六年级下语文教学实录及点评2匆匆_人教版新课标

1、.六年级下语文教学实录及点评-2匆匆人教版新课标2019一、谈话导入，提醒课题。师：同学们，今天我们要学习的这篇课文是与时间有关的。看老师板书课题：匆匆。齐读课题。生：齐读匆匆师：知道是谁写的吗？生：朱自清。师：他是我国著名诗人、散文大师。这节课，让我们一起走进课文?匆匆?，走进朱自清。再读课题。生：再次齐读匆匆【点评：老师开课，直奔课题，学生两次齐读课题，目的不仅仅是告诉学生学习的内容是“匆匆，在两次齐读课题的过程中让学生初步感受时间匆匆的特点。看似不经意的一句“走进课文?匆匆?，走进朱自清，实际暗示学生：1本节课学习的主要目的“走进朱自清；2实现学习目的的途径唯有“走进课文，才能“走进朱自

2、清。】师：请同学们自由朗读课文，注意要读准字音，把句子读通读顺。一边读一边考虑，朱自清先生在这篇文章里告诉了我们一些什么？二、初读课文，整体感知。学生自由读课文。师巡视。师板书：头涔涔泪潸潸师：刚刚有同学问这两个词怎么读，如今有哪位小老师能教一教。指名读。师：读得非常准确，我们一起读一遍。齐读。师：知道他的意思吗？学生沉默师：大家看，“涔是什么偏旁？生：三点水。师：“头涔涔也就是头上有生：汗水。师：“头涔涔就是头上有汗水。有时候，我们不知道一个词语的意思，可以根据词语的偏旁来猜测。“泪潸潸是什么意思？生：眼睛里有水，就是流泪了的意思。师：有一个成语就是形容流泪的样子生：潸然泪下。【点评：关注学

3、情，重点引导学生理解学习中感到困难的两个词语。在理解“头涔涔一词时，抓住词语的偏旁特点，调动学生的学习经历，然后举一反三，顺势体会“泪潸潸的意思。这个环节不仅表达了老师关注学生问题，重视学习方法，开展学生才能的课堂理念，还彰显了老师关爱学生、凸现本色语文的课堂精彩。】师：带着这种理解再读。生：齐读两个词语。师：读准了字音，弄懂了词义，就能更好地理解课文。通过刚刚读课文，你觉得朱自清先生告诉了我们什么？生：朱自清先生想告诉我们时间流逝得非常快，我们要把握住时间。生：朱自清先生告诉我们要珍惜时间。生：时间是一去不复返的。师板书：一去不复返快师：同学们可真了不起，一边读一边考虑，有了这么多的收获，真

4、会读书。这是你们初读课文的体会，其实也是朱自清先生他对时间的感受。【点评：在弄懂词义的根底上，引导学生初步感知课文的主要内容，教学过程简洁明晰。“时间是一去不复返，“时间流逝得非常快，既是课文内容的整体把握，又是朱自清对时间的独特感受的基调。为学生后面开展深化研读活动指明了方向。】三、品读课文，理解时间的特点，感悟情感，学习表达方法一学习第一自然段对时间一去不复返的疑惑师：咱们再来好好地读一读第一自然段，看看朱自清先生是怎样告诉我们时间一去不复返？师：自己按自己的节奏读。生：按自己的节奏自由读书。师：谁来谈谈自己的感悟？生：我从“聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？里知道，他很疑惑

5、日子为什么一去不复返了。师：好的，他是通过自问的方式告诉我们时间一去不复返的。生：朱自清是这样告诉我们时间是“一去不复返的。他首先列举了“燕子、杨柳以及桃花用他们反衬出时间“一去不复返的特点。师：他读书了作者一种写法比照法，来告诉我们时间“一去不复返。真是“花有重开日，人无再少年。我们一起读。谁来读出你的体会？第一句？请你读。生读。师：非常好。我想问你一下，“再来，再开这些词你都强调了一下，为什么要这样读？生：因为这样可以强调时间的“一去不复返。师：我们一起来看第一句。无论是燕子，杨柳，还是桃花，他们去了都能再回来。谁来读出你的这种感受。指名读。师：我们一起来体会一下，男生读前半句，女生接后半

6、句。男女生对读。师：让我们一起读。燕子去了生：有再来的时候；杨柳枯了生：有再青的时候；桃花谢了生：有再开的时候；叶子黄了,生：有再绿的时候；潮水退了，生：有再涨的时候；月亮缺了，生：有再圆的时候；日子去了生：没有再回的时候【点评：当我们读?匆匆?时，更多的是以我们成人的视角去感受语言文字带给我们的美，以我们成人的阅读经历去感悟朱自清先生内心的复杂情感，但是，我们的感悟始终不能视之为学生的感同身受。何老师在教学中非常重视学生感悟文本的思维过程，站在学生的解读视角，用学生平时习惯的阅读经历，用学生最喜欢的阅读方法读名著，得到的效果最好，获得的情感最真！】师：是啊，今年，我们没有听到燕子的呢喃、没有

7、看到杨柳的依依、没有欣赏桃花的朵朵，我们可以寄希望于来年。可是时间呢？还能再回来吗？生：不能。师：想到这些，朱自清别有一番滋味在心头。读一读这些问句，你感受到了朱自清先生怎样的情感？生自由品文。师：谁来说说自己感受到朱自清怎样的情感？生：我感受到朱自清的可惜之情。生：我感受到朱自清对时间的珍惜以及对时间流逝的可惜之情。生：我感受到朱自清先生对时间流逝的眷恋之情。生：我感受到朱自清先生对以前荒废时间的悔恨之情。师：可惜、眷念、悔恨种种情感萦绕在他心头，又化作这一个个问号。他可惜、疑惑板书师：谁能带着这些感情来读读这些问句？指名读。师：可惜的，疑惑的。哪位同学评价一下他哪里读得好？哪里值得我们借鉴

8、？生：他读出了对时间的可惜。生：他在有些地方加重了语气，比方两个“又字，这样强调了他的不解和可惜。生：他还读出了自己心中的疑惑，疑问的语气比较明显。师：同学们很会听。谁再来读一读，老师为你配上音乐。学生配乐朗读。【点评：如何指导学生把文章读出感情，把自己读进作者的心里去？老师引导学生开展了有效的评价活动，读得好的地方即是其他学生值得借鉴的地方。这样的评价既保护了第一个学生读书的积极性，同时又是对其他学生朗读的有效指导。】二学习第二自然段。师：朱自清先生用诗意的语言，用不断地追问，表达出了自己对时间一去不复返的独特感受。日子去了，不再复返，它们如今又到了哪里呢？又藏在何方？朱自清先生在心里默默地

9、算着。师配乐范读第二自然段。师：同学们，听了老师的朗读，你感受到了些什么呢？生：朱自清明白了八千多日子已经从他手中溜去。我体会到时间过得飞快，溜走了，像针尖上一滴水一样。师板书：溜师：什么叫“溜？生：趁他不注意的时候逃跑了，偷偷地走了。生：无声无息地滑过。【点评：抓住一个“溜，引导学生体会出时间过去时的特征：“快与“悄无声息。但是仅仅做到这一点还不够，“溜是一个表现事物情态的词，它能让我们主动、自然地联想到许多行动轻巧、机灵、敏捷的详细事物，这正是朱自清先生独特的表达效果，也是他对时间的独特的感受所在。】师：从这里，我们知道他算出了时间溜得很快。谁来读出你的理解同学们再读一读这句话，你还感受到

10、了什么？生：溜走了很多，有八千多日。师：八千多日子，看起来好似很长很久了，但假如把它放进光阴的大海里，却仅仅只像生：针尖上的一滴水！师：想象这针尖上的一滴水有多大，用一个词形容它！生：渺小、微缺乏道、沧海一粟。师：八千多日好似很长很长，但是在时间的流里却是生：八千多日对我们很长，但是对朱自清来说却只像针尖上的一滴水，很短暂。师板书：短暂生：我觉得他算出了他自己后面的日子也不多了。师：你是说，他感受到了自己的生命是有限的。生：他想到过去的日子去的是无声无息，他想到生命是有限的。生：他还想到了还有许多的事情没有做，还有很多的理想没有实现。师：是啊，当他算到这些的时候，他不禁生：头涔涔而泪潸潸师：在

11、默默里算着，这是朱自清先生对时间的觉察、感悟、考虑。假如请你用一个词来形容朱自清的心情，你觉得可以用哪个词语？生：愁，他觉得手里的时间不多了。生：叹息生：绝望生：不知道怎么办，他感到非常迷茫师：同学们，谁再来读一读这段话。指名配乐朗读。【点评：从“算一词入手，让学生体会到朱自清先生对时间觉察、感悟、考虑后的复杂内心，表现了教学设计的独具匠心。学生“算出来的丰富多元的成果表达教学的有效性。假如学生能主动寻找到“算这个词，并能算出“八千多日子就像针尖上的一滴水中包含的“长与短“多与少，更能表达出教学的高效。】三学习第三自然段师：八千多日的匆匆溜去，我们读出了朱自清他对时间的独特感受。而这八千多日又

12、是如何匆匆而去的呢去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间又怎样的匆匆呢？请同学们拿出笔来，默读第三自然段，看看时间是怎样匆匆而去的？画出有关的语句。学生默读第三自然段，作批注。师：来，同学们，把你画出的语句和同桌互相交流一下。师：我们一起来交流交流。生：我从“于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去得匆匆了，他伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去。这句话知道，无论何时何地，时间总是悄无声息地溜走了。生：从句话，我还感受到，我们不管干什么事情，时间都不会为我们停顿。我们要珍惜如今的每分每秒，争取在这短暂的时间内，为时间的流里染上颜色

13、。生：我们无论做什么事情，时间都会流逝，我们要珍惜光阴，在我们还年轻的时候，多做些有意义的事情。【点评：通过深化地研读，学生认识到时间的溜去是无法遮挽的，面对这无可奈何的现实，我们能“留下一些什么？有能“留住一点什么呢？“为时间的流里染上颜色，“在我们还年轻的时候，多做些有意义的事情。是学生走进?匆匆?，走进朱自清之后的内心独白，也是学习了文本独特表达手法后，学生极富个性的语言表达。】师：同学们，洗手，吃饭，是我们每一个人每一天都要做的事，当你在做这些事情的时候，你感受到时间在过去吗？生：没有师：时间就是在司空见惯的生活琐事中过去，在我们毫无觉察中，不知不觉中溜去。师板书：不知不觉师生合作读。

14、师：这部分让我们感觉到时间是无时不在，无处不有，时时处处在不知不觉中溜去的。师：同学们刚刚谈得好极了，我们再来看看时间还会怎样的匆匆呢？谁有不同的体会，来给大家说说？生：我从“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。这句话知道，日子在我茫茫不知所措时过去的。生：从这句话我还知道，日子是轻轻悄悄地过去的。生：我还从“天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息，但是新来的日子的影儿又开场在叹息里闪过了。这句话感受到了时间匆匆而去。师：同学们，你见过时间吗？摸过时间吗？

15、但读着这句话，你看到了时间的身影吗？生：看到了师：你看到了时间在干什么？生：时间在从我们身边偷偷地溜走。像风，像鱼儿一样溜走了。生：时间在渐渐流逝。我从“跨过感受到的。师：时间像什么一样跨过？生：就像刘翔一样跨过去了。师：时间像刘翔一样“跨过，后面的“飞去，你能不能相像一下？生：他像刘翔一样跨过，像乔丹一样飞过。生：这里让我想到了，人的一生非常短暂，眼睛一闭，再一睁，一天过去了；眼睛一闭，再没睁，一辈子过去了。生：我还从最后一句话“闪过了，知道时间过得很快，像闪电侠一样一闪而过。师：这就是朱自清的神奇啊！时间本来看不见摸不着的，但作者把它拟人化了，赋予了时间以生命，以形象，让人可感。这也是朱自

16、清先生对时间的感受。师：日子原来就是这样的匆匆，看似无身，却是有形。【点评：由于老师营造了学生乐于交流的课堂，由于老师充分尊重学生的话语权，所以这一部分内容的学习，集中展示了学生的智慧与语文学习的才能。学生发散的思维，增添了课堂的精彩与活力。学生完全读出了朱自清先生的心声，读出了时间的形态，读出了朱自清先生独特的表达艺术。时间像鱼儿溜走，时间像刘翔跨栏一样跨过，时间像NBA球星乔丹飞身上篮一样轻盈，时间像闪电侠一样一闪即逝，甚至赵本山小品中的经典台词学生丰富得意的想象正表达了名著的经典与魅力。】师：聪明的你，在我们自己的生活中，日子还会怎样的匆匆呢？能不能学着朱自清先生这样的写法，也抓住你生活

17、中的小事，也赋予时间以生命，把无形变有形，让我们感觉一下时间是怎样从你们身边溜走的。生：上课时，日子从我专注的眼神里过去；写作业时，日子便从我的笔尖涌出，从纸上飞过了。生：在玩闹的时候，时间从欢乐的叫喊声中奔去，在漫步的时候，时间从思绪中离去。生：谈天的时候，日子从欢声笑语中过去，看书时，时间从凝然的双眸中过去。师：说得多好啊，多有朱自清先生的风格！虽然日子匆匆溜过，但你不必头涔涔泪潸潸，因为你在做着有意义、有价值的事。【点评：学习语言是为了更好地运用语言。老师适时对学生进展语言训练，让学生模拟朱自清先生的表达方法，拓展补充时间流逝的形态，既让学生实在认识到时间溜走的“悄然与“匆匆，又让学生从内心感受到了时间的无比珍贵，同时又学习了语言的表达方法。读写结合，学语习文，既是才能的交融，更是语言与精神的同构共生。】师：喜欢这一段吗？让我们一起再来读一读第三自然段。师生配乐朗读第三自然段。师读第一句，生接：早上我起来的时候我也茫茫然跟着旋转。师读第一句，生