《锦瑟》教学设计

1、精品锦瑟教学设计三维目标知识与能力：1.知人论世，了解李商隐凄美的一生。2.了解李商隐创作锦瑟的背景。过程与方法：1通过诵读诗歌，把握锦瑟的情感。2通过与“花儿”比较阅读，理解作者在诗歌中表现的思想情感。情感态度价值观：让学生理解锦瑟是首朦胧诗，诗歌表达的感情（悼亡、恋情、自伤身世等）不同的人有不同的理解。教学重点把握诗歌的情感和意境。教学难点锦瑟主旨的把握。教学方法诵读、点拨、与“花儿”比较阅读、合作探究。教学课时1 课时教学过程一、诗词导入师生共同回忆李商隐诗词名句，导入新课。1.春蚕到死丝方尽 蜡炬成灰泪始干。2.身无彩凤双飞翼 心有灵犀一点通。3.夕阳无限好 只是近黄昏。二、知人论世及

2、解题（多媒体） 。李商隐 (约 813 约 858) 晚唐诗人。字义山，号玉谿生，出身小官僚家庭。曾三次应进士考 ,终得中进士。曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。因受牛 (僧儒 )李(德裕 )党争影响，潦倒终身。他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体诗， 其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。他一生大约创作了六百多首诗，有李义山诗感谢下载载精品集。这首七律为李商隐（享年 47 岁，可惜才高命薄）离世前不久之作，凝缩着诗人匆匆一生跌宕流离的命运， 失落沮丧的际遇， 讳莫如深的情感， 梦幻绮丽的爱恋 ，这一切，又如同他名姓中的那个 “ 隐” 字一样，影影绰绰，朦朦胧胧，依稀仿佛

3、，似有似无，感觉得到，捉摸不住，只可意会，不可言传，那美学境界吸引着千百年的中国读者。 凡读过此诗， 并稍稍了解李商隐生平者， 无一不在煞费心思，绞尽脑汁，希望能从这首诗中更多地发现诗人， 更深地理解诗人。 于是，这首锦瑟便成为中国诗歌史上 “斯芬克斯之谜 ”。三、朗读诗歌，整体感知教师范读、学生个别读、学生集体读（感情基调：伤感哀怨）。四、诗歌赏析1.首联“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”老师提问：这首诗题为锦瑟，写的是不是锦瑟呢？写的是什么？学生探究：听琴兴感，都是触发联想，诱发文思。真正要说的不是“锦瑟” ，而是“思华。“思华年”是主眼。这也是古诗常用的手法托物起兴。教师讲解：诗人以

4、“锦瑟 ”喻美好的 “ 华年 ” ，以 “思”引发 “无端 ”之问，点出自己因回首青春往事而引发的一声感慨。点出自己对人生价值的深深思考。2.颔联、颈联“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 ”“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。 ”（1）学生合作探究交流“庄周梦蝶” 、 “杜鹃啼血” 、“鲛人泣泪”、“暖玉生烟”的典故。每组选一个代表上台发言。教师点拨：诗中共有多少个意象？ （锦瑟、华年、庄生、晓梦、蝴蝶、望帝、春心、杜鹃、沧海、明月、珠泪、蓝田、暖日、玉烟）由此可以看出， 诗人的“情”是如此的刻骨铭心，大痛无言，无法言说，只能借意象来传递，在一首七律中能用如此多的意象实不多见。（2）教师小结爱像

5、蝴蝶梦一样朦胧而又浪漫，令人神往迷恋；一片思慕春心付与悲啼的杜鹃，绵绵不绝。既能表现作者痴情与忠贞，又蒙着一层悲剧色彩。那月下沧海的鲛人分明是作者的化身，爱情不为礼教认可，孤寂伤感，夜夜流泪成沧海。蓝感谢下载载精品田美玉也能预表纯洁，有才华，埋于山中不外现。两句表达了高洁的感情，是爱慕、执着，又是不敢亵渎，哀思叹婉的。“庄生梦蝶 ”写出自己怀才不遇， 理想破灭。 借用典故，说自己也曾如此沉迷于美好的梦境中。“杜鹃啼血 ”用望帝魂化啼血杜鹃的典故，表达哀怨悲痛的情绪。运用象征。曾如庄子一般有过美好的梦想 （蝴蝶象征）， 也如望帝魂化杜鹃那样执著的唱出自己的悲哀（杜鹃象征） 。沧海月明下鲛人的眼泪

6、变成了珍珠,蓝田美玉在暖日里仿佛会生起朦胧的烟。3.教师演唱一首“花儿”(五屯令 )与几个典故表达的情感进行比较。清茶（哈）熬成个牛血了，茶叶儿滚成个纸了；想你着眼睛里出血了，见你是化成个水了。4.尾联“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”（1）学生探究“此情”有那些“情”？“此情”指：庄生梦蝶杜鹃啼血沧海珠泪良玉生烟（2）问：尾联中哪个词最能体现出作者开头时的“思年华”呢？惘然五、师生共同总结诗歌内容（内容之眼：思华年）（首联）锦瑟牵情，回首往事。（颔联）往事如梦，感伤深沉。（颈联）对月而泣，美梦如烟。（尾联）追忆此情，当时惘然。诗的情感（诗眼：惘然）追忆华年的迷惘与感伤。六、学生合作探究1.

7、诗歌的主旨是什么？为“思年华”而悲。2.诗歌表达的感情有：悼亡说、恋情说、自伤身世说等几种说法。3.与“花儿”比较阅读：（1）自伤身世说（教师用“河州三令”演唱）：白布的汗衫穿旧了，洗给了两水是破了；花开花败是年年有，人老是老依旧了。感谢下载载精品（2）恋情说（教师用“水红花令”演唱） ：冰冻岐山的六月天，姜子牙显给的灵验；白天想你着不见面，只盼着晚夕里梦见。七、课堂小结1.构思新奇这首诗开头写锦瑟诉说“一弦一柱思华年”思之殷切，思之缠绵。声声诉述思念之切。结尾句“当时惘然” 、“追忆此情”，使悲欢离合之情更令人断肠。可见作者构思之精巧。2.朦胧美诗人用“庄生”梦中的浪漫神奇想象，把人人带入美好的梦幻景象，令人神往；又用“望帝”把心托给“杜鹃”仿佛置身于“杜鹃啼血”的氛围中，更感受到离别后的思念之深。梦中的朦胧美如一幅画，雾也朦胧，水也朦胧，美人鱼落泪，蓝田美玉在阳光下闪光，仿佛燃烧出缕缕轻烟，冉冉飘拂。八、作业设计1.背诵默写锦瑟。2.课后搜集李商隐诗词及相关资料。九、板书设计锦 瑟（首联）锦瑟牵情，回首往事。（颔联）往事如梦，感伤深沉。（颈联）对月而泣，美梦如烟。（尾联）追忆此情，当时惘然