创设有效数学学习情境

1、创设有效数学学习情境对于该课题研究，初步总结了有效数学情境的操作体系：导学练结四步数学情境教学法，即创情激趣（导）境中促思（学）情境稳固（练）学生小结（结）。例如我在教学“9的乘法口诀”一课时，创设了用手指操帮助学生记忆乘法口诀的游戏情境。因为9的乘法口诀的记忆是本单元的难点，当我说出十个小手指就可让大家牢固记住口诀时，学生别提有多好奇，注意力一下子集中起来。这就是情境操作的第一环节：“导”由教师导出情境。接下来孩子们一边读口诀一边认真学记忆指操，这是第二环节“学”。当孩子知道每个手势所代表的口诀后就进入第三环节“练”，可以单独练习也可以同桌共同练习。大家都掌握了这种记忆口诀的方法后，学生会说

2、出“我会用手指操记忆口诀”并向同学展示自己的学习结果，这就是第四环节“结”即总结自己学习的过程和方法。（二）情境类型及应用：通过教学实践总结出以下情境类型的应用1、丰富学生感知，可以创设生活情境、实验情境等。2、启迪学生探究，可以创设问题情境、操作情境等。3、引导学生联想和想象，可以创设模拟情境、冲突式情境等。4、激发学生学习兴趣，可以创设故事情境、游戏情境、等。5、唤起学生的生活经历，可以创设生活情境、模拟情境等。6、加强学生的情感体验，可以创设故事情境、实验情境等。生动有趣的教学情境，是鼓励学生主动参与学习的重要保证；是教学过程中的一个重要环节。1、“游戏”情境，开启学生“乐学”的大门如在

3、教学人民币的认识中，在学生已经认识了人民币的面值后，我为学生创设了这样的一个换钱的游戏情境：（同桌两人各有十个一角的、二三个二角、五角、一元的硬币）同桌的同学一位拿几角的换另一位同学一角的，看能换几个。他们在游戏中便可得出1元=10角。可见，给学生创设一个轻松趣味的游戏情境，能把学生引进“乐学”的大门，翻开一条“让学生主动走向知识”的道路。2、“生活”情境，让学生感受“有用”的数学。如在教学的位置中，创设了模拟生活中“电影院”的情境，把班级的桌椅排成一排一排的，布置成影院的样子。给学生发影票，凭票入座。这一“练”的环节情境的创设，唤起学生的生活经历，调动了学生的学习兴趣和参与意识，到达了教学目

4、的。数学在孩子们的眼中不再是简单的数学，而是富有情趣、贴近生活、具有活力的东西。切切实实地感到数学生活，生活中处处有数学。3、“故事”情境，激发学生思维的火花。如在教学的十几减几中，我根据教材中的情境图编了一个小故事：鸟王国里有一个福利待遇就是分房子，鸟国王为小鸟们除了一些难题，这几只聪明能干的小鸟算对了，它们飞来找他们的房子。同学们快帮它们找一找。在这个故事情境中加强学生的情感体验，学生感到数学既现实，又有趣，学生的思维得到开展。由无意到有意让他们能被教学活动所吸引，积极参与、主动入境，从而在活动中萌发创新欲望，激发探知热情。（三）学生的提高创设有效的教学情境，使数学变得更鲜活、更有吸引力。

5、学生容易掌握数学知识和技能，而且可以更好地体验教学内容中的情感，使学生变得喜学、乐学，这样课堂教学效率大大提高。每次测试我班学生的优秀率都能到达98，总分值120分的试卷最低分是103分，大多数孩子总分值。成绩并不是最重要的，最重要的是通过四步情境教学法的学习，学生养成积极参与活动、回忆、反思、总结方法的好习惯。家长反应说孩子给家长讲题能总结这类题所用的方法。可以说一个好的实验受益最大的是孩子。（四）实验教师的收获1、实现了教育观念的转变。我意识到不仅仅是看学生听课认不认真，作业做得如何，更主要的是看学生的心理活动怎样；看学生是否喜欢数学课；看学生学习的积极性是否完全调动起来；看是否增强了学生

6、数学的意识，提高了学生数学的兴趣。现在大局部学生体会到数学并不那么枯燥乏味，离我们并不遥远，原来它就在身边，从而对数学产生亲切感。教学由原来的教师讲授、学生记忆，改变为教师创设情境，学生小组讨论、探索、总结出概念，因而收到了良好的效果。可以说找到了一条改革课堂教学构造，提高课堂教学效益的途径和方法。2、促进了教师专业化成长在课题研究的过程中，我渐渐养成了勤学习、勤实践、勤反思、勤总结的习惯，变得会教、善教，教学能力、科研能力也得到了提升。通过平时的点滴思考、点滴积累，撰写了有关情境的论文、案例、教学设计等，情境案例的积累也为今后教这一学段的教师提供了有用的教学资料。1、课题实施中，个别情境的创

7、设仅仅把激发学生兴趣当作情境的重要目标，使得学生在情境中“流连忘返”，要么情境中一旦导入新课，就急于进入后面的教学，使得学生在情境中“浅尝那么止”，情境所起的诱导作用并不大。2、在日常教学中，“生活经历”常常是被详细的“生活情境”所替代的。有时学生沉醉在游戏引起的兴奋之中，而把相关的数学思考抛在了一边。面对生活情境，学生往往被丰富多彩的外在的一面所吸引，而数学思考却湮没其中，不为学生所关注了。3、创设有价值的数学情境对教师的要求比拟高，教师必须不断地提高自身的素质，才能适应情境教学的要求。4、思考：情境教学作为激发学生兴趣、激活学生思维的策略，更得注意它的实效性。我们呼唤一种原始的、生活的、活动的教学情境，呼唤具有生命力的