最新科教版三年级上册科学空气教案

1、第二单元空气1 .感受空气【教学目标】科学概念目标1 .学生通过感受活动,知道空气虽然看不见,但是可以被我们感知并且存在于我们周围.2 .学生通过传递游戏,熟悉空气具有易泄漏、轻、能被压缩等特征.3 .学生通过感受活动,知道空气总会充满各处.科学探究目标1 .学生借助生活中和空气相关的各种物品,并运用多种感官,了解空气特征.2 .学生通过探究活动,能用简单的文字或者图画记录实验结果,尝试用科学的语言进行汇报.3 .学生通过对气泡图进行补充,学会整理信息.科学态度目标1 .学生通过小组合作探究,能主动参与合作学习活动.2 .学生通过研讨活动,学会倾听他人的意见,乐于讲述自己的观点.科学、技术、社

2、会与环境目标初步了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源,意识到空气的重要性.【教学重难点】重点：在游戏中发现空气的特征难点：关注空气的新特征,能够产生认知冲突【教学准备】教师：多媒体课件,黑盒、学生实验器材一套,班级记录表.小组：水、石头、空气、自封袋、透明杯子、篮子、大号透明塑料袋、气球、哨子、实验记录单.【教学过程】一、聚焦：揭示课题预设5分钟材料准备：带盖的黑盒1 .黑盒游戏,请学生来摸一摸提问：摸到了什么预设：什么都没有2 .翻开盒子展示,强调盒子里面确实是放了东西.提问：你们猜猜看是什么预设：空气3 .揭示课题：感受空气板书提问：我们了解的空气有什么特点预设：摸不到、看不见、无色、

3、无味、没有固定形状等提问：在你们的脑海中,空气有什么作用呢预设：呼吸,植物营养一一光合作用,大自然的组成局部等4 .小结：空气是非常重要的,我们的生活是离不开空气的.二、探究研讨：空气特征预设25分钟一游戏一：感受空气材料准备：每组1个大透明塑料袋、1个气球、1个哨子1 .出示：一个大的透明袋子、1个哨子、1个气球,你们分别会怎么玩2 .学生说玩的方法,明晰各物品的游戏方法,尤其是透明袋子的,学生示范装空气的方法翻开袋子轻轻的一兜,用手抓紧袋口,再拧一圈,观察结束前都不能松开袋口.3 .出示实验记录单,明确实验要求,学生实验并记录实验结论.4 .学生汇报交流：我们通过什么方法,发现空气有什么特

4、征小结：空气很轻,会流动,会发出声音,能压缩填入气泡图中二游戏二：传递游戏材料准备：每组一套水、石头、空气、自封袋、透明杯子、篮子1 .出示：三样物品水、石头和空气,三个容器自封袋、透明杯子和篮子,每个容器中只能装一样物品进行传递.2 .学生小声讨论实验方法.3 .出示实验记录单,明确实验考前须知,学生实验并记录实验结论,并思考理由.4 .学生汇报交流：1我们用什么容器来传递什么物质,理由是什么小结：空气容易泄漏,会流动.填入气泡图2空气和水有什么相同的地方空气和石头有什么相同的地方预设空气和水的共同点：都会流动,都没有固定形状.预设空气和石头共同点：都是自然界的一局部,都占空间.三、拓展：熟

5、悉物质三态预设5分钟介绍固体、气体和液体,学生举例.四、小结与延伸预设5分钟1 .小结空气特征,解释气泡图上的气泡是可以根据实际情况进行增减的2 .针这些空气特征提出新的质疑.小结：那么就让我们带着这些疑问进入后面的课堂学习.【板书设计】1.感受空气【作业设计】1 .以下关于空气的熟悉错误的选项是A.我们的生活离不开空气B.空气很难密封C.空气都有声音2 .下面不属于空气和石头的共同点的是A.都是大自然的组成局部B.都是无色无味的C.都要占地方3 .以下物质不属于液体的是A.牛奶B.酱油C.冰块2,空气能占据空间吗【教学目标】科学概念目标学生通过探究活动,知道空气能占据一定的空间.科学探究目标

6、1 .学生通过教师指导,用纸团、塑料杯等材料和方法分步操作,进行观察,研究空气占据空间.2,能运用空气占据空间这一知识,用塑料瓶吹气球,并了解其原理.科学态度目标1,能对空气能否占据空间表现出研究的兴趣.2,能在教师指导下对空气是否占据空间进行合作探究,如实记录和描述.科学、技术、社会与环境目标初步了解“空气能占据空间知识在日常生活中的应用.【教学重难点】重点：通过实验探究熟悉到空气能占据空间.难点：能对空气占据空间这一事实作出科学的解释.【教学准备】学生准备：水槽、透明胶带、剪刀、透明塑料杯、球针、纸巾、水、打气筒、学生活动学习单,毛巾等.教师准备：学生实验材料一套,塑料瓶一个、气球、课件.

7、【教学过程】一、聚焦问题,引出课题1,出示一张纸巾擦汗,然后揉成纸团,提问：如果把它扔到水里,会怎样预设：会湿2,出示塑料杯,如果把纸团粘在杯子底部,将杯子竖直倒扣入水中,水要淹没杯底PPT出示图片,里面的纸团会湿吗预设：会或不会3 .追问理由：你这样预测的理由是什么教师根据学生答复板书观点.4 .引出疑问：杯底的纸团会不会湿呢我们怎么来证实预设：通过实验二、探索问题,解决矛盾一压杯入水1 .实验操作指导：接下来我们通过实验来研究杯底的纸团会不会湿,把实验中观察到的现象记录下来PPT图文出示实验提示.1揉成纸团,粘在杯底2竖直倒扣,没过杯底3杯中水面,画线记录4拿起杯子,擦干观察5每人一遍,思

8、考记录“空气能占据空间吗学习单图1第组图2我会观察：当把塑料杯压到水槽底部时,杯子里的水面有变化吗请你在图1和图2的杯子中用线画出水面的位置.杯底的纸团有没有湿我会思考：想一想,你观察到的这些现象说明了什么2 .学生领取材料,开始实验,教师指导.3 .小组汇报交流.(1)当把塑料杯压到水槽了底部时,杯子内的水面有没有发生变化(预设：没变)(2)杯子底部的纸团怎么样了呢(预设：没湿)(3)纸团没有湿,杯中水面没有变,说明水槽里的水有没有进到杯子里面(没有)(4)水为什么进不去呢(预设：杯子里有空气,空气占据了杯中的空间,水就进不去了)(5)小结：这种现象说明空气可以占据一定的空间.(6)分析纸团

9、湿了的原因：有没有小组杯底的纸团是湿的为什么你们的纸团会湿呢(预设：杯子压下去倾斜了,空气泄露了,水进到杯子里,纸团就湿了)(二)扎孔观察1 .引出扎孔：空气占据了杯子的空间,所以水进不去,你有方法让水进到杯子里吗(预设：杯子底部扎一个小孔)2 .为了大家的平安,杯底的小孔已经扎好了,你们只要撕开杯底的胶带纸就可以根据要求进行实验.(1)按住小孔,压杯入水(2)松开手指,观察变化“空气能占据空间吗学习单(二)扎孔观察图3图43 .学生继续小组探究,教师指导.4 .简单交流：(1)杯子底部扎了小孔以后,杯子中哪些情况发生了变化(预设：杯子中水面变高了)(2)水面怎么会变高了呢(预设：水跑到杯子里

10、面了)(3)水是什么时候跑到被子里面去的(预设：松开手指以后)(4)水跑到杯子里后,空气去哪里了(预设：空气被水挤出了小孔)(5)空气被水挤出了杯子,就是说刚刚被空气占据的空间现在被谁占据了?(水)(6)水占据了杯子的空间,那么杯底的纸团怎么样了(预设：湿了)7湿了的纸团把它从杯子里拿出来放在盘子里.三打气观察1 .提问：水的本领还真大,把空气挤出了杯子,你能想方法让空气再回到杯子中去吗预设：向杯子里吹气2 .出示气筒：怎么吹预设：嘴巴老师这里有更先进的工具,我们就用它把杯子里的水赶出去.3 .PPT出示打气观察提醒：1按住杯子,球针入孔2慢慢打气,观察变化“空气能占据空间吗学习单三打气观察T

11、观察与思考：当慢慢向杯子打气的时候,杯子里面有什么变化4.小组反应：1当慢慢向杯子打气时,杯子里发生了什么变化预设：杯子里的水慢慢变少,水位下降.3这说明了什么预设：说明杯子里的水被空气挤出去了,空气又重新占据了杯子的空间三、研讨交流,小结课堂1 .提问思考投影展示学习单：在刚刚的三次实验中,你们分别看到了哪些现象预设：第一次水没有进杯子,纸团没有湿；第二次水进入了杯子把空气挤出去了,纸团湿了,第三次往杯子里打气时空气把水挤出杯子,空气又重新占据了杯子的空间2 .课堂小结：这些现象告诉我们什么预设：空气能占据空间3 .提问引题：这就是我们今天所探究的内容出示课题,现在谁能告诉大家空气能占据空间

12、吗预设：能划去“吗字四、拓展延伸,应用挑战1 .谈话激趣：刚刚李老师让小朋友们玩了气球,还想不想玩但是老师要你们自己把气球吹大.谁会吹气球2 .出示瓶子和气球：今天这个吹气球有点不一样,老师要你们吹瓶子里面的气球,谁来吹1吹不大.这是怎么回事谁能利用今天学过的科学知识来给大家说说原因.预设：子里面充满了空气,占据了瓶子的空间,所以气球就吹不大.2能吹大.怎样能吹大预设：把瓶子里的空气挤出去你要不要再试试3看瓶解惑：老师在这个瓶子上施了魔法,瓶子底部有个小孔,第一次吹的时候,老师把小孔堵住了,瓶中的空气没法跑出去,占据了瓶子的空间,气球就没法吹大；第二吹的时候,我把手松开了,吹气球的时候就把瓶中

13、的空气挤出外面,气球就吹大了.4生活中的空气占据空间现象：生活中,很多地方用到了空气占据空间这一原理PPT出示气垫等图片,课后小朋友们可以去生活中研究一下这些物品.【板书设计】2 .空气能占据空间会湿水进入杯子不湿杯内有空气【作业设计】1 .把纸团粘在塑料杯底部,把被竖直倒扣在水槽中杯子全部浸没,杯子中的纸团.A.会湿B.不会湿C.会掉下来2 .小明按以下图做了一个压杯入水实验,观察发现杯子内的纸团没有湿,是由于.A.空气占据了杯内的空间B.杯子中有水C.水没进入杯子3 .压缩空气教学目标要求：1、知识点：使学生知道空气可以被压缩,有弹性；了解在生产和生活中的应用.2、技能练习：培养学生的实验

14、水平,能通过实验去探究空气可以被压缩、有弹性的性质.激发学生应用的性质进行探究,提出创新的方案.3、德育渗透：培养学生通过实践自己获取第一手资料的研究科学的初步方法.培养学生破除迷信敢于创新的胆量.教学重点：熟悉空气可以被压缩,有弹性的性质.教学难点：能通过实验去探究空气可以被压缩、有弹性的性质.教学材料与教具：针管、橡皮胶、各种皮球、轮胎、打气筒、辟拍枪、CAI软件?教学过程：一、前提测评：让学生说说他了解的空气.用以掌握学生对空气了解的程度二、认定目标：1、根据学生对空气了解的程度,引入有气的皮球和没气的皮球的不同,导入要认定的目标.2、口述目标并板书课题三、导学达标1让学生作几组实验：实

15、验1:压缩针管.实验2:往皮球和轮胎中打气.实验过程让学生充分地做,在实验中让他们体验空气在密闭容器中,不同的情况下有什么不同现象.注意发现学生的创新做法探究下面的问题：1、用橡皮胶顶住针管,往下压针管活塞,针管里的空气有什么变化2、压针管活塞的手松开发现什么现象3、往皮球或轮胎中打气前和打气后有什么不同气打得小和打得多有什么不同4、学生在实验后对“空气可以压缩；有弹性熟悉还比拟浅薄,通过播放课件,用动画形象地描述空气在针管皮球、轮胎中被压缩的过程.压缩后空气在密闭容器中会有弹性的过程.5、让学生在实验中和实验后结合CAI课件进行思考,发现和比拟,自己总结出“空气的体积能被压缩；有弹性的性质,

16、使学生通过探索实践得出有关空气压缩的第一手资料.6、板书：空气可以被压缩,有弹性.2回忆实验中皮球打气前后,和气打得小和打得多的比拟,找出生产和生活中应用的例子.提示可以从要用打气筒或空气压缩机往密闭容器里送气的地方去想.老师让学生把发现的例子写在黑板上.四、达标测评：师演示辟拍枪、手喷的空气清新剂、手喷漆等让学生说说原理.在通过CAI课件展示应用的新领域,启发学生提出创新的应用方案.对学生提出的方案给与鼓励性的评价.五、布置学生课后通过留心观察周围的事物或上网浏览查阅,继续研究提出更多的利用的创新方案.4.空气有重量吗【教学目标】科学概念：空气有一定的重量,但是重量很轻.过程与方法：在称量的

17、过程中,了解一些因素会影响称量结果,产生误差,学习准确称量.情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度.【教学重点】知道并能设计实验证实空气有重量,但很轻；通过对石头、水、空气的三者比拟,初步建立固体、液体和气体的概念体系.【教学难点】设计多种方法,重复验证空气有重量,但很轻.【教学准备】给每个小组准备：1根长细木条或竹条、3根细线、1块橡皮泥、1个气球、1个皮球视学校实际情况而定、1个托盘天平视学校实际情况而定.演示实验材料：1个皮球视学校实际情况而定、1个托盘天平视学校实际情况而定.给每个学生准备：石头、水、空气的比拟表格.【教学过程】一、空气有重量吗1、师

18、：水有重量,石头有重量,空气有重量吗有什么方法证实2、生讨论交流,提出采用自制的小天平来证实空气是否有重量.并讨论自制小天平的方法.3、指导学生自制小天平.建议：天平上的图钉教师可在课前帮学生固定好.4、小天平调平.先将气球挂上,另一端挂上重物,想方法使小天平平衡5、给气球充气,观察并记录小天平的变化.分组实验6、全班交流小天平的变化情况,思考：所有小组的实验结果都一致吗可能是哪些原因引起实验结果不同有什么方法改良实验,使效果更明显,结果更精确二、改良小天平的测量效果1、讨论交流改良小天平测量的方法方法1:同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端,并调整天平,使小天平保持平衡,再将其中一个气球的

19、气放掉,观察小天平的变化方法2:同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端,并调整天平,使小天平保持平衡,在天平的一端再挂上一个或几个充足气的气球,观察小天平的变化2、生选择方法进行实践,并讨论解释所观察到的现象.三、天平称量皮球的重量1、师：为了让我们的实验结果更精确,更有说服力,我们可以利用实验室的天平称来进行研究.2、师演示：将一只充满气但未充足气的皮球放在天平的托盘上,称出重量让学生来看,然后用气筒给皮球充足气,需提醒学生注意充足气后,皮球的大小是否发生变化,为什么要保持皮球的大小一致3、师演示测量充足气的皮球的重量,请学生帮助观察重量是否增加,增加了多少思考：说明了什么4、请学生观察比照

20、,托盘天平和自制天平有哪些主要区别.托盘天平不仅可以测出空气是否有重量,而且可以较准确地测出到底增重了多少四、单元小结1、请学生将之前记录的维恩图等记录表取出,再发给学生一张新的石头、水、空气比照表.请学生根据前面的实验情况和记录表完成比照表.2、根据比照表分析：这三种物质,有哪些特征是相同的,有哪些不同.3、出示更多物质的图片,把这些物质分为液体、气体、固体三类,说明分类的标准是什么.4、出示之前填写的关于水和空气的气泡图,请学生思考：还有哪些可以补充,原有内容中哪些是不正确的,需要改正.板书设计：5.一袋空气的质量是多少一、教学目标：科学概念：空气有一定的重量,但是重量很轻.过程与方法：在称量的过程中,了解一些因素会影响称量结果,产生误差,学习准确称量.情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度.二、教学重点：知道并能设计实验证实空气有重量,但很轻；通过对石头、水、空气的三者比拟,初步建立固体、液体和气体的概念体系.三、教学难点：设计多种方法,重复验证空气有重量,但很轻.四、教学准备:给每个小组准备：1根长细木条或竹条、3根细线、1块橡皮泥、1个气球、1个皮球、1个托盘天平.演示实验材料：1个皮球、1个托盘天平.给每个学生准备：石头、水、空气的