创意木质品制作

1、创意木质品制作一、背景分析木质品制作就是让同学们把农耕实践活动中的体验和感悟以木工制作的方式表达出来。 对农耕实践活动中用到的各种农具（小推车、 木板车、 风车、 水车、 石碾、 石磨、 辘轳、 木耙、种栌、纺线车、织布机等）进行观察，探究榫卯结构，对一些农具改进， 通过查阅工具使用说明， 使用木工工具， 用木料有创意的制作出各种木质作品。 在制作的过程中可锻炼学生的认知能力、合作能力、创新能力、职业能力；在制作过程中需要科学知识、数学知识、物理知识、美术知识、语文知识等。本主题活动在教学设计上， 突破了以往工具的使用由教师教会变为让学生自主学会， 让工匠精神贯穿全活动过程， 使学生时时都能体

2、验到成为本主题活动教学设计上的亮点。二、适用年级：初中段三、建议课时：4 课时四、主题目标：1、学生能够认识并会使用相关木工工具。2、完成有创意、蕴含木工传统元素的木质作品。3、 通过制作活动， 形成积极的劳动观念和态度， 体验工匠精神。价值体认： 探索木质作品制作方法， 锻炼了认知能力、 职业能力； 作品完成后， 能够主动分享体验和感受， 形成积极的劳动观念和态度，体验工匠精神。责任担当： 在设计与制作过程中， 组员分工明确， 能够对制作过程中存在的问题进行组内及组间讨论，共同完成作品。问题解决： 探索农具使用过程中存在的问题， 主动应用所学知识分析问题，不断优化完善方案，完成木质品制作。创

3、意物化： 通过学习使用说明书、 选择项目、 设计与制作、装配等步骤，完成有创意、蕴含木工传统元素的木质作品。五、实施条件：1、木工工作台；2、木工锯、钢丝锯、钳工锯；3、木工锉、整形锉；4、 800 目砂纸；5、 充电式手钻、 麻花钻头 （直径 2、 2.5、 3、 3.5、 4、 4.5、6、 5.5、 6、 7、 8、 9、 10mm）6、热溶胶枪、胶棒；7、刻刀；8、木工直角尺、角度划线尺、钢直尺；9、木工刨子、凿子、锤子；10 、实木板料（80*100*5mm ） 、实木棒料（直径80mm*200mmmm 、 5mm*200 、 4mm*200 、 3mm*200 、 2mm*200

4、)六、实施过程：（一）课堂导入1、通过教学PPT展示同学们参加农耕实践活动时的照片，当每位同学看到自己参加农耕实践活动的照片时， 表现出兴奋、激动的心情。 利用 “农具连连看” 挑战赛增加本次活动的趣味性，提高学生参与的积极性。（ 1）教师：同学们，经过参加农耕实践活动，我们认识了一些常用农具， 了解了它们的作用， 现在让我们来举行一次“农具连连看”挑战赛吧！（ 2）介绍比赛规则。我们共有五个组，现有60 张来自我们民俗馆传统农具实物图片，每张图片后打印了 60 种农具名称和作用，现每个小组随机抽取10 张，请对照图片在正确的名称和作用前方框中划上对号，时间 2 分钟。每张图片答对一项得5 分

5、，全对得10分。最高分组获胜，每人奖励木质小饰品一个。（ 3）组织比赛。教师组织按比赛规则进行比赛。（ 4）总结“农具连连看”挑战赛的成绩。（ 5）教师：同学们，经过“农具连连看”挑战赛，我们发现木犁、 风车、 木板车、 水车等农具构件是通过什么方式连接在一起的？（ 6）学生回答：通过金属件固定、木质相互镶嵌的形式连接在一起的。（7）教师：同学们回答的很对，这种木质相互镶嵌的形式就是我们今天要学习制作的中国木工传统工艺榫卯结构。2、通过教学PPT展示中国木工传统工艺桦卯结构。（ 8） 教师： 介绍榫卯结构的历史、 意义 （非物质文化遗产） 。（ 9） 教师： 中国古建筑代表山西悬空寺， 应县木

6、塔等千百年来均经历过多次地震仍然傲然屹立。 一些农具、 家具使用了几十年甚至上百年能够完整保存至今, 通过教学 PPT 中的图片和视频观察到它们都用到了中国木工传统工艺榫卯结构。 同 学们分组讨论榫卯结构有哪些特点？（ 10 ）学生回答：榫卯结构结实耐用， 金属件连接会出现松动或者打滑情况，而利用榫卯结构的话就不会出现这一情况。立木可顶千斤，榫卯结构可以承受较大的荷载。榫卯结构具有良好的抗震性。榫卯结构可以拆装，便于运输或维修。榫卯结构两块木结构之间就能严密扣合， 达到 " 严丝合缝 " 的程度，具有很高的艺术价值和历史价值。等等。（ 11） 教师： 从同学们讨论结果可以看

7、出， 榫卯结构是中国劳动人民审美、技艺和智慧的结晶，更是中国“工匠精神”的极致表现。（二）课程实施布置任务： 把农耕实践活动中的体验和感受用木工制作的方式表达出来， 以农耕实践活动中用到的农具为题材， 每个小组自行设计、制作完成一件木质作品。作品要求： 有创意、 有改进、 蕴含木工传统工艺元素的木质作品。1、学习工具使用说明书。指导学生在平板电脑上学习工具使用说明书。 通过提问形式提高学生对安全知识的重视程度。分发工具， 指导学生进行试锯， 通过不断试错， 掌握木工工具使用技巧。2、制作项目选择根据农耕实践活动中用到的农具结合活动后的感悟选择制作项目。3、制作项目设计教师指导学生创意设计要合理

8、， 避免材料浪费， 尽量设计用一些常用且安全的工具。 根据选择制作的项目明确要创新或改进的部件。 拟定判断项目设计与制作成功的标准。 学生根据教师的指导意见修改项目设计。4、工具与材料准备根据制作项目， 列出所需要的材料与工具清单， 填写领料单， 由小组长按照材料单领取工具与材料。 教师负责分发工具与材料。5、项目制作（ 1）绘制项目图案学生根据所选择制作的项目进行绘制各部件图， 确定各部件尺寸大小。 教师指导学生学会用简单的设计图来清晰表达自己的设计思路。（ 2）项目制作每组学生根据选择的项目制定具体的制作步骤、 时间表和组员分工等， 开始制作。 教师指导学生规范使用工具， 让学生积极参与活

9、动， 责任分工， 为学生营造创造性思维氛围。 组织学生就制作过程中所遇到的问题展开反思、 讨论， 不断优化完善方案。 指导学生做好活动过程的记录和活动资料的整理。 在制作过程中不断关注学生动手与动脑的结合、 心智技能与动作技能的结合，引导学生在“做中学”和在“学中做”，实现技术规范的学习与创新意识和实践能力培养的统一。（ 3）项目装配各部件加工完毕后， 学生按照设计图进行装配。 引导学生对装配中存在问题进行组内及组间讨论， 吸纳合理化建议， 改进作品，将自己的创意、方案付诸现实，达到拟定判断项目设 计与制作成功的标准。七、作品成果评价每个小组展示自己的作品，并解说作品题材，创作过程， 分享体验

10、和感悟，教师和学生共同评价每件作品。小组成果展示：我们小组制作的是木板车，在参加农耕实践活动时发现在 拉士的过程中因车头较高， 土容易从后边洒落，设计时在木板 车前后位置加装了挡板， 解决了车上东西容易洒落的问题。在制作过程中生现了设计不合理，测量精度不够，装配后由现桦卯松动，经过三次改进，最后达到了拟定标准。 我深深感悟到 劳动能使人变得更智慧、更具有创造力。我们小组制作的是石磨，在参加农耕实践活动时发现磨由 的粮食容易从磨盘上掉落， 一方面浪费粮食，另一方面粗细混 合，增加工作量，在设计时我们在上磨盘增加了一圈布带，解决了这个问题。制作过程中因为划线精度存在误差，制作曲的作品装配后由现中轴

11、不同心， 外边沿没有对齐，影响美观，经 过大家讨论，分析问题，制定改进方案，最后按标准完成制作， 我感悟到做任何事都必须要认真、敬业、专注。我们小组制作的是风车，在参加农耕实践活动时发现风车 高度影响往工作效率， 个头小的人操作起来费时费力，我们在设计时降低了风车高度，但降低后的风车后装运粮食不方便，我们又进行改进，在粮食由口加装了二个带轮子的木箱，彻底解决了操作费时费力的问题。 通过此次制作活动我感悟到劳动 是最光荣的，劳动是最美丽的。等等。教师根据每个小组的成果展示，按照评价标准与学生共同 进行评价，让学生及时获得关于学习过程的反馈，改进后继活动。（二）评价标准八、活动总结本次创意木质品制

12、作中，我们体验了简单桦卯结构的制作， 桦卯结构属于我国非物质文化遗产传，不应当被埋没，应该发扬光大！桦卯结构更是一种“工匠精神”，是一种认真、敬业、评价项目一级二级三级作品题材你的作品题材是农 耕实践活动中所操 作过的农具，能够对 其详细解说。你的作品题材是农耕实践 活动中所操作过的农具， 对其了解不详。你的作品题材与农 耕实践活动中的农 具无关。作品展示效果你的作品有创新，并 且连接部件完全采 用了棒卯结构。你的作品有创新，连接部 件部分采用了榨卯结构。你的作品没有创 新，连接部件没有 采用棒卯结构，只 用了热熔胶。奉献的职业素养，也是所有行业和全体劳动者努力追求的精益求精、笃实专注、不懈创新等精神特质。弘扬“工匠精神”将持续推动中国制造向中国创造、中国速度向中国质量、中国产品向中国品牌转变。至今榫