《aoe》的教学设计

1、«a o e »的教学设计«a o e的教学设计一、教材分析本课包括三部分内容。第一部分是三个单韵母a、o、e,配有一幅图画。图中，一个小女孩在唱歌， 她张大嘴巴发的声音 啊”提示a的音，小女孩的头部和小辫 子构成的图形提示a的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音 喔”提示o的音。一只鹅在水上游， 鹅”提示e的音，鹅在水中的倒影提示 e的形。第二部分是声调符号和a、o、e三个单韵母的四声。第三部分是a、 o、e的书写格式及笔画笔顺。a、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点，e的发音及a、 o、e的第二声和第三声是教学的难点。二、教学要求1学会a、o、e 3个单

2、韵母，读准音，认清形，正确书写。2知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调a、o、e的音。3认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。三、教学准备配合学习a、 o、e发音的录音带；a、 o、e及带声调a、 o、e的字母卡片；画有四线 格的小黑板。四、课时安排：2课时。五、教学过程第一课时一、教学目标（一）学会a、o、e三个单韵母，能读准字母音，认清字母形。（二）认识声调符号，学习掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。二、教学重点、难点（一）a、o、e的发音方法和韵母带调一 口呼是重点。（二）读准韵母的二声和三声是难点。三、教学过程（一）明确学习目的，激发学习兴趣1、给同

3、学们读一个小故事，喜欢吗？教师先读一个带有注音的有趣的小故事，告诉学 生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了，以后学习查字典、学习普通话都离不开汉语拼音，借以激发学生的学习兴趣。2、教读儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。3、看图讲故事（依据课本插图教师编讲），激发学习兴趣。（二）学习单韵母a1看图引出单韵母a,板书 ,”。2教师示范发a的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。嘴张大，舌头 居中，舌位低，嘴唇呈自然状态（不圆唇） ，发音过程中口形不能变动。学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助 啊”读准a的音； 编成顺口溜帮助学生

4、记忆发音方法，张大嘴巴a a a。3再引导学生看图：小女孩的头部像a的形，小女孩张大嘴巴发的就是a的音。教儿 歌，帮助学生记忆a的音和形。4学生反复练习发a的音。教师巡视指导纠正，单个练习（开小火车，指名读）。（三）学习单韵母。（方法同上）注意教发。音时，讲要领，做示范。发“o音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起。发音方法，把 喔喔' 的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音，就能发出正确的字母音了。拢圆嘴巴o o o（四）学习单韵母e （方法同上）注意教发音时，讲要领，做示范。这韵母不是鹅的音，是第一声“e：鹅是第二声。发音时，口形要变扁，半开半闭，舌头后缩，舌根稍微抬高

5、一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。 嘴巴扁小e ee。（五）小结教给学生顺口溜帮助学生记忆发音方法，1张大嘴巴a a a, 拢圆嘴巴o o o,嘴巴扁小e ee。”要告诉学生发单韵母a、 o、e时, 口形不能变动。利用插图帮助学生记忆a和 e的形，可让学生仔细观察图画， 找出图与字形 相似的部分。2跟着老师读儿歌。圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴a a a。太阳出来红通通，公鸡一叫0 0 0。清清池塘一只鹅，水中倒影e e e。3跟着老师读一读，说一说。（六）学习声调1认识声调符号，配合手势和儿歌学习。产是第一声，“/是第二声，"是第三声，"”是第四声一声平，二声扬，三声拐弯，四 声

6、降。看图上小汽车的走势，汽车平走a 0,汽车上坡a aq汽车下坡又上坡 a a汽车下坡 a a a ”。2练习读a、 o、e的四声。（1）顺序读，变序读。（2）二、三声对比读。a o o e e（3）联系日常生活，教师引导用带调的a、o、e组词。口阿姨好！a啊！你说什么？4啊？这是怎么回事？a啊，伟大的祖国！。噢，我懂了。 6哦，是这样吗？6哦！我明白了。6飞蛾额头W恶心6饿了凶恶（七）巩固练习。1 .教师领读课文，学生自读课文。2 .让学生读卡片上不带调韵母，说字母形状。3 .读带调韵母，自读，指名读。（八）小结：我们今天学会了 a、o、e三个单韵母的读音、认清了字母形，掌握了四个 声调。（

7、九）游戏巩固；1给三个孩子分别起字母名字，一个叫a, 一个叫o, 一个叫e,然后请他们上台介绍自己。还可以给这三个字母分别加上四个声调再起12个名字。2教师示范说： 小朋友好！我是a!你们愿意和我做朋友吗？”下面的小朋友都大声地说：“甑好！我们愿意和你做朋友！”接下来就到o和e上台介绍自己。这样每个小朋友既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，这个字母名字就一直跟随他们，课下也可以叫拼音字母名字。（十）课堂。总结：表扬本课表现好的同学（十一）家庭作业请同学们回到家里让家长和你一起做拼音头饰。头饰上写上老师给你起的一拼音字母名字。其他同学也可以做，但是名字以后老师在给你起。回家后，你就是你家里的

8、小老师， 教他们你今天学的内容， 用今天老师给同学起名字的 方法给他们起名字。教后记给学生起字母名字， 在轻松愉快的情境中，让学生记住aoe这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，所以孩子们都盼着快点学新的字母，好轮到自己起字母名字。 这样每个孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他们觉得很高兴。这个字母名字就一直跟随他们。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢，也许有些孩子一辈子都不会忘记自己以及同学的字母名字。让每个字母都走到孩子们的身边为了让每个字母能真正走到孩子们的身边，我让家长和孩子一起做拼音头饰。每个头饰上都写有一个明显的

9、字母，那就是孩子们的拼音字母名字。 每个头饰做得很有特色，各不相同，孩子很喜欢。我让孩子戴着拼音头饰在课间玩耍时注意 观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。上课时孩子又戴着头饰来学习和做游戏。让每个字母都能派上用场语言源于生活，并用于生活。因此将拼音教学生活化，让每个字母都能派上用场，能使学生更熟悉更容易记住拼音这套工具。第二课时一、教学目标（一）复习巩固a、o、e三个单韵母的读音、字母形及声调。（二）认识书写汉语拼音的四线格，学习书写a、o、e三个单韵母的正确笔顺。认识拼音字母的基本笔画，“左半圆，“竖右弯。二、教学重点、难点（一）巩固练习a、o、e四个声调的练习。（二）学会

10、书写a、o、e三个字母。三、教学过程（一）复习巩固a、o、e三个字母的读音及四个声调练习。自愿戴着拼音头饰在课间玩 耍注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。上课时孩子又戴着头饰来学习和做游戏。（读书，读卡片，自读，指名读，同桌互相读）（二）教写a、o、e三个单韵母。1 .认识四线（从上到下）三格（上、中、下） 。2 .拼音字母由基本笔画组成的，在四线格中，要按一定的规格书写。在写字母前，先学 本课拼音字母的基本笔画名称。“左半圆，“竖右弯。3 .教学生书写。（1） “a占中格，两笔写成，笔顺是：先写从第二线下一点儿的地方起笔向左贴上第二线写半圆，下面贴上第三线，到第三线上一

11、点儿的地方收笔，充满中格。第二笔二从第二线挨着左半圆的起点起笔向下写竖，与左半圆下方相接后向右弯。教师写一个完整字母作示范后，再一笔一笔带写一个字头。（2）教写“o；让学生看书上范字字帖后，分几步教写。这个单韵母念什么？在四线格中占什么位置？应该怎样写？由几笔组成？（由左上起笔一笔写成个圆，充满中格）（3）教写 "e：教写提问同"o'；从里边起笔写横，再向左写半圆。课间休息。（三）巩固练习。1 .用拼音卡片复习三个单韵母读音及带调韵母读音2 .读书，教师范读后，让学生练习读，可先带领学生找到书上的字母位置，明确读书顺 序，自读，再指名读。（四）小结：我们今天学习了单

12、韵母a、o、e的写法，最后读了书。（五）作业回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。a a a aoa o6d®eeee教学札记这是第一次学写字母，学生会有困难，教师要多示范，加强个别辅导。要注意培养生正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。画优质课教案一、设计思想语文课程标准指出阅读是学生的个性化行为，阅读教学是学生、教师、文本的对话 过程。因此在教学设计中抓住这一兴奋点，积极创设生动的情境，以导”为关键，读中质疑，读中解疑，从而能激发学生热爱自然和探索的兴趣。语文课程标准强调语文课程应是开放而有活力的，开放的语文课程以学生的语文生活为依托，强调沟通课内外，开发课程资源，把教材与现实

13、生活紧密联系。倡导自主、合作、探究的学习方式，故在本课教学设计时，教师结合生活通过开放的问题引导学生主动参与， 把阅读的权利还给学生， 激发学生参与意识， 让学生自读感悟，通过与老师，与同学的交流 加深对诗文的理解。教师适时启发、指导，以合作者的角色使学生敢想、敢说，在师生的互 动交流中大胆质疑、析疑，畅所欲言，提高语言表达能力。在本篇教学设计中， 教师结合小学一年级孩子的特点，设计了大量的诵读环节， 在诵读中，积累几对反义词，在诵读中结合图片，使学生在诵读之中感悟古诗的语言美，节奏美， 在诵读之中接受语文的熏陶感染。二、教材分析语文课程要求全面提高学生的语文素养，教师要正确把握语文教学的特点

14、，在学生学习过程中采用自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生的语文材料的反应往往是多元的。因此应该重视语文熏陶感染的作用。”对于古诗词的教学来说，应该 以读为主教学浅近的古诗应以诵读为基础，在诵读中展开想象，获得初步的情感体验， 在诵读中感受语言的优美。本课有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语 花香、山水相衬的美感。课文扣住画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。图文对应，能使学生有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。三、学情分析以画为主题的这首五言

15、谜语诗已经是家喻户晓的了。诗的语言较为浅显， 却妙趣横生。读读这首诗，能使人仿佛看到一幅有山有水、鸟语花香的美丽景色，同时能使人内心油然产生对勃勃生机的春天的喜爱之情。全诗最让人叫绝之处在于画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述。画这首诗的内容对于大部分上过幼儿园的学生来说比较熟悉，当将其以课文的形态出现在语文课堂之上，应该说学生会有一种亲切感，这无疑会增加学生的阅读兴趣合自信心。课文的学习承载着学生语文素养的培养，为此教师在进行教学时仍不可掉以轻心，要以识字、朗诵训练为教学的经纬鉴于一年级小朋友的思维水平，了解诗句的意思和画的关系将是本课的教学过程中的难点，教师要充分利用图文对应，

16、 使学生有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘地生机勃勃地景象，从而感受到美的熏陶。四、教学目标1、通过学习这篇课文，认识11个生字。会写 入、火、文、六”四个字，养成认真书写的好习惯；2、认识两个偏旁 亡” T'”。了解文中出现的反义词（远 -近，有-无，来-去）3、正确流利地朗读课文，练习背诵这首诗；4、通过图文对照学习，能够理解课文内容，知道这首诗写的是一幅山水画，培养学生 热爱大自然的情感和喜爱古诗的感情。五、重点难点本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。难点是了解诗意。六、教学策略与手段立足于学生课前对山、水、花、鸟的调查了解，看图说图来联系诗句。低年级的古诗教 学不同于高年级，

17、重点是引导学生在识字的基础上通过多种形式的读，多层次地读，再读中感知、感悟，在读中品味。感知诗中山、水、花、鸟的特点，从而在朗读猜谜中理解诗句的 意思，培养学生初步的想象能力、语言表达能力和审美能力。七、课前准备动员学生游览景色优美的地方，感受大自然的美好风光。八、准备教具：生字卡片、挂图、录音 九、课时、两课时第一课时 教学目标 1、能对照图画用自己地话说出诗句的意思，懂得为什么说谜底是一幅画。2、学会画、远、近、无、声、惊"七个生字，认识土字旁，掌握有 -无，远-近等反义 词。3、认识两个偏旁 亡” T'”。了解文中出现的反义词（远 -近，有-无，来-去）一、观察图画导入

18、新课（课件）1、教师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题。a、上课之前，老师先让小朋友们猜个谜语，听仔细了（范读课文） b、学生动脑筋猜c、出示挂图（课件）：好极了，就是画，今天这节课我们就来学习一首古诗画（板书课题）。2、仔细看这幅画，画上画了些什么？二、初读课文，自学字词1、提出自学要求，自己读一读这首古诗，带拼音的字多读几遍，边读边想一想：从哪 些地方可以看出课文写的是一幅画呢？2、学生自读课文。3、指名试读，正音：色、近、惊三、对照图画，再读课文1、看看图画再读读课文，想一想，每一行主要说什么？2、指名交流（教师板书：山、水、花、鸟）3、请小朋友在这几个字下画上小圆圈，说明这首古诗主要写这

19、些景色，课文主要写的 景色，我们要读重音。四、讲读课文，理解诗意（一）讲读第一、二行1、看图说话：小朋友们，画多美啊，有山有水，用自己的话说说山怎么样，水又怎么样？2、想一想：我们平时出去玩，从远处看山，山上的景色能看得清吗？水从山上直往下 流，如果我们在近处听， 会听见什么声音啊？你能学一学吗？（出示课件，让学生欣赏流水声）3、小结：这幅画画得太像了，把山和水都画得像真的一样，那么究竟是一幅图画，还 是真正的山水景色呢？为什么？4、扮演诗人，远看山，近听水。a、指名扮演诗人，到教室后面看画中的山，问：现在你看这画中的山，有没有看到它的颜色？b、这就叫远看山有色”c、教学生字 色”：读准字音；

20、说说怎样记字型；说说色是什么意思？（颜色，课文指 景色）d、指名扮演诗人，到画前听听流水：问，你听到流水的声音了吗？为什么？e、小结：因为是画，所以说听听 -（水无声）f、教学远近：远近是一组反义词，说说怎样能记住这两个字；无声是什么意思；无的 反义词是什么？g、教学声：强调字形，声的上面是土“不是 生”。h、指导朗读第一、二行，用自己的话说说意思。远看/山/有色，近听/水/无声。（二）讲读第三、四行1、想一想，春天，许多花都怎么样了？可是课文里是怎么说的，为什么？2、要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢？3、指名扮演诗人，走近画，做赶鸟的动作。问：有没有看到鸟儿飞走？课文是怎样说的

21、？4、教学惊：说说你是怎样记住惊的？惊是什么意思？（吃惊、害怕）5、指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。五、朗读全文六、资料城。1、课件准备 资料城”模块，学生朗读。2、学生阅读。3、学生汇报。七、说话训练，评价交流。1、资源准备：课件中的说话训练材料。2、学生思考交流。3、学生表达，教师评价。（鼓励为主）八、小结：通过这节课的学习，我们知道这首诗写的是一幅画，而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的画呢!九、作业：在田字格中指导书写7个生字；画：先中间，后两边；声：强调上面是土;色：注意刀字头；远近：注意走字底。第二课时教学目标：1、巩固字词，掌握 宥-无"、远-近”等反义词。2、指

22、导朗读，背诵，默写课文。教学过程：一、复习字词1、认读生字卡片（开火车）2、课堂作业本第一题3、形近字比较，组词远（）近（）京（）声（）运（）听（）惊（）色（）二、指导朗读和背诵课文，加深理解1、自由朗读课文，说说从哪些地方可以看出课文写的是一幅画。2、指导朗读：远看/山/有色，近听/水/无声范读一指读引读齐读3、根据画面背诵课文a、想一想，课文写了哪些景色？b、课件（声画统一），试背齐背指背三、资料城。1、课件准备 资料城”模块，学生阅读。2、学生阅读、交流。3、学生汇报，师生评价。四、写话训练，评价交流。1、资源准备：课件中的写话训练材料。2、学生思考交流。3、学生汇报，教师评阅。4、展示

23、优秀作品。五、作业指导1、写出这首诗的几对反义词：远 -近、有-无、去-来2、默写课文狱中联欢是人教版第十一册中的课文，节选自红岩。当时，国民党反动派兵败如山倒，不得不玩弄 谆战”之把戏，想骗取喘息的机会，以便聚集力量反扑。在这样的背景下， 渣滓洞的特务也在表面上对被囚禁的革命者做出一点放松的姿态。我们的革命前辈就利用这个机会举行了一个别开生面的新年联欢会，庆祝全国范围内的革命胜利。 课文按照狱中联欢的过程，分为四部分，其中第3部分写贴对联。在教学过程中，我借助文章中对联的学习，让学生了解对联的特点、 含义，进而理解课文内容，领会革命前辈在狱中表现出来的革命乐 观主义精神和巧妙的斗争艺术，令每

24、一个学生都受了一次生动的爱国主义教育。我的具体做法为：一、从找一找到想一想学生通过课前预习，发现课文中有多幅对联。教学时，我便让学生仔细找一找这贴对联”部分中有几幅对联，分别在每幅对联旁注上标号。不少同学找到古人的诗句：春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，是不是对联，产生了疑问。于是，我让学生明确：用结构相同， 字数相等来表达相关内容的两个句子组成的对句就称之为对联。这样一明确，很显然春色满园关不住，一枝红杏出墙来 ”横额 大地春回”是对联，同时又很快找到了蕴含课文中的另 一幅对联两个天窗一一出气，一扇风门一一伸头”，横额乐在其中在找到全部对联 5幅 的基础上，又让学生先自己想一想，每幅对联是什

25、么意思，写在对联旁或画在书上。二、从读一读到议一议学生在思考对联含着的意思时，必须先自己将对联读一读或读对联的上下文。在读的过程里，我就指导学生要恰当地运用音调，停顿，议议个别词的读音、词义。如第二道中乾坤”一词，原指天地，但在 洞中才数月，世上已千年 ”这首对联的横额 扭转乾坤”里，扭转 乾坤”就是形容革命形势发展迅速。通过这样从读一读到议一议的过程，监狱里被囚禁的生 活和全国范围内的迅猛发展的革命形势得到了很好的表现。三、从读一读到背一背狱中的革命者运用对联这一特殊形式，作为新年联欢会的重要内容。我让学生读一读自己的想法，为什么要开展贴对联这一特殊的活动，用这些对联有什么好处， 你对革命者

26、有什么认识，又对敌人有什么想法，让学生发表看法，各抒己见。教师从对联的内容和形式两个角度出发，联系当时的背景，启发引导学生，不难体会出革命者乐观、幽默、昂扬的革命激 情。许多同学自然而然被革命前辈的革命乐观主义精神和巧妙的斗争艺术所感动，崇敬之情油然而生，感慨之中，指导学生背诵，正好水到渠成。总之，在狱中联欢的教学过程，教师以对联作为突破口，让学生在对联这个特殊的 语言环境中感受语言文字、体会语言文字所表达的含义，进一步领会课文中心。狱中联欢教学谈由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有，转载请注明出处！小熊住山洞是人教版义务教育课程标准实验教材第一册的最后一篇阅读课文。 本

27、课教学的目标是：有感情地朗读课文，在读中领悟小熊一家没有砍树造房，一直住在山洞里的原因。懂得爱护树木、保护环境是一种美德。在本课教学中，教师以小语新课标所倡导的新理念努力转 变教育观念，指导教学实践。第二课时课堂实录与评析一、回忆旧知，导入新课师：昨天，我们认识了一只可爱的小熊（贴 小熊”图）还记得小熊一家住在山洞里有多难受吗？（贴 山洞”图） 生：山洞里的新鲜空气不好。 生：山洞里很潮湿。生：山洞里没有开水喝，只有脏水。生：小熊住山洞很危险，因为山洞里有很多石头，如果石头砸在小熊身上，小熊会死的。生：山洞里有很多虫子。师：是啊！住山洞多难受，所以小熊一家决定砍树造房子。今天，我们继续学习小熊

28、住山 洞。师板书一一彳主”点评：通过回忆小熊一家住在山洞里有多难受，架设起文本与学生间的交流平台，有利于激发学生学习课文的兴趣，使教学过程真正成为学生、教师、文本之间对话的过程。）二、入情入境，读懂课文师：请孩子们自由地轻声朗读课文，读完后想想：小熊一家后来住到房子了吗？你是从课文哪个自然段知道的？（学生自读、思考，交流。）生：小熊一家后来没有住到房子，我是从课文第七自然段知道的。师：其他孩子同意吗？生：同意。师：我也同意。【屏幕出示课文第七自然段】师：谁想把这段话读给大家听听？生：一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。师：请你们拿出铅笔，用自己喜欢的符号把 年又一年“和直”这两个词

29、语画出来读一读， 然后想想你从这两个词语中能读懂什么？（学生勾画、自读并思考。）师：想好以后，请你和同桌的伙伴交流交流。（同桌的学生互相交流。）师：谁愿意给大家说说？生：我从乙年又一年”中读懂了很多年很多年。生：我读懂了 直“，乙直”就是时间很长的意思。师：还有哪些孩子也想谈一谈？生：乙年又一年”就是很多年小熊都没有砍树造房子。生：我从 乙直”体会到始终住在山洞里。师：你体会得可真好！能把你体会到的读出来吗？生：一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。点评：读，特别是朗读，是语文教学最传统、 最基本、最能体现自主学习的方法。 这里的 读 与品词品句、增强语感紧密地结合起来。让学生尝试自

30、读，边读边体会年又一年”和-直”这两个词语，尊重了学生原有的知识和经验，挖掘学生的潜能，培养学生自主学习的能 力，发挥学生的个性。师：谁还想读读这一段？（一学生站起来准备读书。 ）师：在读之前，你们想不想提醒她读这段话的时候应该注意什么？生：你的声音要大声。师：你能有礼貌地提醒她吗？生：请你读的时候要大声。师：谁还想当小老师，也来提醒提醒？生：请你读课文时不要加字、减字。生：请你读课文的时候要有感情。师面向准备读书的学生：你听明白了吗？来，试一试。（学生读得正确、流利。）师：谁能读得更好？请你来。（这名学生读得非常好。）师：在小老师们的帮助下，这段话越读越好。这样吧，咱们一起读，边读边体会。生

31、：齐读。点评：营造民主、平等、和谐的学习氛围，激励学生敢读、敢想、敢说，促使学生在读中加 深体会。【.课件演示：小熊从山洞里走出来】师：学到这儿，你有什么问题想问问小熊？生：小熊，你为什么不去砍树呢？师：你多为小熊着急啊！谁还能有礼貌地问一问？生：小熊，我问你一个问题，请你回答好吗？你为什么不砍树，森林里有这么多树，砍一两 棵有什么关系呢？师：真好！谁再来问一问？生：小熊，小熊，你为什么不砍树造房子呢？师：你也挺为小熊着急的。是啊！住山洞多难受，小熊为什么不砍树造房子呢？我们一起到 森林去看看，好吗？生：好！点评：语文教学蕴涵着丰富的人文精神，教师应立足于人文精神来建构语文教学。你有什么问题想

32、问问小熊？ ”人与动物的沟通与对话，是情感的交流，是人性的体验。【.课件演示：远处是一片森林，近处有一条河，河边有生字块。 】 师：看来要去森林我们还得过这条河。【.课件演示：小蓝熊告诉大家过桥的方法：嗨！小朋友，你们想过河吗？那就得用河边的 生字块搭座桥才行。 搭桥时先要读准生字的字音， 然后给这个生字组词，只要组词正确，就 能搭好生字桥，听明白了吗？祝你们搭桥成功！】师：孩子们，有信心搭桥过河吗？生：有。（学生合作搭桥：.课件出示生字，先请学生读准字音，然后给生字组词，只要组词正确， 就搭好生字桥的一部分。）【.课件出示：造】学生齐读生字。师：谁能给这个生字组词？生：造句。生：创造。生：造

33、词。师：你能给大家解释一下是什么意思吗？生：就是造词语。师：谁来帮助她纠正纠正，应该怎么说更好？点评：教师充分尊重学生，突出了学生的主体地位。生：应该是组词，不是造词。师：你听明白了没有。谢谢小老师。师：你来。生：造桥。师：孩子们真能干！我们搭好了生字桥的一部分。【.课件出示：结】学生齐读生字。师：谁先来给这个生字组词？生：结满。生：结果。【.课件出示：动】学生齐读生字。师：咱们接着组词？生：动物、动力。师：真好，你组了两个词语。生：动作、劳动。师：你也组了两个词语。生：冲动。生：还有运动。生：还有行动。【.课件出示：满】学生齐读生字。师：谁来给这个生字组词？生：满天。生：满意。师：你的声音这么响亮，让大家都很满意。【.课件出示：丽】学生