《铜锌原电池》教学设计

1、铜锌原电池教学设计（第1课时）一、教学目标：（一）知识与技能1、理解原电池的工作原理，能正确判断原电池的正负极。初步掌握形成原电池的条件。2、训练学生的实验操作技能。（二）过程与方法1. 充分调动学生已有的生活经验，以及电学、化学反应中能量变化和氧化还原反应等知识，建立在学生已有背景知识上的教学设计，能更好地体现课程的完整性和教材编排体系的层次性，也符合认识规律。2. 选择实验探究教学方法。通过课堂内的实验探究，使学生认识和体会化学能与电能相互转化的研究过程，理解氧化还原反应中的电子转移是化学电池的反应基础。利用课堂外科学探究实验活动，如利用原电池原理证明几种金属的金属性强弱，各种水果电池的制

2、作等，为学生提供应用知识的空间和拓展知识的机会。（三）情感态度与价值观1通过探究原电池原理，激发学生学习化学的兴趣，乐于.探究物质变化的奥秘，体验.科学探究的艰辛和喜悦，感受.化学世界的奇妙与和谐。2在实例分析和化学史实的学习中，体验化学作为一门应用学科的实际应用魅力和科学发现的一般过程。3认识化学能转化为电能对现代化的重大意义，深化对能源开发与利用的重要性的认识。二、教学重、难点：教学重点：原电池原理；原电池的组成条件教学难点：原电池的反应原理三、教学过程教学环节教师活动学生活动学生认识发展提出学习任务【创设情景】水果电池给思考：水果电池为什么能给iphone充电，通过今天的学习找答案。好奇

3、、惊喜、思考通过设境激疑，明确学习任务。【学生实验】通过实验使创设实验探究情景，理解原电池工作原理（1）锌片、铜片单独插入稀硫酸（2）锌片、铜片用导线连接插入稀硫酸中。【提问1】根据你的实验现象，试着去解释。回答：前者锌片有气泡，铜无现象。后者铜片有大量气泡，锌片有少量气泡生生交流，师生交流结论：应为锌表面的电子流到了铜丝上被溶液中的H+得到产生了出。原电池的正、负极和电极反应式书写【提问2】根据你的解释请设计实验验证。【教师演示】【提问3】装置有何实际意义？【提问4】该套装置称为原电池，请你从能量的角度给它下定义。【板书】原电池：化学能转化为电能的装置叫原电池。【提问】作为电池，有正极和负极

4、之分，请问锌片和铜片谁是负极、谁是正极？你的判断依据？【板书】1、工作原理：负极：电子流出的一极，Zn-2e-=Zn2+（氧化）正极：电子流入的一极,学生思考：可以连接一个电流计学生观看。可提供电能学生思考、回答：化学能转化为电能的装置。电流计指针偏转t电流产生t产生电能t化学能转化为电能装置t原电池。学生根据物理知识回答：生：（电流流入）的电极为负极，电子流入（电流流出）的电极为正极学生观看学生在原有知识的基础上又发现了新问题。培养学生积极思考问题的能力，并能用已有知识去解释一定问题。培养学生设计实验的能力。培养学生思维的深刻性明确概念。运用已有知识，解决新问题，培养迁移能力。提高概括、分析

5、综合能力揭示本质，培2H+2e-=H2f（还原）创设阅读情景，探究原电池的形成条件【动画】铜锌原电池工作原理【引导】写出铜锌原电池总反应方程式，比较其与锌片直接跟稀硫酸反应有何异创设实验情景，进一步强化原电池模型同。【学生实验】学生分析讨论形成原电池的条件总反应：Zn+2H+=Zn2+H2f同：总反应方程式相同异：电子转移途径不同讨论、回答：电极电解质溶液导线连接组成闭合回路自发的氧化还原反应养分析问题能力。通过化学史加深理解实践t认识t再实践t再认识的辩证唯物主义的思维方法。【总结】形成原电池的条件检查学习情况1、下列装置中灵敏电流计上是否有电流通过？下列装置是否为检查学生对知识掌握情况原电池？判断的依据是什么？【总结】1、进行知识梳理：原电池的原理和形成条件。引出各种电池和金属的腐蚀，为下一课时作铺垫。2、方法总结：善于观察T提出猜想T进行验证T得出结论。引导学生体会辩证观：任何事物