六年级下语文教学实录25寓言两则郑人买履_人教版

1、.六年级下语文教学实录-25寓言两那么郑人买履人教版2019一、归纳方法，化难为易师：同学们，今天我们学习一那么新的文言文。请大家齐读课题。生齐读“郑人买履。师：通过预习，谁能告诉我，“郑人买履是什么意思？生1：是郑人去卖鞋子。师：是“卖鞋子吗？请你仔细再看看课题。看来你的预习还不太到位呢。谁能再说说你的理解？生2：是有一个郑国的人去买鞋子。师：你从哪里知道郑国的人买的是鞋子呢？生：因为“履的意思就是“鞋子。师追问：你从哪个地方看出“履的意思就是“鞋子？生：从书后面的解释中看出来的。师：好，参照注释，理解课文是学习文言文的一个好方法。板书：参照注释，理解。师指着板书问：那么同学们考虑一下，在此

2、之前我们还要完成一个重要步骤，是什么呢？也就是当我们拿到一篇文言文，首先应该做什么呢？生：要多读几遍。师：很好。板书：朗读。并将之与“参照注释，理解共括为“方法。二、朗读、理解，激发兴趣1初步感知。师：很好，今天我们就用同学们自己归纳的方法来学习课文。首先是朗读课文，请大家自由朗读课文。学生开场自由朗读，老师在教室里作简单的巡视。师：好，第二个任务，我们在小组内互相读、互相听、互相纠正。学生展开小组学习，老师巡视。表现好的小组及时表扬。师：有人说，音乐是流动的建筑，魏老师认为，语言是最美的艺术。接下来，就让我们把这种艺术，呈现给大家。让我们一起，齐读课文。读准字音。生读师：读得不错！看来没有跟

3、上预习的同学也很快也融入了大家的学习气氛眼睛看着刚刚答错题的学生，给予鼓励。不过，老师刚刚认真听后发现这个字，同学们遇到了点困难。幻灯展示：“度。师：根据你们平常的积累，谁能告诉我，这个字有几种读音？学生考虑，师等待。生1：我知道它有两个读音。一个念duó：一个念dù。师：好。那么你知道这个字在什么情况下念哪什么音吗？生1不好意思地笑笑摇摇头师：没有关系。今天老师来告诉大家。师投影展示并讲述：这个字表示量长度，引申为“估计、揣测的时候，念duó，其它时候都念dù。记住了吗？学生微笑着点头师：好，请大家默念两遍。学生开场默记，有的学生读出了声音。师：文中一

4、共出现了三个“度。投影展示，出现全文，三个“度字用红色字体强调。师：那么文中的几个“度应该念什么音呢？那就要理解课文了。接下来就让我们一起来通过注释理解课文。2整体理解。师：请看大屏幕。展示大屏障，老师同时读出要求。大屏幕出示要求：请自由朗读课文，勾画出文中的重点字词句：假如可以在后面的注释中找到，请把注释写在与之相对应的地方；假如没有找到注释又不能理解，请你打上“？。自由朗读，参照注释，理解课文。如今开场！学生朗读理解，老师巡视。并根据上课情况及时点评：好，生1用圈圈出了自己认为重要的生字词，这个方法不错。生2能快速地找到注释并进展批注，目的性非常明确师：好，接下来，我们在小组内进展交流：把

5、你读懂的句子讲给小组同学听，还不懂的地方提出来请小组同学帮助。小组讨论，如今开场。小组讨论，老师巡视。并及时表扬积极的小组。师：大家讨论得很热烈嘛。接下来我要看看大家的讨论成果，请小组同学给我们汇报一下：请说出你读懂的句子。要求：说你认为理解得最透彻的一句，前面出现过的后面不再重复。生1：我理解了第一句：它的意思是郑人打算去买一双鞋子。师：好的。谢谢。生2：我补充生1的，我认为应该是一个郑国的人打算去买一双鞋子。师：好。你可以细节的地方，使表述更清楚、准确，是个细心的孩子。同时眼望着生1，提醒他今后要注意细节好，我们再请同学来说说看。生3：我读懂的是第2句。它的意思是：先量了量自己脚的尺码，然

6、后把尺码记在纸条上放在了自己的座位上。师：真不错。这下你解释得就清楚明了了。而且你们还依次进展呢。还有谁给我们汇报一下？生4：我读懂的是他们说的话。这两句的意思是：有人问，你为什么不用自己的脚来试一下呢？郑国的人说：“我宁可相信自己的尺码，也不相信自己的脚。师：你抓住的是人物的对话。很聪明。从易到难，也是一个好方法。此时还有不少学生在举手师：如今同学们都积极了？可是，我们这个环节就要完毕了。不过，我接下来还会再给你们时机。老师读了课文之后也勾出了几个词语，想和大家交流一下。我们先来看看这个字：投影出示全文。两个“置字用红色标明。师：同一个字，在不同的语境中，会有不同的含义。谁能告诉我，这个“置

7、字在这两句话中，分别是什么意思？生1：第一个置是购置，第二个置是放的意思。师：很好，我想你应该读懂了课文。同时投影打出师：古代汉语中一些字的意思，一直延用到了现代。比方这个“置字。幻灯打出：置办家具置身事外。师：谁能根据我们今天学习的内容告诉我，这两个“置分别是什么意思？学生考虑，陆续举手。生1：第一个置是购置的意思。第二个置是放的意思。师：很好。学以致用，举一反三。这个置是放的意思，这样的词语还有很多，谁能再给我们举个例子？生1：置之度外。生2：置之不理。师：很好，这些都是有积累的同学。我建议同学们把这些词语记在书本上。也做好积累工作。学生马上提起笔作笔记，老师走下讲台，简单巡视。师：好，我

8、们接着看第二组。出示全文，三个“度字用红色标明。师：谁能告诉我，这个“度字在不同的地方应该分别念什么音？你判断的理由是什么？生考虑后，举手。生1：我认为第一个应该念duó，因为它的意思是量长短。第二个和第三个都应该念dù，因为它们的意思都是尺码，不是测量长度了。师：好，判断正确，表述清楚。让我们把掌声送给他！学生鼓掌，并羡慕地看着这个学生。师：同学们别着急，老师还有一组。投影全文。用红色字标明“坐、“反。师：仔细观察，谁能告诉我，这两个字有什么一样处？生1：“坐通“座，它的意思是座位。“反通“返，它的意思是返回。师：好极了，观察真仔细。也就是说他们都是通假字。好，请大家看老

9、师变魔术。投影展示：“坐、反，加上偏旁，变成“座、返。师：请大家认真看一下，这两个字，都是在原字的根底上加上偏旁，便找到了它们的通假字。在原字上加偏旁，找通假字，也是学习古文的一个方法。比方：投影展示：满坐寂然无敢哗者四支僵硬不能动。学生开场自由朗读，并有学生开场快速举手。师：这两个句子中，各有一个通假字。谁能找出来并告诉大家，它通哪个字？生1：“坐，就通座位的座。它的意思就是座位。生2：“支，就通肢体的肢。它的意思就是四肢。师：你怎么知道它应该通“肢而不是“树枝的“枝？生2：因为是“四肢，应该和肉有关，所以应该是“月字旁。师：很好，你也学会举一反三了，好样的！刚刚我们一起配合，已经解决了字、

10、词、句。同学们学得很好，到底是用我们自己归纳的方法来学习，学习效率也不一样。接下来，我来帮大家一个忙。我要把这个故事讲给大家听。不过今天有点儿紧张，假如我记不得了，同学们赶紧给我补充，假如我讲错了，同学们赶紧给我纠正。生笑。老师投影展示文中插图，并板书：“故事。师：从前有一个姓郑的人学生快速举起了手师故作惊讶：怎么一开场就有错呢？学生积极性更高师：好，那谁来纠正？生1：不是姓郑的人，是郑国的人。师：哦，可不是嘛，刚刚已经有同学给我们纠正过的。老师都忘了。谢谢你！好，有一个郑国的人，打算去买一双鞋子。他买鞋子的方法跟我们可不一样。他先用尺子量了一下自己的鞋的尺码。板书：度足。然后把尺码记在纸条上

11、，把纸条揣在包里，讲到这里成心夸大地放慢速度就到集市上去了。生再次迅速举手，都想纠正。师：又有错啊？好，你来纠正。生1：他没有把纸条带走，而是忘在家里了。师：你怎么知道他忘在家里了？生1：可以从书上“至之市而忘操之看出。这句话的意思就是到了集市上才发现忘了带尺码。说明他并没有把尺码带上。师：哦，你可真聪明。投影展示全文，用红色强调这句话。师：呀，我又忘了这句话的意思了，谁再来说一次？生1：到了集市上才发现忘了带尺码。生2：等到到了集市上才发现忘了带尺码。师：好，为了提醒自己，我要把这句话的意思记住。同学们不妨也一起来记一记吧。投影出示这句话及其含义学生做笔记。老师同时板书“忘操。师：好，我们继

12、续讲故事。投影再次打出文中插图师：等到他发现忘了带尺码，只好重新跑回家去拿。他气喘吁吁地跑来大叫：“老板，我来了！老板笑着说：“好，快点，一手交钱，一手交货学生争先恐后地举手，忍不住发笑。师：哦，还有错？来，你说。生1：不是，是等到他到集市的时候，集市早就散了，他没有见到老板，没有买到鞋。师：哦，原来如此。于是，集市上就有人对他说：“为什么你买鞋不用你的脚来试一试呢？他说，我宁可相信号码，我对自己没有自信。讲到最后一句话时，老师成心拉长腔调。生迅速举手师：哪里有错呢？书上不是明明白白写“无自信吗？生1：不是没有自信，是不相信自己。生2：是不相信自己的脚。师：哦，原来古代汉语中一些词与现代汉语已

13、经不一样了，不能乱解释。谁能再解释一下这个“自信？投影展示全文，强调“自信。生1：不相信自己的脚。生2：不相信自己的脚。师：那谁能给我们解释一下这句话？投影出示：宁信度，无自信也。生1：宁可相信尺码，也不相信自己的脚。生2：宁可相信尺码，也不相信自己的脚。师：全班同学一起说一说。学生：宁可相信尺码，也不相信自己的脚。师：聪明的孩子已经把这句话的意思记在书上了。投影展示这句话的意思。学生做笔记，老师巡视。师：在同学们的帮助下，老师好歹完成了这个任务。不过，我也知道自己完成得不够精彩。好在我们班还有不少讲故事的才能。谁能挑战老师，充分而合理地发挥联想和想象，把这个故事讲得更生动、形象？有几个学生马

14、上就举起了手师：不急不急。咱们先在小组内说一说，比比谁说得好，选一个说得最好的同学。学生在小组内迅速开场交流。老师巡视，并听听学生的故事。师：好，谁来挑战老师？咱们请一个同学来交流，其它的同学充分发挥善听的特长，给他提提建议。很多学生举起了手生1：从前在郑国有一个人，他穿鞋子特别浪费，隔不了多长时间就要浪费一双鞋子。这不，今天他又打算去买一双鞋子。他先用尺子量了量自己鞋子的尺码，然后把这个尺码放在自己的座位上忘了带了。等到他到了集市上，才发现自己忘了带尺码。怎么办呢？没方法，只好回家去拿。可是他的家离集市又有一点远。等到他再次回到集市上的时候，太阳落山了，集市都已经散了。这个时候，那些赶集的人

15、，就有人对他说：“你为什么不用自己的脚来试一试呢？他说：“唉，我宁可相信尺码，也不相信自己的脚。师：好，故事讲完了，谁给她点建议？生1：我认为她讲得好。比较流畅。假如她的声音再宏亮一些就更好了。师微笑着看着刚刚讲故事的同学生2：我认为她的声音是可以的。而且她还参加了自己的联想，把故事讲得很清楚，也很流利。我觉得不错。生3：我觉得她的故事总体来讲，能理解课文，也有自己的想象。但是，既然是讲故事，还应该加上自己的动作、表情。这样才能更生动。3韵味朗读。师：看来同学们都是“评价高手。通过我们自己的总结概括，我们知道，把一个故事讲好听，得先理解课文，还要参加自己的联想想象，而且还要借助表情、神态。看来

16、，同学们的收获还真不小呢！这个任务完成得不错。但“学无止境嘛。我们要向更顶峰挑战。文言文与现代文相比，篇幅短小，但看似简短的字词中却往往蕴含着丰富的内容。因此，也就显得韵味十足。那么，谁能在理解课文的根底上，读出这那么文言文的味道呢？给大家一点时间准备一下。生在小组内积极朗读。老师巡视。生1读师评：读得比较流利，看来你理解了课文。但是，味道，还差了一点。生2读师：嗯，不错。你注意了停顿，有了进步。这样吧。老师也来和大家一起读一读。投影展示：课文用竹筒的形式翻开，同时，古筝音乐响起。师成心朗读得摇头晃脑，有些夸大。部分学生也开场跟着老师悄声地读，或开场闭眼晃脑。师：好，接下来，再请大家自由读一读

17、，咱们看看你能不能读出味道。学生在小组内朗读或自由朗读，老师巡视。师：同学们读得很投入，让我们把这种美，再次呈现出来。请齐读课文。学生齐读课文师：很好。有抑扬顿挫，有轻重起伏，有上下错落，这才叫读书。希望同学们今后都可以喜欢上这韵味十足的文言文。三、联络生活，理解寓意师：有人说，学贵有思，思贵有疑。刚刚我们一起读了几遍课文。我还真就产生了几个疑问，我提出来，大家帮我解决一下。学生很惊奇地望着老师师：在?郑人买履?这篇文章中，郑人最终买到鞋子没有呢？学生：没有。那么，谁能给他提个建议，告诉他最简单的方法是什么？生1：直接用脚去试。师：买鞋只是生活中的小事。但是假如没有人给他提醒，那这个郑国人的可

18、能在今后的生活中还会犯这样的小错误。为了让郑人今后的生活不再闹笑话，谁能给郑人今后的生活提点建议，告诉他今后在生活中应该怎么做？投影出现一个很疑惑的郑人图片，并配上语言：我应该怎么办呢？学生考虑片刻生1：做事情要动脑筋，应该从多个角度去考虑。生2：我想告诉他，今后要尊重一些应该有的规律，不可以墨守成规。生3：不管做什么事都要多想一想。师：推人置己。在你们的帮助下，郑人知道今后应该怎么做了。那么，你们知道自己今后应该怎么做吗？生1：我们不能像他一样。我们应该多想方法，去解决问题。生2：我们应该对自己要有信心，要去研究，要掌握一些规律。生3：不管做什么事，都应该多转几个弯，不要一条路走到黑。师：仁者见仁，智者见智。你们可以从多个角度去说说自己的收获。而我们的作者韩非子，用了这么一句话：投影出示：“世异那么事异，事异那么备变。世间万物发生变化，事情也随之发生变化。当事情发生变化的时候，我们要做好各种准备。不能墨守