六年级下语文教学反思5.4我看见了大海_北师大版

1、.六年级下语文教学反思-5.4我看见了大海北师大版2019?我看见了大海?这篇课文记叙了一个感人的故事，一位平凡的继父想尽一切方法帮助“我一个身体畸形、又从不出家门的女孩成长为能独立生活，自食其力的人。表现了继父对“我的深沉的爱，以及“我对继父的无比感谢之情。本课的教学，我认为成功之处有两点。第一，成功运用比较阅读，迁移学法，打破重难点。 ?唯一的听众?与?我看见了大海?这两篇课文在写法上颇为相似，这两篇课文都着重描写了主要人物的神态、语言、动作等，充分表现了主要人物对“我的一片苦心；“我的内心独白和感受贯穿文章始终，表现了“我对主要人物深深的思念与感谢，有力地衬托了主要人物的形象。另外，两篇

2、文章的结尾都含蓄深化、余味悠长。所以，教学中，我采用比照阅读，将?唯一的听众?的学习方法迁移至?我看见了大海?的学习中，使学生更好地理解教学重点，打破教学难点。整节课我设计了几处比较点：1内容和写法上的比同，为充分感悟这一类写人文章的特点做准备。课上引导学生回忆?唯一的听众?的阅读方法，迁移学法，然后让学生自主学习?我看见了大海?，再进展合作交流。2两课中的“好心的谎话的比较，使学生对继父“看海谎话的理解变得省时高效。?唯一的听众?中老教授装聋，使小伙子有了自信，最终演奏出了真正的音乐；引导学生迁移考虑?我看见了大海?要理解继父的谎话，可以看看这个谎话使河子产生了什么样的变化。学生很容易想到继

3、父给河子讲大海的故事，容许带她去看海，目的就是让河子树立生活的目的。3通过结尾比同，强化对含蓄性结尾作用的认识。理解?我看见了大海?的结尾时，先出示?唯一的听众?的结尾，让学生说说作用，学生很容易说出，表达了“我对老教授的感谢之情。比照着?我看见了大海?一课的结尾，学生自然体会到这个结尾同样表达了河子对继父的感谢与思念之情。第二，引导学生自主学习，合作交流，小组展示，突出学生的主体地位。教学时，我指导学生抓住描写人物语言、动作、神态的词句体会继父对河子的良苦用心。第一课时，我让学生画出描写继父与河子语言、动作、神态的句子，想想你读懂了什么，并在书上作批注，并提出你在读书中遇到的不懂得地方，提出

4、问题。学生动脑、动笔自学；然后小组讨论交流。学生的学习兴趣高涨，讨论场面热烈。第二课时，主要让学生根据自己的批注进展小组交流的形式进展教学，小组展示的学生能根据自己找到的句子正确评价人物，学生们在交流中勇于提出自己不懂的问题，如：“继父为什么要等到河子15岁才带她去看海？“继父为什么教河子认字？等，学生们交流中自主读懂了文章，理解了人物，同学们课上精神集中，大家都积极投入到自主学习之中，学习气氛非常浓。老师只在学生说不到的地方给予引导、补充，参与到学生的学习之中，使学习效果事半功倍。 这节课我认为还有一些缺乏之处，需要在今后的教学中注意：1、指导朗读还须再接再厉，在平常我虽然也注重培养孩子们的朗读，但是有些细节问题处理的还不好，还要多从学生角度出发，在讲课中真正的做到去指导学生朗读，通过朗读让学生领悟到文中人物的特点，体会作者的写作意图。2、表扬的方式还很单一，比较枯燥，不太贴近孩子们的心灵。感到自己在表扬学生时所用的语言还缺乏艺术，还需要多学习来补充能量，作一个有语言魅力的老师。总之，今后