构建实践性的思想政治课教学模式

1、构建实践性的思想政治课教学模式【摘要】中学思想政治课教学内容抽象，理论性强。思想政治课教学改革势在必行。对于政治课教学来讲，最迫切、最具根本性意义的还在于实现教育思想观念的现代化，使政治课从知识型向实践型转化，从而提出了构建实践性的思想政治课教学模式。实践性教学模式的主要特征（操作性、主动性、创造性）和应该把握的几个原则（理论联系实际的原则、科学性原则、坚持知行统一的原则、方向性原则），并重点叙述这一教学模式的构成要素：内容要素、形式要素、过程要素。同时，还指出这一模式中应注意的问题和实施这个教学模式的意义。【关键词】思想政治；教学模式；创新；实践性 Construction of Teach

2、ing Mode of Practical Ideology And Political Course【Abstract】 Content of ideology and political course of middle school is abstract and the theories is strong.Reform in the ideology and political course should be done as soon as possible.As to ideology and political course teaching ,the most urgent

3、and fundamental meaning still lies in the modernization of ideology and political course of education.Turn the ideology and political course from knowledge type to practical conversion and put forward a practical mode of ideology and political course.The maid characteristic of practical teaching mod

4、e including operability、active creative and principles that should be held including the theories contact with the actual principle、science、principle,knowledge with action principle . Emphasising describing the consistent of this teaching mode :content、form and procedure.Meanwhile,pointing out the p

5、roblems that should be known of this article and the meaning of carrying out of this teaching mode.【Keyword】 thought politics； the teaching mode； innovation； fulfillment今天，伴随着全球化知识经济时代的来临，伴随着我国改革开放的深入和经济的快速发展，伴随着市场经济对多种人才的需求，迫使我们要冲破传统应试教育的束缚，以全新的教育理念迎接21世纪的挑战。人类已跨入知识经济时代，知识的创新、传播和应用将成为知识经济时代经济发展的根本动

6、力和源泉。 由此,国家确立了以学生发展为本、培养学生创新能力和实践能力为目的的素质教育目标,积极全面地推进素质教育。中学思想政治课是素质教育的重要内容之一，旨在对中学生进行系统的公民品德教育和马克思主义常识教育，是中学德育的主要途径和进行邓小平理论及党的基本路线教育的主阵地。中学阶段是培养想象力、创造力，开展创新性学习的最佳时机。所以，教师要把握这一时机全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力。当代中学生的视野更加开阔，思维更为活跃，创新意识很强，显然再沿用传统的教学模式已不能满足和适应学生的求知欲。“所谓教学模式，是指在特定教学环境中为教育者和学习者所共同选择的，具有一定典型意义或标准

7、价值的教学模式”。1(p10) 然而在思想政治教学实践中，种种不符合时代要求的教学模式依然存在：灌输式教学，试图通过一切可能的方法和措施使学生接受社会所形成的固定的道德观或道德行为习惯，所传授的知识乃是人们推崇并为大多数人一致认可的。这样容易造成受教育者（学生）对所受到的规范的排斥和抗拒。教条式教学，是教师以不容置疑的、结论式的口吻列出教材观点并诉诸学生的一种教学。这种教学模式，学生没有思考的余地，只是被动地接受教师灌输。封闭式教学，必然导致信息闭塞、资料过时，理论与实践脱节。久而久之，学生养成依赖被动的习惯，在面对大量信息时，很难从中获取知识，得到灵感。雄辩式教学，使课堂成为教师展示自身才华

8、的舞台，却不能使学生受益。喜好这种方式的教师通常知识丰富、思维敏捷。听课的学生容易两极分化：一种被暂时地鼓舞，一种自卑地低头。这两种学生都遭受同样的损失，因课堂环境的不宽容，而无法独立思考，失去了主动参与的机会和勇气。纯知识性教学，只会使学生感到晦涩难懂，枯燥无用。不少教师只强调理解和记忆，缺乏人文精神的感召，使学生不知为什么要学，学了又做什么。凡此种种，都是倾向于应试教育，而忽视了学生的主动性。传统的“注入式”、“满堂灌”教学模式在各地学校仍占主导地位，形成了“重结论，轻过程”、“重知识，轻培养”的现象，学生的主体得不到真正发挥，学习的积极性、主动性、创造性受到严重压抑，思想政治课长期在低水

9、平、低效益状态下徘徊。在这样的条件下培养出来的学生知识面狭窄、动手能力差、思维力与创造力不强，社会鉴别力和批判力不高，整体上不能适应社会主义现代化建设的要求。在实习期间，我们几个来自不同师范院校的实习生经常共同探讨教学形式教学方法，对传统教育中不合理的教育观、学习观、人才观进行了分析。在教学实践中，我们鼓励学生在课堂上大胆发表个人意见和看法，讨论共同关心的社会热点问题。这种做法，在提高学生自学能力、探索能力、理解与表达能力等方面获得一定成效，而自己也获益匪浅。积极探索教学改革的过程中，以提高教学质量为核心，适应新要求、开拓新思路、探索新教法、研究新问题，努力培养学生的创新精神和实践能力，实践性

10、的教学模式应运而生。为什么实践性教学模式能应运而生？因为这种教学模式适应时代发展的潮流，合乎科学，适合当代青少年特点。一、实践性教学模式的主要特点是： 操作性这种教学模式就是要学生亲自动手、动脑，让学生搜集材料，展开辩论、明辨是非，并引导他们思考今天中国的发展该怎样走，我们从中起什么作用等。让他们搜集材料，他们就会通过各种媒体（报纸、广播、电视、互联网）获取，或进行社会调查，由他们自己去实践操作。例如，在讲把握事物的因果联系这一内容时，我可以引入几个案例：“赤潮现象的产生”和“沙尘暴的肆虐现象”等，让学生在课后搜集有关这两种现象的资料，让他们自己去认识这些现象的产生与什么因素有关。这就让他们有

11、了动手的机会，而且更能掌握知识点。 主动性这种模式就是要以学生为主体来实现的。针对学生的心理和生理特点，根据学生具体情况，从着重培养学生个性和能力入手，引导学生开展讨论、知识竞赛、小品表演等活动，让学生们共同参与到课堂教学中来，有助于学生投身到整个教学过程中，使学生真正感到教学是自己的事情，是一种积极的内心需要，是完善自我的途径。 创造性“创新是人类社会一个永恒的主题，实践基础上的理论创新是社会发展和变革的力量”。2(p121) 新课程标准明确提出要培养学生初步的创新精神、实践能力。创造性这一特点，就是要打破传统教学中长期形成的教师一统课堂的教学局面。实践性的教学模式要求讲究实效，不能只追求形

12、式上的新变革，善于实践、勇于实践、勤于实践。实践是认识的来源，是认识发展的动力，也是创新的源泉和动力，是检验创新成果的标准。只有实践，才能为创新提供取之不尽，用之不竭的素材；才能开拓视野，增长见识；才能激发起学生创新的动力，不断去提出新的问题、途径、新的方法。二、实践性教学模式应把握的几个原则： 理论联系实际的原则教学必须密切联系我国社会主义现代化建设和改革开放的伟大实践，联系国内、国外时政热点和社会问题，联系我国改革开放及国内国外的新问题、新变化，结合学生的生活实际、思维特点和认知规律，有理有据、循序渐进地进行，培养学生的思考意识和参与意识。“要指导学生运用邓小平理论，正确理解现今我们党和国

13、家的各项方针、政策，树立积极投身于社会主义现代化建设实践的信念”。3(p78)这一原则是实践性教学模式最根本性的原则。2科学性原则教学必须以事实为根据，实事求是，传授科学知识，帮助学生塑造正确的世界观、人生观和价值观。要想教育说服力强，教学中所用的资料必须具有客观性。3坚持知行统一的原则指导学生运用所学的知识自主学习、自主研究、自我发展，培养学生对社会现象的洞察力，提高学生的社会实践能力，激发其道德情感，指导其道德行为。 方向性原则教学中必须坚持四项基本原则，以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，全面贯彻党的教育方针，培养学生明辨是非的能力，给学生以正确的思想指导。三、实践性的思想政治课教

14、学模式的构成要素。 内容要素教学内容、教学目标共同构成实践教学模式的内容要素。（1）教学内容一方面，政治课教材不断更新，在注重理解和学习马克思主义基本原理的基础和前提下，更加注重了学科知识的联系，强调了综合性和实践性，并根据我国改革开放和社会主义现代化建设不断变化、发展的实际情况，增补了不少新知识。这些新内容不是原有知识水平的重复或是简单照搬，而是建立在实践和国情基础上的新现象、新规律、新学说和新发展。新教材的理论体系较为松散，不追求知识理论的完整性和严谨性，这体现了新教材“以人为本”的改革特点。“我们知道，旧教材在编写知识的时候非常重视理论知识的体系化、完整化和严谨化，其结果严重脱离了学生的

15、实际，让学生陷入枯燥乏味的理论逻辑中，离现实生活相差甚远，由此产生厌学情绪”。4(p108) 新教材加强了对我国社会主义现代化建设的常识性了解，特别是有关社会主义市场经济条件下我国现阶段的经济制度、分配制度、现代企业制度、三大产业、生产和消费、对外经济关系，以及国家对内对外职能、民主政治、依法治国、党的建设、民族宗教、国际政治关系等内容，都有一定的时事背景，为广大学生耳闻目睹，反映出来课程教学内容的教育基础性与适应性并举的特征。例如在教材生活与消费这一单元中，通过学习，学生可以从中学习掌握有关的消费知识，懂得在平时生活中如何去做一个精明的消费者；通过对种种消费心理知识的了解，可以纠正自己的消费

16、心理的偏差，比较合理科学地安排或控制自己的消费行为。另一方面，政治课的教学内容存在着广大学生积极参与和体验的良好空间。中学政治课教学中的社会、法律、道德、经济、哲学、政治等知识体系，都和学生有着或多或少、直接或间接的联系，一些时事政治内容、重大热点问题，更和学生实际密切相关。这非常有利于学生主体作用的发挥，也就为政治课教学中创设相关情境，从而产生联想、激发想象带来了更多更好的机会。因此，在政治课教学中，要让学生在学习有关知识的同时，大胆结合自己的体验，主动参与，深入讨论和分析，发展自己的意见和看法，探讨问题的原因和结果，主动培养创新精神和实践能力。（2）教学目标教学目标作为实践性教学模式的内容

17、要素，首先是以静态方式体现在教学计划、教学大纲、教学执行方案、教案等具体教学设计中，其次是以动态方式体现在具体教学行为、教学过程中。我们的教学目标应该与学生达到学习环境中的目标相符合。我们可以从学习者那里获得问题，并用这些问题作为学习活动的推动力。“教学目标是一堂课教学的出发点，是教学过程的路标和教学检测的标准，教学目标的确定必须以学生的学习需求为依据,确定学习目标要严格依据课程标准，从学生的实际和教材的实际以及思想政治课的直接性出发，理论联系实际”。5(p97) 比如在揭开货币的神秘面纱这一框题的教案中设计这样的教学目标：一是知识目标，识记货币的概念、货币的基本职能、纸币的含义，理解货币的本

18、质、纸币与金属货币的联系与区别，联系现实生活中人们对货币的不同看法，从货币的本质和基本职能来说明应当如何正确对待金钱；二是能力目标，识别真伪人民币，认识货币本质、应用信用工具的能力，培养透过具体的经济现象把握本质的能力；三是品德目标，拥护货币政策。爱护人民币，不制造、贩卖假币；四是情意目标，反对拜金主义，既要认识货币在经济生活的作用，又不盲目崇拜金钱；树立正确的金钱观点、树立质量意识、强化信用意识。2形式要素教学方式、教学媒体、教学方法构成了实践性教学模式的形式要素。（1） 教学方式政治课课堂教学的方式是多种多样，可以结合教材内容，运用发生在我们身边的生活实例，把学生带入相关并能够体验的真实情

19、境中；也可以通过摄影、图画、音乐、电影、录像、文学语言的描绘等手段，再现教材提供的情境；也可以分为群体性学习、小组协作学习、个别化学习、多样化学习等等的方式。政治课教学中，根据教学内容设计情境，采用表演、竞赛、辩论、小组合作、集体讨论等多种方式，能够激励学生参与，便于学生体验。这些方式以学生唱主角，有利于把学生变成课本知识的直接参与者，演绎课文内容，既生动活泼，又能提高学生探究性学习的能力以及表演、演说能力。更重要的是学生通过参与和体验，加深了对政治课教学内容的认识，学生兴趣和积极性也得到了提高。我在实习期间，在讲到银行的业务和作用时，讲到经济往来中经常使用到的信用工具转帐支票、汇票、信用卡，

20、我就搜集了一些支票、汇票和信用卡，让学生以商品经营者中的付款人、收款人的身份、银行工作人员的身份、商场收款员的身份，模拟其信用工具的整个使用过程。从我的课堂教学实践来看，模拟者表演的非常投入，观看者看得全神贯注。整个过程让我更多感受的是学生作为主体地位的力量！（2）教学媒体对于实践教学媒体，则可分为纸笔媒体、道具媒体、视听媒体、网络媒体、综合媒体、现场实践六种媒体形式。纸笔媒体、道具媒体是传统的教学媒体，也是通用的、基本的教学媒体，在实践性教学模式中仍有其稳固地位。网络媒体是现代远程教育实践教学模式所特有的，被频繁使用、最具有发展前景的教学媒体。在网络环境下，开放的、实践的、教育观念更能在教学

21、过程中体现出来。学生的学习紧密结合当前流行的网络技术，紧跟时代的发展，在信息世界中培养自己的实际操作能力,并与学科知识相结合，了解时代发展的需要。视听媒体现在已变成通用的教学媒体。现场实践作为无媒体的特例，可算是一种非媒体的媒体，它是实践教学最重要、最关键、最有生命力的形式。综合媒体则是多种教学媒体的综合应用，反映了多种媒体一体化教学的新观念，是现代教学媒体的主流形式和终极趋向。为了使抽象的知识具体化、形象化，帮助学生更好地感知教材和理解教材，教学媒体的选用是不能不考虑的，教师应根据学校的实际，教学内容的实际和学生的情况，有目的地运用各种教学媒体。同时，教师还应根据教学实践，努力创造新的教学媒

22、体，不断提高课堂教学效果。（3）教学方法 教学方法就是在教学过程中教师和学生为完成教学目的任务而采用的活动方式的总称。它既包括教师的“教”的方式方法，也包括学生们在教师指导下的“学”的方式方法，是“教”的方法与“学”的方法的统一。实践性教学方法可分为示范教学、案例教学、情境教学、创意教学、自由学习五种基本方法。所谓“教无定法”，调查资料表明，只有教学内容切合实际和学生的思想实际，又具体生动，教师的教学方法得当，既有说服力，又有吸引力，学生还是喜欢的，并不一定要拘泥于上述五种教学方法。比如教师在讲“纸币”这一内容时，讲到该如何辨认真伪人民币，就可以拿几张真的和假的人民币叫学生自己辨认。这种展示事

23、物的演示法是相当能够调动学生的学习气氛的。3过程要素教学环境、教学管理、学习反馈共同构成实践性教学模式的过程要素。首先，教学环境分为封闭教学环境、网络虚拟环境、社会实践环境三种。构建实践性的思想政治课教学模式需要用到的是社会实践环境。因为政治理论课的特点在于理论与实际的密切联系和内在统一，在于它的科学性和思想性的高度统一。这一特点要求我们教师在教学中联系学生实际，联系社会实际，达到对学生进行思想政治教育的目的。每位政治课教师都应该高度重视对理论联系实际这一根本性原则的运用。社会实践环境历来是，以后也是实践教学的主要教学环境，它不仅可培养学习者处理实际问题的综合智能，并且始终包括人际交往这个社会

24、因素，可使学生获得丰富的外部信息刺激，自觉参与社会信息交换，有利于塑造健康完整的人格。其次，实践性教学也具有教学设计、组织实施等教学管理。管理因素具有强大能量的主动性因素，决定着实践性教学的成败。优化教学设计、细化组织实施是现代教学加强实践性教学的基本理念。最后是学习反馈：实践教学作为一个动态开放系统，学习反馈也是其中至关重要的因素。可以这么说，没有反馈回路的系统是不完整的，有缺陷的，学习反馈便是保证实践教学系统完整性、开放性的关键性的过程要素。四、实践性教学模式应注意的问题首先，教育观念亟待转变。对于政治课教学来讲，最迫切的，最具根本性的意义的还在于实现教育思想观念的现代化。但部分教师思想守

25、旧，对教学改革缺乏主动，对素质教育的理论、方针和政策不甚了解。因此，急需加大素质教育的宣传力度，在教师中确立“以学生发展为本”6(p53)的教育思想，促进应试教育向素质教育的转变。其次，教师素质亟待提高。实践性教学模式体系的选择和运用，其核心是在教师引导下发挥学生的主体作用，要求教师应有较高的素质。但有部分教师满足现状，对现代教育理论知之较少，教学方法单一，教学水平很难与新的教学模式相适应。而且，新的教学理念指导下，要求教师要创造性的使用教材。如材料中的情景导入，列举了具体的案例、情景、材料等，但由于思想政治课本身具有很强的时效性，教材所提供的材料难免会带有滞后性，因此教师需要不断更新其中的内

26、容，从而在教育教学中发挥主导作用。所以，学校应举办多种形式的教师培训班，开展教学交流与合作，促进教师素质的提高。再次，教学设备亟待更新。我国目前中学的教学设备落后，教学手段单一、呆板是制约课堂教学改革的重要因素。要逐步实现教育现代化，必须有计划、有步骤改善办学条件，加大教育投入，更新教学设备，推广“现代教育技术”7(p143)。在21世纪的教育中不会运用现代教育技术手段，必然要被时代潮流所淘汰。所以，当代政治课教师必须掌握现代教育技术手段，并运用这一手段下载资料、制作课件，把现代教育技术方式引入课堂，为政治课教学注入活力，同时把最新的知识传授给学生，体现政治课的时代性。最后，教学评估制度亟待建

27、立健全。教学评估制度是实现教育改革，实施素质教育的关键，对教育改革起重要的导向和促进作用。因此，要尽快建立和健全符合素质教育要求，有利于教学改革的教学评估制度。实践性的教学模式有利于学生学习积极性、主动性、创造性的正确发挥，提供给学生更广阔的活动空间，提高学生学习政治课的兴趣；有利于政治课教学中理论联系实际原则的发挥，提高学生的思想政治觉悟，培养学生的创新意识与实践能力；有利于课内学习与课外社会时间活动相结合，使课堂教学更加丰富多彩和推陈出新；有利于将日趋发展的现代化教学媒体引进课堂，使教学手段逐步得到更新，具有广阔的发展前途和强大的生命力。实践性的教学模式还在探索阶段，其目的是使政治课从知识型向实践性转化。思想政治教育是素质教育的重要内容，培养学生如何做人、做什么人的问题是思想政治教育的核心。所以，思想政治课教学也要不断前进，与时代同呼吸共命运。唯有这样，才能保证教学改革的成功，才能真正纠正目前存在的片面追求升学率的