在2021年春季小学同题阅读教学研讨会上的评课发言

1、在2003年春季小学同题阅读教学研讨会上的评课发言在2003年春季小学同题阅读教学研讨会上的评课发言精读课、略读课的教学都是阅读教学，积累middot;运用中的读读背背，阅读短文的教学在很大程度上也属阅读教学，既然都是阅读教学，就有其共性的东西；既分作不同的课文类型，又该有其各自鲜明的特殊性。看阅读教学的课上得好不好，既要看其共性表达得怎么样，又必须看个性表达得怎么样。一、阅读教学的共性根据新课标的要求，阅读教学要表达现代教育理念：1、要重视学生在阅读过程中的主体地位，一是重视学生阅读过程中的主体地位，要激发学生的阅读兴趣，要保证学生阅读过程中的主体地位，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，

2、自行建构的；二是要重视学生的独特感受和体验，提倡多角度、有创意的阅读；三是要正确发挥教师在阅读教学中的作用，教师是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者，阅读中的对话者之一。二、各种类型课文的特殊性(一)精读课1、精读课的特点(1)教学目的的多样；(2)教学形式的丰富；(3)学生活动的充分或语文理论的多样；(4)文本解读的深化。2、精读课的教学(1)继续加强词句训练；(2)根据考虑middot;练习安排教学思路；(3)加强朗读、默读训练。3、精读的评价：重点评价学生对读物的综合理解才能，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。根据各学段目的，详细考察学生在词句理解、整体把握、要点概括、内容探究

3、、作品感受等方面的表现。(二)略读课1、略读课的特点(1)教学目的相对集中；(2)语文理论活动形式和相对单一；(3)教学形式相对单一。2、略读课的教学凭借课文前的阅读提示，引导学生读书、考虑、讨论，着重指导学生把精读课文中学到的读书方法应用于阅读理论。3、略读的评价：评价略读，重在考察能否把握阅读材料的大意；评价阅读才能，重在考察能否从阅读材料中捕捉重要信息。(三)读读背背1、读读背背特点。不求理解，侧重记忆。2、读读背背教学特点。引导学生运用多种方法记忆。(四)阅读短文1、阅读短文特点(1)扩展阅读；(2)具有检测功能。2、阅读短文的教学特点比略读课还要更放手，提示阅读要求后让学生自主读书，

4、在反响中适当指导。三、课文特点：1、精读课?桃花心木?是一篇借事喻理的文章，其所在课文组的重点训练是阅读要有一定的见解。从种树人如何给桃花心木苗浇水、这么浇水的道理，以及作者从中领悟到的育人道理，是文本内在的意义。引导学生发表阅读见解，是本文学习指导的重点要求。2、略读课?乌塔?是一篇写人的记叙文。其所在课文组的重点训练也是阅读要有一定的见解。从十四岁乌塔一个人单独游历欧洲的经历中以及她对这件事的见解中，感受西方儿童的独立生活才能和自主意识，是文本内在的意义。引导学生发表阅读见解，是本文学习指导的重点要求.在对课文文本意义的把握上，阅读提示只要求想想课文写了一些什么事，对这些事有什么看法，并未

5、要求对文本意义进展深究，也未要求探究重点词句意思，未要求进展人物评价，未要求语言积累。四、十册第二组训练重点：阅读要有自己的见解，只要是学生经过自己的考虑得出来的见解，不管和课文教师、同学、其别人是否一样，都是学生自己的见解。五、对八节课的教学评八节课的教学评点如下：八节课都是在没有提早熟悉所借的班级上的，可都上得比较顺利，学生学习的主动性强，反映了实小学生较高的素质；课的教学层次清楚，重点突出，而且较好得表达了课文类型特点，表达了教师先进的教学思想和比较娴熟的教学艺术。1、精读课的教学易教师的教学思路是：第一课时：创设情景、导入新课初读课文质疑问难指导写字；第二课时：复习导入感悟道理(感知事

6、实、明白道理)创设情景、表达阅读。林教师的教学思路是：第一课时：提醒课题、介绍桃花心木rarr;初读课文、整体感知rarr;研读课文、体会用心(提出研读问题、感悟种树人的用心)；第二课时：积累词语rarr;概述复习rarr;再研读课文rarr;感悟哲理rarr;总结全文、拓展延伸。两个教师的课都在努力理论新课标，努力表达大修订教材的特点，都非常重视读书理论，都关注发挥学生的主体作用，都重视多媒体的运用。在教材处理与教学策略、方法的运用上，又各具特点。从教学内容上看：易教师的课以文本意义的理解为主，和课堂上作写字的指导。林爱花教师的课既关注文本意义的理解，又注意扩展延伸，课前讲?夏令营里的比赛?

7、，课中有作适当的联络，课后作业增加了一篇阅读短文。两个课时的教学内容的分配也不一样，前者第一课时没有要求深化探究课文的思想内容，后者作了一定的安排。前者教学中初读充分，表达循序渐进，后者表达对研读专题的着力探究。从教学策略与方法上看：两个教师都非常明确本文借事喻理的特点，都非常明确本文教学重点、难点的所在，在打破重点、难点方法采用不同的教学策略、方法。易教师采用的是：(1)循路法，即从语言文字入手，感知作者认识的变化，跟作者一起感知种树人浇水的事实，聆听浇水的道理，跟作者一起联想育人的道理，从而明白本文所要阐发的道理；(2)表达阅读法，易教师在课的完毕前，创设假设作者来到你们中间，你会对他说什

8、么的情境，引导学生表达阅读的感受。林教师采用的方法是：(1)专题研究法，抓住重点词语不确定确定研读专题，围绕不确定这个词语体会作者是怎样明白种树人那样浇水的用心，又是怎样从种树这件事懂得育人的道理的；(2)扩展阅读法，选用的短文?懒教师?，文旨也是培养自主才能，要求学生把学习?桃花心木?的读书方法迁移到?懒教师?的学习上来。两位教师的课表达不同的教学风格，易教师运用常规教学法，旧瓶装新酒，旧瓶指的是传统的教学理论。叶圣陶老先生有句名言，作者思有路，遵路识斯真。沿着作者思路一步步地去探究作者的思路和文本的意义。新酒即新教材、新理念，在新理念指导下运用传统的教学方法，这是与时俱进。在易教师的课中，

9、学生自主学习充分，感情朗读充分，几次合作学习有效。教学中，易教师指导学生联络生活经历理解关键词语不确定独立自主的词义，效果相当好。要是语重心长、活力勃勃、优雅等词语能随文指导学生理解，词语教学会显得更加到位。林教师的词语教学，几关注关键词，还重视其他生词的教学，要是关键词不确定的教学不是由教师例举极端的例子而是引导学生利用生活经历理解，这方面会做得更好。两节课林教师力图表达研究性学习方法，研究性学习法很重要的一条就是关注过程。由于是借班上课，又不能提早熟悉班级，在表达自主研读方面放得不开，很像抓住关键、辐射全篇的另一种常规教学法的课，教师牵的痕迹还是比较明显，学生研读过程表达不充分。抓住关键、

10、辐射全篇教学法的运用，要特别注意环节的衔接与过渡，否那么会由于跳跃性比较大而显得教学层次不够明晰。研究性学习法在我国明确地提出来也才几年，在小学尚未有成熟的经历，特别是在小学的语文的课堂上的研究学习，还有待深化的探究与理论。力求指导学生研读，表达了教师大胆的探究精神，这种精神是难能可贵的。在教学中，我们既要重视传统教学方法的与时俱进，又要不乏对新教法的探究。2、略读课的教学两位教师分别上?乌塔?。苏教师的教学思路是：自读课文、捕捉信息rarr;朗读课文、探究信息rarr;个性阅读、晋级信息rarr;拓展延伸、运用信息。陈教师的教学思路是：激情导入、明确要求rarr;初读课文、理解内容rarr;

11、再读课文、交流感受rarr;三读课文、质疑解疑rarr;总结延伸、布置作业。两位教师的教学都能较好地表达阅读课文的特点，引导学生把握课文的大意，即抓住课文写的几件事；都能较好地表达本组课文的训练重点，引导学生发表自己的见解。如何引导学生发表自己的见解，课文阅读提示中提示的是想想课文写的几件事，谈谈自己的看法。教学中在一一梳理出课文所写的事以后，再就所写的事情谈看法，然后或者是引导学生归纳乌塔的特点，进而引导学生考虑：可以向乌塔学习什么；或者是引导学生考虑：一个人单独出游，应备怎样的才能，进而引导讨论像乌塔那样年纪的少年，可不可以单独出游？教学中似乎适宜就一个论题深化讨论，引导学生发表自己的见解

12、。问题单一，讨论也易深化。不过陈教师的教学也是可行的，先讨论乌塔是个怎样的孩子，然后讨论像乌塔那样年纪的少年可不可以单独出游，两个问题的结合也比较自然。苏教师放的比较开，个性化的阅读表达比较充分。本文所写的事比较散，要抓住课文写乌塔的几件事是不容易的，因此，在引导学生默读，挑选主要信息方面应多花一些时间。感情朗读本文未做要求，假设多花一些时间挑选主要信息回更符合本课的教学要求。此外，挑选的信息不应该是零星的，应引导学生整理，使之系统化。此外，陈教师的课假设课堂气氛活泼些，教学效果会更好。3、读读背背和阅读短文的教学两个教师上积累middot;运用二的第一题和第二题。积累middot;运用二的读

13、读背背安排读背五句我国古代有关学习的格言，通过反复诵读到达背诵目的是此题教学重点。阅读短文?鹏程万里?教学重点之一完成练习1,二是理解鹏程万里成语意思。谢教师的教学思路是：读读背背的教学：1、导语引入、提醒课题rarr;初读rarr;品读rarr;熟读rarr;在情景中运用rarr;总结rarr;延伸；短文的教学：初读短文rarr;理解大意rarr;细读短文、有所感悟(质疑问难)rarr;联络实际，深化感悟(联络课文感悟、联络课文比照、联络生活升华)rarr;鼓励延伸、总结全课。傅教师的教学思路是：读读背背的教学：启发读活rarr;比赛激趣rarr;导入课题rarr;自由朗读格言、体会句子意思

14、rarr;检查学生朗读情况rarr;指名说说对格言的理解rarr;学生识记格言rarr;检查识记情况rarr;读体会、引方法rarr;在情景中运用；短文的教学：导入rarr;自由读文rarr;指名读、正音rarr;指出合作学习要求，提示阅读方法rarr;汇报学习收获rarr;在情景中运用。在教学内容上，教学读读背背,都重视对读读背背中的格言的熟记和一定程度上的句义的感知;教学短文都能围绕练习进展.在教学策略方法上，读读背背局部，都重视兴趣的激发和防止单纯的枯燥的读、背，都重视创设情境，让学生在情境中运用格言，积累的目的是运用，在情境中运用能强化积累。谢教师的情境创设和相关的名句联络更为严密,更容易引起学生对相关格言的联想.短文的教学，也都重视在情景中运用鹏程万里这一成语，巧妙地让学生理解鹏程万里的意思。大鹏为什么要飞到九万里之外是理解的难点，谢教师指导学生联络王之焕?登鹳雀楼?中的欲穷千里目，更上一层楼诗句，使学生比较顺利地打破短文理解上的难点,但在打破难点之后没在展开。傅教师用画面情境帮助学生打破难点，难点打破后多侧面