《哀江南》教学设计

1、哀江南教学设计城北中学陈维贵教学目的1,理解本文情景交融的写法。2 .理解曲词中所表达的深挚、强烈的亡国之痛。3 ,体会典雅的语言。教学重点：情景交融写法及主题。教学难点：语言典雅，情文并茂的表达技巧。教学方法：自读背读资析法。教学手段：多媒体课件。第一课时教学时间：2课时。一、教学导入：由背诵姜夔的扬州慢引入新课。然后略讲明清传奇与元杂剧的区别：明清传奇是以唱南曲为主的长篇戏曲形式，它与杂剧有些区别。传奇不称,折、'而称“出"，出数不定； 传奇不称“科”而称“介展传奇不像杂剧那样通常由一个角色唱到底，而是各种角色都可以唱。可以独唱、 对唱、轮唱和合唱：杂剧每折限用一个宫调，

2、一的到底，而传奇每出不限用一个宫调，可以换的。二.介绍作者与作品：孔尚任（1648 1718）,字聘之，又字季重，号东塘，又号岸堂，尝自称云亭山人。曲阜（今属山东） 人，孔子六十四代孙，清代著名戏曲家。少年就开始搜集资料，准备写南明兴亡的戏剧。中年后，因他是 孔子第六十四代孙，曾得到康熙帝的褒奖，被任命为国子监博士，官至户部员外郎，曾参加疏浚淮河的1： 作，结识了很多著名的明末遗民，感受浓重的爱国思想，终于在康熙三十八年（1699）,经营十载的&桃 花扇讥终于“三易稿而书成”，并轰动京城。明朝灭亡以后，身为戏曲家、诗人的孔尚任，第一个以戏剧的 形式展现r明末夏杂的社会矛盾和民族矛盾，评

3、价r南明的历史，艺术地总结了这一段历史教训。他的代 表作桃花扇，共四十四出，描述r秦淮名妓李香君和更社文人侯方域悲欢离合的爱情故事，再现r南明 覆灭的历史概貌。这是一部借离合之情，写兴亡之感”的历史剧.也是明清传奇戏的乐卷之作。桃花扇 的成功，使孔尚任誉满文坛，时人将他与长生殿的作者洪昇并论，称作“南洪北孔二戏中明显的反清 哀明的思想使康熙皇帝大为不满。第二年孔尚任被借口罢职回家，此后从事诗文写作。孔尚任的著作除桃 花扇外，尚有与顾彩合作的传奇小忽南、诗文集湖海集岸堂稿长留集等。桃花扇是一部哭声泪痕之书”（梁启超语）。“借离合之情，写兴亡之感飞先声）是传奇主题。四 十出人道、增续四十出余韵是全

4、剧的结局。“诲一套哀江南，放悲声唱到老一，苏昆生挟泪蘸血 的声声悲歌，气薄云天，情撼山河，使全剧的悲怆情感达到高潮，也留下绵绵不绝的“余的:对曲词悲 怆情感的理解，应建立于了解桃花扇主要剧情的基础之上。下面的设计，环绕“理解鉴赏背诵、'三个环 节展开。哀江南是传奇桃花扇中的一套北曲。这套曲子，通过教曲师傅苏昆生在南明灭亡后重游南京 所见的凄凉景象，话兴亡之感，抒亡国之痛，表达r强烈的故国哀思。这套曲子，先铺写景物，寓情千景: 后直抒胸臆，慷慨悲歌。这套曲子，语言准确、生动、形象，多用对偶和排比，既句式整齐又骈散结合， 错落有致，读起来一气贯通，急促有力，令人慷慨击节。三、r解哀江南套曲

5、主要内容艺术形式1 .桃花扇剧情。（略）2 .人道余的主要内容及在全剧中的地位。侯方域、李香君劫后重逢喜出望外，却被道上张瑶星厉声喝断：”呵呸!两个痴虫，你看国在那里?家 在那里?君在那里?父在那里?偏是这点花月情根，割他不断么广侯、李“冷汗淋漓，如梦初附T（&入道）， 心灰意冷阪依道教。人道是全剧人物命运的结局。三年后，老礼赞、柳敬亭、苏昆生不期而遇，长歌当哭，述说兴亡。老礼赞以神弦歌【问苍天揭露r 清浊破倒的黑暗现实，柳敬亭以南曲袜陵秋痛说r南明覆灭的血泪惨史,苏昆生以北曲哀江南抒发j痛 入骨髓的亡国之悲。恰逢皂隶徐育君（明开国功臣徐达后人）至此“访拿山林隐逸”，三人"登

6、崖涉涧'逃走无 踪“（余的）o 余的是全剧悲怆情感的结局。3 .哀江南套曲的结构特点和情感基调。哀江南由7支曲子组成，借李香君琴师苏昆生重游南京见闻，话景物之异，抒亡国之悲。首曲新7令总起，写城郊战痕犹在村郭萧条：驻马听写孝陵历经战火残破不堪：沉醉东风写皇宫柱倒墙塌一路蒿草：折桂令卜沽美酒卜太平令三支曲子，写秦淮河长桥旧院燕去楼空萧条冷落：尾曲离亭宴带歌指煞总收，以饱慈血泪之笔墨，抒发江山易主之恸，千古业绩之非。全篇沉郁悲怆，缠绵俳恻，一唱三叹，曲尽恿长。三百年来，以其多重审美意蕴，拨动r无数爱国者 心弦。四.哀江南套曲的形式特点和美读注意事项。形式特点：押韵：押“萧豪”韵,用韵较密，

7、一的到底,平仄通押。或一句一韵，如沽美酒一曲;或隔句用的, 如“嫩黄花有些蝶飞，新红叶无个人瞧二对仗：多用合璧对,如“残军留废垒,瘦马卧空壕二其中,两的对值得注意，如“白鸟飘飘,绿水滔 滔二亦用鼎足对，如“眼看他起朱楼,眼看他宴宾客，眼看他楼塌了起还有扇而对，如野火频烧，护墓 长楸多半焦：山羊群跑，守陵阿监几时逃工平仄：哀江南为北曲，恪守曲律。如“当年粉黛（平平仄仄），何处笙箫（平仄平平）”，节奏点平仄相 对，读之有一种音韵美。句式：亦恪守曲律。如驻马听,8句,字数句法为“47, 47, 773, T不用衬字，不插宾白。美读关键：情感：凄凉悲怆是哀江南套曲的情感基调，总的说来，读时宜语速舒缓音

8、调低沉。意韵：哀江南套曲中的许多曲词具有意蕴深长的特点，读时应注意体味曲词内蕴c如、牧儿打碎龙 碑帽”，象征三百年王业基础完全坍塌，令曾向大明王朝顶礼膜拜的明末遗民痛不欲生。节奏：可按语法关系朗读。如俺曾见/金陵玉殿/ /莺啼晓，秦淮水榭/ /花开早，谁知/容易冰 消末句：一曲终r，尾字重读，适当延音。如：“秋水长天人过少，冷清清的落照，剩一树柳弯腰腰” 适当延长半拍。（教师尽量表情达意地朗读，创造出良好诵读气氛，鼓励学生摇头晃脑尽情去读，朗读中体悟词语的 抑扬顿挫、文句的舒缓徐疾、语气的轻重缓急，读出凄凉之景、亡国之恨、兴亡之感，为鉴赏和背诵打好 基础。）五、朗读背诵并当堂弄懂词句作业1、背

9、诵全部曲词：2、将某一曲改写为对联或现代诗歌。第二课时一、鉴赞哀江南套曲抒情艺术足曲直抒胸臆，其余六曲借景抒情。可考虑用以下方法引导鉴赏:1 .评点新水令一曲川哪些词句点染出悲凉的时代氛困？“猛抬头秣陵重到“，三年之后，当战争烟尘散尽，樵夫苏昆生重新走近夕阳下的秣陵旧城之际，一种 今非昔比恍如隔世之感猛然袭上心头。“残军留废垒，瘦马卧空壕、那废弃的军垒.残留的空燎，还弥散 者清初那个特殊年代特有的血腥气味。“村郭萧条”，百姓流离，苏昆生面对施痍满目的景象，灵魂颔动唏 嘘不已。这支曲子色彩凄迷音节哀响，表现出战后金陵的残破景象和人物的悲怆情感，总领哀江南套 曲悲凉情调。2 .改写以“谒陵”为题，

10、改写驻马听，注意表现人物的悲戚情感。示例：见到碎落一地的皇陵碑额，苏昆生落下两行消泪。大明三百年江山就这样崩塌r吗?崩塌洒遍字殿 的鸽翎蜥粪，遍布庭阶的枯枝败叶，就是最好的证明。从“弘光群丑”当政那天起，剩水残山就禁不住狂风 骤雨的侵蚀。三年过去，真是痛定思痛啊!苏昆生目光投向远处：一群群山羊沿坡乱跑，护陵的楸树多半烧 焦。不用说，守陵的太监早已不见踪影。一种积淀已久的亡国之悲猛然袭上心头，再也无法抑制。”咚，咚, 咚”，苏昆生倒却青砖之上，连磕三个响头。“太祖皇帝的不肖子孙哪!”苏昆生失声恸哭，山谷中响起悲怆 的回声试依据沉醉东风一曲，就明故宫残破景象作一副对联，尽量用上曲中意象，要求短语相

11、对，平仄 可不考虑。示例：玉柱乐半墙窗根覆碎瓦问三百载盛衰盛于何年衰于何地燕雀舞丹墀饿孽塞宫门叹数千年兴亡兴于何事亡于何人以“苏昆生游秦淮”为线索，将折桂令卜沽美酒、太平令三支曲子改写成现代诗歌。用上曲中意 象，写出凄恻景象。如步原的，用的不宜过密。示例：落叶飘零，秋风怒号/吹破黄斑斑的窗纸，卷尽酒旗，卷走r笙箫/没有王孙公子的流连，少r当路 粉琏的招摇/秦淮河上，灯船酒旗何去?惟笛白鸟飘飘颓巢枯井，深秋落照/斜照冷清清的青溪，乐弯柳树，压断r板桥/没有高下驷马的停驻/少r彻夜 笙歌的喧闹/长板桥边，人面桃花何处?只剩绿水滔滔惨恻故事，旧院知道/诗扇赠歌伎，歌伎喋血染桃花妖娇/看花条柳梢折断，

12、柔情t种化轻烟缠绕/ 那一对人儿，万念俱灰去“修道”权奸误国，憔夫心晓/陶世游秦准，秦淮冷落令目断魂销/对秋水长天叹息，纵横老泪化悲歌长啸/ 那一套曲儿：,桃花扇底送南朝”3 .评论评尾曲离亭宴带歌指煞抒发的千古悲情。（示例）历史，总是留给人深沉的、哲理的反思。历史巨变的沧桑之感和切肤之痛，非身历其境者通常很难有 切身体味：只有那些山崩地裂之巨变、繁华消歌之修忽、人生变幻之无常的亲历者和目击者，才有刻骨铭 心的体验。局中之人苏昆生，而对物是人非的现实场景，产生r巨大的情感落差，发而为黍离悲声。这种 感触，不是苏昆生独有的，而是那个风云变幻的时代产生的民族悲声。“地难填，天难补，造化如斯二 江

13、山易主，是一种难以抗拒的历史趋势°苏昆生的末世哀歌，包含着对旧时江山必然性破败的无可奈何。而 这种必然性破败，又必然引发观众对历史悲剧的哲理思考。哀江南的美学意蕴，已经超越一般的遗民之 思，激发读者从苏昆生一曲曲悲怆的呼喊中，对千占兴亡的历史，作出自己的评判和思考。哀江南之所 以引起强烈的共鸣，是因为“余的”之的，蕴涵者一种可以为各阶级各阶层的有识之士认同的历史情绪：干 古兴亡之悲。（哀江南）传达：的这种悲剧精神,浸渍若干百年来忐上仁人对道义的追求，熔锌若干百年来 忐士仁人对文明的求索，也渗透r千百年来志士仁人对历史的反思。“眼看他起朱楼，眼看他宴宾客，眼看 他楼塌工离亭宴带歇指然这

14、支曲子，释放的已经不仅仅是一种民族的悲声。悲歌一曲恸山河，“只有兴 亡触后贤''（孔尚任集治城道院试太乙泉），正是哀江南尾曲的美学价值所在。二、在了解剧情鉴赏曲词基础上背诵哀江南背诵要点是把握曲词意象，可在美读和赏析基础上完成这一教学目标。三、讨论电影G桃花扇（梅阡、孙敬改编）中，编者据侯方域，顺治八年（1651）曾应科举中乡试副榜这一事实, 将桃花扇结局处理成侯方域身着清代官服到庵中会李香君，被怒斥含羞而去。据此，淡谈孔尚任对桃 花扇结局的安排是否合理。改编者根据创作意图对桃花扇结局作不同的处理，无可国非。但不能据此否定原作结局的合理性。 孔尚任让失节的侯方域不失节，让未出家的李香君出广家，这一结局的设“是服从于表现“兴亡之感”这一 需要的°对反对权奸的更社文人侯方域，作者只能在肯定的前提下，适当表现其妥协软弱的一面。因此， 侯方域'入道”虽然不符合历史事实，却符合剧中人物性格发展的逻辑，收到r很好的悲剧艺术效果。在讨 论这一司题的时候，不宜将文学典型和真人真事等同起来。司时也应当看到，侯方域降清，是在剧木结局 规定的时司乙酉”，1644）和情境（南明倾覆）之