关雎教学设计2

1、关雎教学设想：诗经是我国第一部诗歌总集，在我国的文学史上具有重要的地位。关雎和蒹葭两首诗都是诗经的名篇，两首诗在主题内容上是相似的，情感基调是相近的，同时在艺术手法方面也都运用了重章叠唱和赋比兴的方式。 教学本文，应创造性地运用朗读手段。应引导学生反复朗读，直至成诵；分析抒情主人公的形象，了解诗经重章叠句的表现手法；学习赋比兴的艺术表现手法；认识诗经在中国文学史上的重要地位另外还应引导学生多读多背诗经中的名篇，提高诗歌鉴赏的能力。教学目标    知识目标    1了解诗经的基本知识及其在中国文学史上的地位。

2、0;   2把握诗经赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。 3反复朗读，直至成诵。教学重点： 把握诗经赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。1、情景导入： 我国是有着五千多年文明的泱泱大国，在这里有数不尽的文人墨客，读不完的诗词曲赋。今天，我们将在璀璨如星的诗的长河中，撷取一颗最遥远但又最明亮的星斗诗经，来一同欣赏她那雍荣典雅、古老质朴的独特魅力。下面请同学们谈一谈你所掌握的有关诗经方面的知识。（同时看学案的填空题）2、知识归纳与拓展、学生自主归纳有关知识、教师明确、总结。（多媒体显示）诗经是我国第一部诗歌总集,共收入自西周初年至春秋中叶大约五百多年的诗歌305篇

3、。诗经共有风、雅、颂三个部分。诗经六义：风、雅、颂、赋、比、兴。五经：诗、书、礼、易、春秋。3、美美地读：好诗如美酒，似香茶，在于品！品诗在于读，在于听！下面请同学们听示范朗读，然后采用自己所喜欢的方式自由朗诵这首诗。学生听录音配乐朗读，正音，同时出示投影：  睢鸠(j ji)一种水鸟。    窈窕(yo  tio)：文静美好的样子。    逑(qiú)：配偶。    荇莱(xng)：一种可食的水草。  &

4、#160; 寤寐(wù  mèi)：这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。    笔(mào)：挑选。4教师范读，为感悟理解课文创设氛围。5、美美地品：1）、学生结合注释，译读全诗。教师提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词，关键字词要落实。2)、教师提问：这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。3）、教师提问：既然大家都认为它是爱情诗，那么它是如何抒发相思之情的?请具体分析。教师小结：关雎是风之始也，也是诗经第一篇。古人把它冠于三百篇之

5、首，说明对它评价很高。今天我们认为它作为一篇爱情诗篇，它写思慕，写追求，写向往，既深刻细微，又止所当止。孔子说“关雎乐而不淫，哀而不伤”，确有一定见地，对我们仍有启发。4）、教师提问：本诗写男子的一片情思，却以“关关雎鸠”开头，这种表现手法叫什么?    多媒体显示：诗经的表现手法，前人概括为赋、比、兴。朱熹在诗集传中解释说：“赋者，敷陈其事而直言之者也”，“比者，以此物比彼物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之词也”。这种解释比较通行。赋就是陈述铺叙的意思。比就是譬喻。兴是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。如周南·桃夭以“桃之夭夭

6、，灼灼其华”起兴，使人从桃花展开联想到新嫁娘的美貌。比兴手法对后世诗歌的创作有很大影响；又如，我们在云南的歌会里有一个词，“即物起兴”介绍的就是当地的民歌有部分对歌的形式就是“兴”。（例如小河淌水）5）、（生再齐读）教师提问：大家对这首诗的句式有什么认识？教师小结：诗经的形式基本上是四言诗。章法上最具特色的一点是“重章叠咏”。所谓“重章叠咏”，是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式。同时多媒体显示：诗经的这一突出特点，同样与音乐曲调中有着密切的关系。我们知道，当人们产生了强烈的感情冲动的时候，“言之不足故嗟叹之。嗟叹之不

7、足故咏歌之”。往往喜欢从流行曲调中挑一支熟悉的，配上词唱唱。而诗经的时代，流行于民间的曲凋一般都比较短小。唱了一遍，常常感到兴犹未尽，于是一而再，再而三地唱。如果许多人在一起，便一人唱，众人和，直到唱痛快为止。每重唱一遍，只变动少数词语，最简单。最容易传唱，最便于记忆。当然也就最乐于为人们所采用了。6、 美美地赏：请读读是诗经里的另一首作品子衿，看看它与关雎的写作手法有什么相似之处？教师小结： 重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。7、 美美地背：请留意空处的字词，默记它，然后背诵诗歌的第一章、第二章。8、作业板书： 所听：关关雎鸠   所见：在河之洲