生命的思索《斑羚飞渡》教学实录

1、.生命的思索?斑羚飞渡?教学实录?斑羚飞渡?描写了这样一个令人心灵震憾的动物故事：一群被狩猎队逼至绝路的斑羚，为了赢得种群的生存时机，亲密配合，英勇而沉着地跃涧飞渡，不惜以牺牲一半来挽救另一半。其内容新颖动人，表达条理清楚，内涵感人肺腑。学生对课文的阅读兴趣高，理解的难度不大。如何进一步进步学生对文本的整体感知才能，引导他们联络自己的生活体验，调动他们已有的知识信息储藏，大胆的发表自己的见解，初步考虑和认识人与动物，人与环境的关系，感悟其他生物身上折射出来的可贵精神这些都应成为我们组织学习这篇课文的教学目的，理应成为我们对生命长河中构建生命之桥的思索。下面就是我的?斑羚飞渡?教学实录片段。 师

2、：冯骥才的?珍珠鸟?告诉我们人与动物和谐共处，互相信赖，可以 生：齐答：创造出美妙的境界！?珍珠鸟?的主旨句。 师：请列举出正反两方面的例子。检查家庭作业。 生A：我与我家养的小狗关系亲密，它总是理解我的许多想法。比方，我一到家，它就会叼来我的拖鞋。 生B：我舅舅养的鹦鹉很听话，它会说“你好！再见！ 生C：啄木鸟是益鸟，假如不保护它，森林中的许多害虫就会泛滥成灾。 生D：破坏环境，就会使全球的气候转暖，洪水泛滥。因此要保护环境。 生E：人类对野生动物的乱捕乱吃，导致“非典病毒的传播掌声一片。 师：地球是我们共同的家园，地球上的许多生物，不仅对人类的生存有益，而且它们的许多才能运胜于我们人类。在

3、它们身上反射出的许多精神品质，也是值得我们人类学习的。下面，哪位同学给我们复述一下今天要学习的课文沈石溪的?斑羚飞渡?的故事梗概？ 生：沉默 师：鼓励、启发同学们要英勇、大胆一些！用一二句话简要的说一下故事内容也可以。 生A：一群斑羚，为了另一半能活下去，从悬崖的这一头飞到了另一头。 生B：补充被人类追到了绝境伤心崖。 师：它们是怎样进展飞渡的？经历了哪些详细过程？老师展示投影图片，指导学生看图说话。 生A：老少两只斑羚同时飞渡，小斑羚踩着老斑羚成功地飞到了另一头。 师：老斑羚呢？后来又怎样呢？ 生A：老斑羚不幸坠入了深渊。就这样，斑羚们完成了飞渡。最后，只剩下镰刀头羊，他自杀了。 师：至此，

4、A同学成功地给我们讲述了斑羚飞渡的起因、经过和结果。请同座之间再互相交流交流，看看故事中哪些情节最使你感动。 生A：我喜欢9节第一次飞渡的场景描写。它详细描写斑羚飞渡的每一个细节。 师：请你详细说说！ 生A：老少斑羚同时起跳、腾空、空中对接，老的摔下去了，小的飞渡成功了。 生B：补充在起跳前，还写了老斑羚呼唤小斑羚。 师：你看的很仔细，一定也喜欢这一段吧！请你给大家朗读第9节。同学们看看这段描写还有哪些值得我们学习和探究的？ 生A：这段运用了比喻“就像两艘宇宙飞船在空中完成了对接，生动地描写了斑羚飞渡的情景。 生B：补充还有拟人，生动描写了斑羚飞渡的情景。 师：同学们有没有注意到，文中除了写斑

5、羚飞渡，还夹杂了我当时的心理描写，这有什么好处？ 生A：更加生动形象！ 生B：更生动感人！ 师：各讨论小组，请展开想象，编一段老少斑羚飞渡前的对话，等一会，请两位同学上来表演一下。 学生表演：角色：生A老斑羚，生B小斑羚 生A：嗨！我来帮你飞过悬崖吧！ 生B：那你太危险了！ 生A：不要紧！这是我应该做的！ 生B：那我们就一起跳吧！ 生B：太好了！我终于跳过来了！我平安了！ 师：大家评一评，他们编的台词怎么样？ 生C：很好！假如能再加些动作、表情就更好了！ 生D：最后，小斑羚没有对老斑羚的死说什么，显得很自私。 生E：他们对飞渡中的空中对接，老斑羚摔下深渊缺少交待。 师：你们组是怎么编的呢？ 生

6、C：我们是由老斑羚这样说的：“嗨，小子！哄堂大笑你定要记住：在你下落的时候猛踢我一下，这样你就能飞过去了。 “啊！我马上就要摔死了吧！但我总算完成了使命了！ “啊 掌声一片。 师：大家有没有注意到，他们表演的成功，还得益于他们的语言表现了斑羚怎样的可贵品质呢？ 生C：为了种群的生存，不怕牺牲的精神。 生A：有团结合作的集体主义精神。 生B：有助人为乐的精神。 生D：英勇坚强，充满智慧，热爱生命。 师：大家说得很好！但凡能表达斑羚精神品质的语言、动作、神态的内容都可以加进来，展开想象的翅膀，尽情的飞翔！课后各组可编排一幕课间剧。下面，请同学们继续谈谈还有哪些令你感动的情节。 生A：11节那些老斑

7、羚不怕牺牲，为了集体的利益英勇地献出了自己的生命。 生B：16节镰刀头羊最后的自杀，太悲壮了！ 师：能说说它为什么自杀吗？ 生B：文中说因为“既没有年轻的斑羚需要它做垫脚石飞到对岸去，也没有谁来帮助它飞渡。 师：提示作者一方面强调了镰刀头羊成功地指挥了飞渡；另一方面又含蓄地交待了它的自杀，说它“迈着坚决地步伐，走向那道绚丽的彩虹，消失在一片灿烂中。这说明镰刀头羊的死不同于一般的自杀，它的死因还有哪些呢？同学们探研一下。 生A：它的自杀是被逼无奈的行为。 生B：它的自杀说明了人类的残酷。 生C：它的死告诉我们，要保护动物。 师：镰刀头羊的自杀，是对生命尊严的维护，是对动物生存权的无声呐喊。作者把它的死，写得这样悲壮凄美，表现了作者怎样的思想感情？ 生A：对斑羚不幸遭遇无比同情。 生B：对斑羚飞渡的热情赞美。 生C：对人类虐杀动物的反感、抗议。 师：我想，也表现了作者对人和斑羚，人和动物可以和谐相处的理想境界的向往和追求。这篇课文可以引发我们对人与动物、人与环境关系的考虑：漫漫的生命长河，我们如何去构建自己的生命之桥？下面布置