04第四章_中学物理教学资源的开发与利用

1、一、物理教学资源的概念一、物理教学资源的概念 物理教学资源是指中学物理教学过程中能够用于物理教学资源是指中学物理教学过程中能够用于实现教学目标的各种条件的总称。它包括学校、实现教学目标的各种条件的总称。它包括学校、家庭、社会中所有可资利用的、有助于提高学生家庭、社会中所有可资利用的、有助于提高学生素质的人力、物力与自然资源。素质的人力、物力与自然资源。课堂教学资源分类课堂教学资源分类 1.生活资源 2.实验室资源 3.地域环境资源 4.网络资源 5.课堂动态资源文本类资源文本类资源实物类资源实物类资源多媒体资源多媒体资源呈现方式呈现方式学史类资源学史类资源实验类资源实验类资源理论类资源理论类资

2、源学科特点学科特点 1物理教学资源的多样性物理教学资源的多样性 2物理教学资源的独特性物理教学资源的独特性 3物理教学资源的价值潜在性物理教学资源的价值潜在性 1开放性原则开放性原则 2优先性原则优先性原则 3经济性原则经济性原则 4针对性原则针对性原则 5个性原则个性原则 物理教科书的概念和作用物理教科书的概念和作用 物理教科书，亦称物理课本，是根据物理物理教科书，亦称物理课本，是根据物理课程标准（或物理教学大纲）编定的系统课程标准（或物理教学大纲）编定的系统反映物理学科内容的教学用书。物理教科反映物理学科内容的教学用书。物理教科书把物理问题、物理实验、物理概念、物书把物理问题、物理实验、物

3、理概念、物理规律的探究过程、物理学的思想方法、理规律的探究过程、物理学的思想方法、物理知识及其应用等教学内容系统地组织物理知识及其应用等教学内容系统地组织起来，是实现物理教学目标的重要文本资起来，是实现物理教学目标的重要文本资源。源。 对物理教科书的使用、延展和开发对物理教科书的使用、延展和开发 教师和学生都不能把物理教科书和其它学教师和学生都不能把物理教科书和其它学习材料当作习材料当作“圣经圣经”来解读，不能受某一来解读，不能受某一物理教科书的限制，而要根据学生实际和物理教科书的限制，而要根据学生实际和当地环境，根据物理课程标准的要求，吸当地环境，根据物理课程标准的要求，吸收和利用各种有利于

4、学生发展的教学资源，收和利用各种有利于学生发展的教学资源，对教科书进行适当而必要的补充。对教科书进行适当而必要的补充。 物理文本教学资源的开发与运用，还要注物理文本教学资源的开发与运用，还要注意与语文、化学、地理及生物等其它学科意与语文、化学、地理及生物等其它学科之间的联系，在学习相关物理内容时，打之间的联系，在学习相关物理内容时，打破常规，突破学科界限，形成完整的知识破常规，突破学科界限，形成完整的知识体系，使物理知识与其他学科知识渗透与体系，使物理知识与其他学科知识渗透与整合，以提高学生学习物理的兴趣，减轻整合，以提高学生学习物理的兴趣，减轻学习负担，提高学习质量。学习负担，提高学习质量。

5、人教社教师资源中心人教社教师资源中心http:/ 1最大限度地发挥实验室现有器材的作用最大限度地发挥实验室现有器材的作用 2实验室向学生开放实验室向学生开放 3信息技术要进入物理实验室信息技术要进入物理实验室数字化信息系统实验室示意图数字化信息系统实验室示意图一一、用用废旧材料等制作演示实验装置废旧材料等制作演示实验装置1. 喷泉喷泉实验实验2自制气垫盘自制气垫盘hsHp0p0p312456图图 7-1-1喷射的水柱喷射的水柱高度由储水高度由储水槽到接水槽槽到接水槽水平面的高水平面的高度差来决定。度差来决定。用气垫盘可用气垫盘可以近似地演以近似地演示物体不受示物体不受阻力时的运阻力时的运动状态

6、。动状态。3反冲运动演示反冲运动演示 4浮力产生原因的实验演示浮力产生原因的实验演示浮力产生的原浮力产生的原因在于液体对因在于液体对物体下表面和物体下表面和上表面的压强上表面的压强差差 ，也就是也就是当物体下表面当物体下表面所受到的压力所受到的压力大于上表面的大于上表面的压力时，就会压力时，就会有浮力有浮力 5浮沉子浮沉子根据物体在液体根据物体在液体中的浮沉条件，中的浮沉条件，物体的浮沉取决物体的浮沉取决于物体所受重力于物体所受重力与浮力的比较。与浮力的比较。 6.空气有重量空气有重量和空气浮力的和空气浮力的实验演示实验演示 7 大气压的实验演示大气压的实验演示8做功与物体内能变化的实验演示做

7、功与物体内能变化的实验演示一、空气压缩引火实验一、空气压缩引火实验 二二 气体膨胀对外做功气体膨胀对外做功使内能减少的实验演示使内能减少的实验演示9微小形变的显示微小形变的显示10 楞次定律演示楞次定律演示感应电流的方向，总是感应电流的方向，总是使由它产生的磁场阻碍使由它产生的磁场阻碍引起感生电流的磁场的引起感生电流的磁场的变化。变化。 11电磁驱动演示电磁驱动演示当动磁铁旋转时，在当动磁铁旋转时，在竖直平面上转动的铝竖直平面上转动的铝盘中将产生涡电流，盘中将产生涡电流，其涡电流将阻碍铝盘其涡电流将阻碍铝盘与磁铁的相对运动，与磁铁的相对运动，因而使铝盘跟随磁铁因而使铝盘跟随磁铁转动，这种现象称

8、为转动，这种现象称为电磁驱动。电磁驱动。 12 自制离心式小水泵自制离心式小水泵13固体热胀冷缩的实验演示固体热胀冷缩的实验演示14用激光散射法演示布朗运动用激光散射法演示布朗运动15玻璃导电实验玻璃导电实验玻璃在常温下是绝缘性能很好的物体，但是当其温玻璃在常温下是绝缘性能很好的物体，但是当其温度发生改变时就可能变成导体。即绝缘体和导体是度发生改变时就可能变成导体。即绝缘体和导体是可以转换的。可以转换的。 16 用已知波长的激光测用已知波长的激光测CD盘条纹的间距盘条纹的间距 L1 法线法线L2半导体激半导体激光器光器L3 )1(sin时当kkd121331222sinLLLLLLd1. 电学

9、多用示教仪电学多用示教仪二、二、自制自制电学仪器电学仪器 2.自制稳压电源及微电流放大器自制稳压电源及微电流放大器可完成以下有关电磁学演示实验，如：可完成以下有关电磁学演示实验，如： 1） 演示载流导体中的磁场演示载流导体中的磁场(奥斯特实验奥斯特实验) 2） 演示长直载流导体中相互作用力演示长直载流导体中相互作用力 3）演示载流线圈之间的相互作用力）演示载流线圈之间的相互作用力 4）用演示电流计显示电磁感应现象（线圈通过蹄）用演示电流计显示电磁感应现象（线圈通过蹄型磁铁）型磁铁） a)不用微电流放大器演示；不用微电流放大器演示；b)加微电流放大器演示。加微电流放大器演示。 5）用发光二极管代

10、替演示电流计演示电磁感应。）用发光二极管代替演示电流计演示电磁感应。 6）互感现象演示（有铁芯、检流计，不用放大器）互感现象演示（有铁芯、检流计，不用放大器演示）。演示）。 7）互感现象演示（无铁芯、检流计，加用放大器）互感现象演示（无铁芯、检流计，加用放大器演示）。演示）。 8）互感现象演示（有铁芯、无检流计，加放大器）互感现象演示（有铁芯、无检流计，加放大器用发光二极管演示）用发光二极管演示） 9）演示载流导线在磁场中受力。）演示载流导线在磁场中受力。3. 电学多用实验仪电学多用实验仪3. 电学多用实验仪电学多用实验仪1. 1.电阻元件的伏安特性电阻元件的伏安特性2. 2.稳压二极管的伏安

11、特性稳压二极管的伏安特性3. 3.单臂电桥法测量中值电阻单臂电桥法测量中值电阻4. 4.磁电式直流电表的改装磁电式直流电表的改装( (设计性实验设计性实验) ) 5. 5.直流数字电压表和电流表的改装直流数字电压表和电流表的改装6. 6.用补偿法测量电源电动势和内阻用补偿法测量电源电动势和内阻 7. 7.发光二极管的光电特性发光二极管的光电特性 8. 8.用补偿法校准电流表用补偿法校准电流表 9. 9.用补偿法测量电阻用补偿法测量电阻 10. 10. 用补偿法校准电压表用补偿法校准电压表 11. 11. 测定直流电源的参数并研究其输出特性测定直流电源的参数并研究其输出特性 12.12.变阻器的

12、使用与电路控制变阻器的使用与电路控制 ( (设计性实验设计性实验) ) 图图7-3-19伏安法测电阻伏安法测电阻K1ERxBCR0AmAVK1EABCR0mAVK1EABCR0mAVK3R1RxABRSR2CR01E1RgRS2A0AxRKEK1ABRWRgIgRSI - IgI G+-G+-I1I2Rs1Rs2IgRgRSRKK2AxK1RWABC+Ig GRH - 挂图、幻灯片、录像带、视听光盘、多媒挂图、幻灯片、录像带、视听光盘、多媒体软件等都是常用的多媒体教学资源，这体软件等都是常用的多媒体教学资源，这些资源有利于创设形象生动的物理情景，些资源有利于创设形象生动的物理情景，丰富物理教学

13、的内容，激发学生的学习兴丰富物理教学的内容，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握。广播趣，促进学生对知识的理解和掌握。广播和电视的科技信息是直观和重要的教学资和电视的科技信息是直观和重要的教学资源，教师应随时收集这些教学信息，丰富源，教师应随时收集这些教学信息，丰富物理教学的内容，同时鼓励学生课后主动物理教学的内容，同时鼓励学生课后主动地通过这些渠道丰富自己对教学内容的理地通过这些渠道丰富自己对教学内容的理解和认识，开阔视野，成为教学资源的建解和认识，开阔视野，成为教学资源的建设者。设者。优秀优秀课件课件 网络技术的发展大大丰富了物理教学资源。网络技术的发展大大丰富了物理教学资源。网

14、络资源的开发突破了传统教学的狭隘性，网络资源的开发突破了传统教学的狭隘性，突破了时空的局限性，积极开发和利用网突破了时空的局限性，积极开发和利用网络教学资源是教育面向现代化的重要体现。络教学资源是教育面向现代化的重要体现。 可以使教师和学生开阔眼界，拓宽思路，可以使教师和学生开阔眼界，拓宽思路，极大地拓宽教学空间，提高教学效率。极大地拓宽教学空间，提高教学效率。 1广泛性广泛性 2生活性生活性 3趣味性趣味性 4体验性体验性 5便捷性便捷性充分利用和开发生活与社会环境中的教学资源，能够充充分利用和开发生活与社会环境中的教学资源，能够充分体现师生的主观能动性和创造性，体现物理学与生活、分体现师生

15、的主观能动性和创造性，体现物理学与生活、自然及社会的有机联系，对培养创新型、实践型人才，自然及社会的有机联系，对培养创新型、实践型人才，促进学生科学素养的全面发展具有重大的现实意义。促进学生科学素养的全面发展具有重大的现实意义。吹吹“吸管吸管”的境界的境界敲敲“杯子杯子”的体验的体验 1自制器具自制器具 2自组物件自组物件 3借用器具开展物理实验借用器具开展物理实验 4用人体获得亲身感受用人体获得亲身感受 5用手学物理用手学物理 1在课堂教学中利用教学资源在课堂教学中利用教学资源 2课间利用教学资源课间利用教学资源 3在实验室利用教学资源在实验室利用教学资源 4利用家庭中的教学资源利用家庭中的

16、教学资源 5利用公共场所的教学资源利用公共场所的教学资源 总体上讲，是从教学目的出发，根据教学内容的总体上讲，是从教学目的出发，根据教学内容的特点和学校拥有的实验条件，在整体设计教学的特点和学校拥有的实验条件，在整体设计教学的基础上，了解相关生活与社会环境资源的可利用基础上，了解相关生活与社会环境资源的可利用情况，自行设计或组织学生参与设计和制备的过情况，自行设计或组织学生参与设计和制备的过程。其一般程序如图所示：程。其一般程序如图所示：了解环境资源了解环境资源可利用状况可利用状况根据教学主题根据教学主题确定实验内容确定实验内容根据实验内容根据实验内容选择生活资源选择生活资源实验方案与实验方案

17、与器具设计器具设计图图4-12 4-12 实验方案与器具设计的一般程序实验方案与器具设计的一般程序 4实验方案与器具设计实验方案与器具设计 （1）针对实验主题的方案设计）针对实验主题的方案设计（2）针对环境中某具体实物的实验设计）针对环境中某具体实物的实验设计 1谈谈你对物理教学资源的重要性和丰富性的认识。谈谈你对物理教学资源的重要性和丰富性的认识。 2开发和利用物理教学资源应遵循哪些原则？开发和利用物理教学资源应遵循哪些原则？ 3生活与社会中的物理教学资源有哪些特点，如何开发与利用？生活与社会中的物理教学资源有哪些特点，如何开发与利用？ 4你能否利用以下生活环境中的材料、物品、器具与设施等设你能否利用以下生活环境中的材料、物品、器具与设施等设计几个物理实验方案？计几个物理实验方案？ 生活废弃物：饮料瓶、易拉罐、塑料袋、一次性纸杯、旧牙刷、泡沫塑料生活废弃物：饮料瓶、易拉罐、塑料袋、一次性纸杯、旧牙刷、泡沫塑料等。等。 生活物品：橡皮筋、气球、鸡蛋、水果、水杯、针线、晾衣架、厨具、玩生活物品：橡皮筋、气球、鸡蛋、水果、水杯、针线、晾衣架、厨具、玩具等。具等。 家庭器具：电视机、电冰箱、微波炉、热水器、加湿器、电熨斗、手机、家庭器具：电视机、电冰箱、微波炉、热水器、加湿器、电熨斗、手机、遥控器等