德育教学中学生情感的培养

1、德育教学中学生情感的培养哈二职 迟雪松当今教师的职责已越来越少地表现为传递知识，而越来越多地表现为激励思考。在政治课教学中，教学的重点已不再是看学生学会了多少，而是要看学生的学习能力是否得到提高。在教学中要让学生做到“会学”，就要充分发挥教师的主导作用，采用多方位的教学手段激发学生的学习兴趣，创设活跃的问题情境和指导灵活的学习方法，从而切实提高学生的学习能力，提高课堂教学的质量。那么，我们如何才能在新课程理念的指导下解决政治课堂教学的弊端和实践中遇到的新问题，在德育课的这块阵地上培养学生具备正确的人生观和价值观呢？我认为应该做好以下几点：一、 激发学生兴趣，充分发挥学生主体作用是培养学生情感的

2、关键1、创设情境新课程理念坚持理论联系实际的原则，因此我们在创设情境时，不仅要考虑到情境在形式上活跃课堂气氛的功能，更应注意情境的内容必须来自生活，这样才能真正调动起学生主动参与学习的积极性。例如，在讲授高一经济常识价值规律一课时，我受老汉杀鸡漫画的启示进行了蛋市情境创设，我让一名同学扮演养鸡场的老板，部分同学扮演成卖鸡蛋的，另外一些同学扮演成买鸡蛋的，模拟蛋市交易，要求“老板”根据“蛋市”供求关系的变化和鸡蛋价格的变动及时作出是扩大规模多养鸡多生蛋以赚取利润还是杀鸡以减少损失的决策，并要求大家对“老板”的决策进行评价。结果，“老板”的每一次决策都会引起激烈的争论，争议双方都不约而同地使用了书

3、上的知识。由于这种情境贴近生活，并在形式上具有趣味性，因此在浓厚的兴趣支配下，每个同学都不自觉地成了课堂的主体，他们分析问题和解决问题的能力在无形中得到了提高。在政治课教学中，我总是尽可能地采用多媒体课件的方式呈现出教学内容，从一些优秀的电视节目中摄取一些很有价值的素材，借助于画面和音响给学生造成强烈的感官冲击，使得课堂气氛更为热烈，使学生对知识的感受和记忆更加深刻。2、时事简评新课程理念坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征的统一，时政教育不仅与高中思想政治课互相补充，而是也是高中思想政治课堂教学中非常重要的内容。我在对高二年级学生进行的一次“我最喜欢的选修课”调查中发现竟有一半以上的同学

4、对“时事点评”这门课感兴趣，这使我意识到加强时政教育是培养学生学习政治学科兴趣的重要途径，并且在时政教育中学生主体作用应该能够得到很好的发挥。我结合政治课堂教学特点，在每节政治课开始的前五分钟进行“时事简评”，让同学们对近年来发生的时事进行简要评述。例如，伊拉克战争爆发后，美军很快攻占巴格达，不久伊拉克总统萨达姆也被捉，这一系列事件引起了不少同学的震惊。于是我便要求大家关注事态的发展，并要求同学们做好准备对伊拉克战争进行简评。上课了，几位同学拿着事先准备好的讲稿轮流上台发言。使我感到惊喜的是他们能用国际关系的理论来阐述伊拉克战争的必然性，而不是简单的情况通报或情绪发泄，也有同学试着从国家制度、

5、社会意识形态等方面分析美伊冲突的原因，甚至有同学指出了这场战争对我国处理国际关系的借鉴意义。他们的发言都不长，分析也算不上精辟，但看得出事先都经过了精心准备，这个准备过程必然是一个思考的过程，他们获取知识的能力、分析和解决问题的能力也必然会随着这样的思考而不断得到提高。更为可贵的是他们发言中所流露出来的人文精神和爱国情感，这种精神和情感又岂能是仅凭教师的单纯灌输就能培养得起来的呢？这样的课堂教学不正符合了新课程理念所倡导的“发展性”原则吗？吸引学生探究的方式也很重要。我的做法是：课堂上适当给予学生一定时间用于讨论，以政治课上的某些问题作为辩论课题，以辩论比赛作为基本形式，吸引对政治课具有兴趣的

6、学生参加。要求参加辩论者组成团队，自主搞好分工合作，课后自主搜集各种资料，辩论时自主发言，教师仅在辩论完毕后作出总结和点评。参加者自始至终兴趣盎然，终日乐此不疲，并觉得从中学到了不少知识。3 .全方位地关怀学生，建立亲密的师生感情 俗话说：“亲其师则信其道”。真挚深厚的师生情感，是开启学生智力和美好心灵的钥匙，是激发学生追求真理的动力，更是建立和谐师生关系的关键。良好的师生关系，可以使教学活动温馨亲切，生机盎然。这时，教师的一抹和霭的微笑，一个期待的眼神，一句赞扬的话语，都会使学生感到如沐春风，使他们的心理处于最佳状态，油然而生学习的兴趣和热情。 高中学生年近十七八岁，正是

7、学习知识、学会做人的关键时期。同时他们又正值青春发育期，常会遇到各种问题，如与同学、老师和家长的关系，生理上、心理上、情感上的困扰等等，而人格的逐渐独立和“面子”观念又使他们不愿将这些问题坦露出来。这就很容易导致他们心理失衡，从而影响身心健康和学习效果，甚至对学习产生抵触情绪。因此，真诚地关注学生，在和他们的交往中巧妙而正确地引导他们对各种矛盾勇敢地正视、积极地化解，减轻自身的心理压力，保持平衡、健康的心态，既是作为一个教师义不容辞的责任，也是建立亲密的师生感情的良好契机。当然，作为政治教师，由于政治课课时较少，因而与学生接触的机会也不是很多，所以有很多政治教师觉得没时间和精力去关心学生。其实

8、，只要我们下定了决心，就总能找到解决的办法。譬如，我总是在上课前提进入教室，充分利用政治课课前的十分钟，与学生们说说话，聊聊天，关系就融洽了不少。还有，课堂上我一有时间就拿着座次表，设法记住几个学生的名字，以后能够被我叫出名字的学生都特别高兴（因为通常只有班主任才能叫出他们的名字），与我之间的距离又拉近了很多。二、合理组织，及时引导，正确发挥教师主导作用是培养学生情感的保障伴随着学生兴趣的提高和主体意识的增强，课堂教学中也会出现一些新的问题，如课堂气氛过于活跃怎么办？学生的思维方法或思想方向出现偏差怎么办？这些问题不解决，政治课教学目标就很难实现。要解决这些新出现的问题，就需要我们运用自己的智

9、慧，正确发挥政治教师在课堂教学中的主导作用。 1、营造氛围要适度营造民主平等的课堂教学氛围有利于学生迅速进入课堂教学的主体角色，在具体实施过程中，我们要注意保留自己在学生心目中的“权威”形象，及时发现“散漫”的苗头并加以制止。例如在我前面提到的蛋市情境教学中，当“老板”发现鸡蛋价格下跌时，突然大喊一声“杀！”，并且做了一个夸张的动作，结果同学们哄堂大笑，随即就有不少男生学这个动作，并准备喊“杀！”，见此情形我赶紧叫停，用眼神制止了这些同学，同时引导大家回到主题。我想，阻止他们肯定会扫了他们的兴，但如果不阻止，这次情境教学就可能失败，并且会对今后的教学产生不利的影响。因此，氛围的营造要坚持适度原

10、则，我们应该参与到学生的学习中去，却不能把自己等同于学生，这样才能课堂教学中取得良好的效果。2、因势利导要及时我们在引导学生进行探究学习时要帮助他们明确目标，指导他们学习的方法，要对他们的思想状况和思维状态作出迅速、准确的判断，当发现他们的思维方法或思想方向出现偏差时，要及时进行引导，例如在我前面提到的坚持正确的价值取向讨论教学中，前15分钟小组讨论时，我就到各个小组了解了他们的观点，并简要地作了些指导。 当全班讨论开始后，大家对“利他而无回报的活动是无意义的”这个观点的讨论渐趋激烈，有同学尝试着从理论上驳斥它，但持赞同意见的同学不断用事实讲话：“中午放学我把一辆倒在地上的自行车扶起来时，车主

11、却责怪我推翻了他的车，你说我这不是活该吗？早知如此我就不管闲事了”，“你帮助别人却不图回报，这不是鼓励小人吗？”，结果，反对者的声音越来越小，大家开始不断诉说他们在生活中所听到遇到的“利他而无回报的活动”，讨论学习逐渐变成了“诉苦大会”。我一直在旁边听他们讨论，一来是被讨论的内容所吸引，二来也想借此机会听听他们的心声，但是当听到一个同学说“学雷锋也要与时俱进”时，我意识到这次讨论教学失败了，因为这句原本正确的话竟然通过讨论被理解成了“雷锋过时了”。我赶紧以讨论者的身份发言，试图扭转大家的思想，但是没等我说几句，下课铃响了。尽管我后来又精心准备了一堂课，继续讨论这一问题，并取得了良好的效果，但这一次不成功的讨论课的教训却是深刻的：个人情感体验或观点在集体讨论交流中会产生集体认同