如何走出农村英语课堂教学的困境

1、如何走出农村英语课堂教学的困境 韦朗怀 （广西金城江区长老初级中学 ） 摘 要：新的义务教育初中英语教材明确提出：英语教学不仅要教学生懂点英语知识，更重要的是要教会学生如何运用英语进行交际。在农村初中学校，尽管英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但由于种种因素的制约，学生的英语水平仍然不高。本文就农村英语教学所面临的挑战及存在的问题做出细致的分析，并结自己的教学经验及当地学情，提出一定的解决策略。关键词：农村英语；英语教学；教学方法；存在问题；方法策略本人从事农村初中英语教学十多年来，深感在偏僻的农村从事英语教学的艰难。特别是使用新教材以来，我校的初一学生更是反映出记不住单词，成绩也

2、比往年差的现象。我在思考和探索着。目前农村中学英语教学因生活环境、文化氛围、教学设施、师资配备等诸多方面的影响，对初中英语教学影响极大。怎样培养合格的人才为建设社会主义新农村服务？这就为农村英语教师提出了更高的要求。一、 农村中学英语教学中存在的问题目前的农村，由于受到地理、经济、文化等各种客观条件的制约，绝大部分学生出了接受在课堂有限的训练外，很少有时间、机会和条件进行用语言实践。因而导致了农村学生知识不全面，使用语言交际能力差等特点。究其原因，主要有以下几个方面：（一） 农村师资队伍本身素质上的差异。 俗话说，“火车跑得快，全靠车头带”。然而，农村中学英语师资队伍普遍存在着学历达标不够，专

3、业水准不高，改“行”教英语的人多等问题。现有的英语教师没有接受过正规师范院校英语专业教育。英语是第一学历的人所占比例严重不足，专业素质相对低下。同时受办学条件、信息传递渠道传递不畅等因素制约，有不少英语教师语音、语调不准，口语表达能力不强外，还存在着专业知识不系统、教法与教材不同步、工作量超负荷、负担过重等问题。他们往往是瞄准教材中的知识要点与考试要求，把教学的重点定位在课本知识的讲授上。即使是交际性很强，情景丰富生动的语言材料在他们的教学中也往往变成了语音、词汇、句型、语法的拼盘。至于如何以学生为主体，如何以操练为主线，以任务型、活动型教学方法为创新，对他们中不少人来说显得那么的陌生和遥远。

4、因此课堂教学以语法知识为主，课堂操练以笔头为主，操练形式以机械性为主，操练方式以教师为主等陈旧教学方法占主体地位。客观上既未能训练扎实的知道基础，同时在某种程度上还扼杀或埋没了学生的动手动口实践能力和创新精神，与新课程改革的要求相差甚远。（二） 农村教学条件还是很简陋。 农村学校教学质量总体呈落后的局面，其中一个原因就是学校教学设备设施短缺。现在的农村学校基本上都存在经费紧张的窘境，教学设施落后，达不到新教材的要求。学校的英语教学设备仅很于大小黑板和教师自制的图片、卡片、简笔画以及不成套的教学挂图和教学磁带，教学资料少，无法实现学生听说读写能力的全面提升。甚有学校仅有的多媒体教学设施因管理上或

5、学生破坏上原因而无法使用，学校常常考虑各方面无法预测的开支，不愿过多把资金投入教学设备、设施的完善上来。（三） 教师教学方法单一，教学手段落后。 英语课是综合性工具课，用英语教学是实践的具体表现。因此，作为教师就要在日常授课中注意多加强语言使用的训练，使学生学会英语思维，接受纯英语的熏陶和感染，使其听、说、读、写英语形成习惯，这对他们的英语的进步是大有裨益的。然而，大部分农村英语教师缺少与外界的沟通和交流，他们在教学理念上墨守成规，思想保守，教学方法落后，完全不能适应现代英语教学的需要。现阶段大部分农村地区学校的教学方法还保持着“一支粉笔，一张嘴”，上课老师讲、学生听，课后学生抄、默、背的传统

6、鸭式。所谓的电化教学法也只是一台录音机和一盘磁带，大部分时间只是一种摆设，使用的时候并不多。教师讲得太多，学生练习得太少（包括口语在内），这种传统的、封闭的教学模式，限制了他们思维的空间，教师觉得讲得够多，够仔细了，但是学生总是抱怨不懂，教学效果可想而知。（四） 学生英语素养参差不齐。 在前些年，所有的学生都是进入了初一才接触英语，大家都是站在同一起跑线上，不存在水平的高低。可是近年来镇级小学在三、四年级就开设了英语，而其他村小学却没有开设，进了初中后，又是混合编班，这就给初一起开始学英语的带来了困难，如果让一部分人吃好了，而另一部分人又吃不饱；一部分人吃饱了，而另一部分人又消化不了。结果弄得

7、一团糟。（五） 缺乏学习英语的环境氛围。 英语，作为一门语言类学科，学习的最终目的是能在实际生活中运用。一个良好的学习氛围是无可缺少的，要不然学到的只是哑巴英语罢了。但是，绝大部分的农村学生除了接触书本知识之外，就很少有机会听和说英语了。课堂上，学生如果能够听到英语教师流利的口语，那是比较幸运的，也是凤毛麟角的现象，因为大多数农村英语教师没有这个本事。同学之间基本的会话，也得看老师的教学手段如何，能否得到安排。上完英语课，其他任课老师就用回汉语教学了，学生听英语、说英语、练英语的机会很少。缺少一个学习英语的语言环境，学生自然不会对英语产生兴趣，英语成绩难以得到提高。（六） 学生对英语学习兴趣普

8、遍不高 不少中学生学英语不久，便产生了畏难和厌倦情绪，过早出现两级分化的苗头。刚上初中时，绝大部分学生都对英语抱有很大的兴趣，刚开始学的字母、单词还比较简单，学生大都能按老师要求每天朗读、背诵，对一些简单的对话也能朗朗上口，对答如流。这种情况一般可以持续到初一上学期末。英语学习是一个由简到繁、由浅入深、循序渐进的过程。随着学习内容的加大、加深，学生开始出现两极分化的局面。一部分基础差的学生，感到力不从心，学了后面忘了前面。上课时云里雾里，不知所云，下课后又没能把不懂的地方弄懂。这样不懂的知识点越积越多，听不懂就不愿学，不愿学就更听不懂。如此恶情循环，导致出现自暴自弃、厌学的情绪。而另一部份基础

9、好，爱学、好学的学生由于基本功扎实、学习踏实勤奋，越学越有兴趣，越学越轻松。这样形成了英语课往往只有少数学生听讲、思考问题、积极发言的现象，而大多数学生却是学习兴趣不高，有的同学回答问题时一问三不知，甚至干脆不作声，教师的上课热情也受到影响，严重影响了课堂的气氛和教学的积极性。 二、改进农村中学英语教学中存在问题的策略提高民族素质是义务教育的根本任务和目的，初中英语作为义务教育阶段一门重要的基础学科，要走出困境，唯有选择改革。（一）教师应转变观念，提高素质，为农村英语教学提供根本保证。 农村英语教学应突出英语教学的主导地位。受农村学校教学条件的影响，教学活动的实施必有一定的局限性。这就决定了教

10、师必须认真研究教学方法，提高教学理论和专业文化知识水平，勇于探索，大胆实践，锐意进取，从而提高教学质量。农村经济文化等相对落后的事实，决定了学生的知识来源主要依靠教师。因此，教师须更为艰辛的劳动，同时注重对学生的情感策略。教师应做好学校教育、社会教育与家庭教育的工作。关爱学生，接触学生、指导学生，帮助学生克服困难，鼓励学生树立成功的信念，激发他们的雪心英语的兴趣，培养他们英语的各种能力。此外，农村英语教师还应经常组织观摩教学录象，轮流参加外出学习、参加教研活动，学校教研组和个人要订阅一些英语业务报刊（最好人手一份），组织学习与交流，不断学习现代教育理化、教育方法、教育技术和外地的先进经验，从观

11、念上跟上时代的步伐。定期召开教研组会议，让教师相互交流学习经验和研究成果，相互听课评课，从而有效地提高教师的素质。任务型教学是在实施新课标、使用新教材后在全国普遍推行的一种新型的教学方法。它强调在语言学习过程中使用做中学的教学方法。在实施任务型教学法的过程中教师必须转变教学观念、改变教学模式、拓宽自己的知识面和教学资源渠道，创造宽松的教学氛围及创造性地使用教材，提高自身教学素质和教育科研能力。如果我们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，将不适应新时代的要求，就会被淘汰。作为农村中学英语教师，应该不断提高自己业务水平，提高教学水平和教学效率。

12、英语教学法强调把语言作为交际工具教、学、用，强调培养用英语想（ think in English ）的能力和习惯，在这种思想指导下，中学英语教师的英语进修就要由侧重语法分析和词汇辨异，转为侧重听、说、读、写。进修的方向正确，事半功倍，专业水平就会不断地提高。英语教师急更新观念，提高自身各种素质，学会使用现代化手段进行教学，提高教学效率。（二）改善教学环境，完善教学手段。我国各乡镇农村学校由于地域的差异，决定了农村经济、文化发展的不平衡，教学的整体环境得不到有力的保证，教学环境、教学手段还比较落后。无论是校园建设、师资培训，还是教学设备的更新，都要求国家各级财政部门增加对农村中学的投入，改变其落

13、后现状，使农村中学也能接受良好的、现代化的英语教育。在农村，许多学校连英语教学最基本的教学设备（例如，录音机、教学挂图等）都无法完善，仅存的只是一些硕大笨重、破烂不堪的淘汰品。作为教育工作者，应当趁着新农村建设的春风，积极行动，想法引起各级政府和上级领导对山区教育的重视，加大对农村教育的投资。同时，积极引进社会力量办学，吸收热心于教育事业的社会人士投资农村教育，增添现代化教学设备，修建多媒体功能室等，以求更好地提高学生的综合素质。另外，英语教师应该充分利用一切可以利用的资源，或者亲自动手制作教学用具，尽可能地丰富课堂教学活动。是啊，与城市学校相比，农村学校的英语学习氛围相差很大，既没有夏令营，

14、也缺少竞技比赛等集体活动，与外国人谈话更是痴想。然而，英语的教和学又要有一个语言环境。为此，教师必创设一个良好的英语氛围，如建立英语角、英语读书会、英语演讲比赛等，提供平台给学生展示自己的英语才能，增加学生之间交流的机会。在教室里张贴一些英文标语，设置英语板报，甚至可以用英文写课程表，让学生觉得英语无处不在，英语与我们的生活息息相关。（三）采取有效措施，切实提高课堂教学效益。实施新课程改革关键是要提高课堂教学效率，而提高课堂教学效率的关键又在打破传统的机械沉闷的教学模式和缺乏生气与乐趣的课堂教学格局，提高学生参与课堂教学活动的主动性和积极性，让学生在课堂上充满一颗灵动的心，开发出课堂教学的生命

15、活力。必须大力倡导课堂教学的“三化”活动。一是教学过程情境化。英语教学要取得成效，很重要的一点，就是必须引进语境因素，充分考虑语法规则与交际原则之间的协商关系，把语言形式和功能有机地结合起来。情境教学是指在英语教学过程中为学生感知、操练、初步运用语言材料设计成一个模拟真实场景的场所，使学生知晓英语词汇、短语、句子或对话运用的特定场景，感受语言学习的贴切真实。二是教学活动游戏化。为了在英语课堂教学中营造一种适合学生身心健康的轻松愉快的气氛和三维空间，应将游戏、幽默引进课堂，让学生在生动活泼的游戏活动中自觉获取知识与技能。三是课堂教学媒体化。用具体的、直观的、动态的事物引起学生的注意，选择生动形象

16、、直观有趣、富有变化的教学方法培养学生逐步养成用英语直接思维的习惯。比如，创设交际情境 ，培养学习交际能力，是英语教学实施素质教育的根本目的。在教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材。如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材，教师可通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动，运用听录音、放

17、录像、绘制简笔画等手段，组织英语演说竞赛、课外英语角交流等活动，创设语言交际情境，提高学生综合技能。教师还要不断调查研究，掌握交际动态，力求面向全体学生，克服部分中差生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多地为中差生提供交际机会，分层、分组组织他们进行情景会话表演，使转化中差生工作上一个台阶。这样，将语言形式与语言意义和学生实际相联系，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，培养了学生的学习兴趣，建立了初步语感，并内化知识，形成技能，增强了语言实践运用能力。（四）根据学生特点，培养学生兴趣。农村学生开始接触英语时，一般的兴趣都很高，很新奇。但随着课程的增多和难度

18、的加深，往往维持不了多久。实验教师必须激发学生的学习兴趣。常言道：“兴趣是最的好老师，是学生学习的动机和先导”。只要那些对外语学习有浓厚的兴趣，把学习外语看成自己的愿望和需要的人，才能使自己的整个认识活动激活起来。学生的学习兴趣直接影响学习质量。初中生的好奇心一般都是比较强的。他们经常希望在学习中发现一些东西。教师在教学时多考虑到启发的作用，提出一些启发性较强的要求，让学生的思维活动始终处于积极活跃的状态。教师提问要灵活多样；要向全班提出要求，然后个别活动；要多运用意义操练和交际操练。实践证明，学生对所学内容越感兴趣，他们的学习主动性和积极性就越高。因此，教师在教学过程中应努力培养学生的学习兴趣，以获取更佳的教学效果。教师要经常研究学生的学习心理和观察学生的学习行为，在教育教学中不断激发和维护学生的学习兴趣，采用科学、有效的教学手段，保证学生学有所得，学有所乐，变“要我学”为“我要学”以最大的热情投入英语学习之中，从而最大限度地提高教育教学质量。（五）有的放矢，因材施教。“材”既指学生