教学设计（归园天居——（林玉平）修改

1、教学设计（教案）基本信息学 科语文年 级高一教学形式讲授课教 师林玉平单 位英德市第一中学课题名称归园田居学情分析1、多了解时代背景，详悉介绍作者，引导学生进行思考学习。2、学习这类归隐类的山水田园诗歌，学生在初中有一定的知识积累，但是没有系统的学习，掌握的能力教弱。本课多结合诗人时代背景对学生进行引导。3、鉴于学生基础问题，想在内容，情感等方面的能教好地掌握比较难。教学目标1、知识与技能：诵读品味诗歌，感受静谧优美的田园风光，体悟作者闲适恬淡的生活情趣。2、过程与方法：诵读品味，讨论交流。3、情感态度与价值观：感受作者的隐士情怀，领悟作者反璞归真的人生境界，学习其高尚的理想和坚定的人生追求。

2、教学过程教学设计：一、导入新课：（幻灯1） 有这样一位诗人，他向往祥和安宁、与世隔绝的世外桃源；有这样一位隐士，他淡泊名利，陶然于耕种；有这样一位耕者，他一生种菊、爱菊，活得像菊花一样高洁、飘逸。千年已过，我们还在回味那菊花的清香，品读那高洁的灵魂。二、展示学习目标：（幻灯3）三、作者简介（幻灯4、5）陶渊明：名潜，字元亮，晋宋之际，浔阳柴桑（今江西九江西南）人。我国第一位田园诗人。东晋最杰出的诗人，后世称誉 ： “百世田园之主”、“千古隐逸之宗”。陶渊明出生于没落的官僚地主家庭，少年时，曾怀有建功立业的大志。但由于当时政治腐败，军阀横行，统治阶级内部矛盾尖锐，权利斗争剧烈，因此他的抱负得不到

3、施展，又不肯与黑暗士族同流合污，因此作者一直处在时官时隐，举棋不定的状态中，作者29岁时，出任江州祭酒，不久就辞官归隐，此后又当过一些小官，公元405年，当了83天彭泽令后就完全归隐。四、一读：听朗读，体会作者感情。（幻灯6）五、二思：以“归”字为核心，思考作者：“从何而归”？“为何而归”？“归向何处”？“归去如何”？（幻灯7）明确教学过程：解题，把握思路：我们常常说文章的题目就好像一个人眼睛，俗话说：眉目传情。文章的标题往往也能传达或暗示许多有效的信息。那么大家认为“归园田居”这个标题最重要的是哪一个字呢？ 明确： “归”字。也就是说“归”字是文章的题眼。那么我们就围绕“归”字来解读这首诗歌

4、。1、从何而归？ 明确：误落尘网中，一去十三年。 久在樊笼里，复得返自然。 思考：尘网、樊笼比喻什么？ 明确：官场生活 思考：为什么要如此比喻？表现了诗人怎样的的情感？ 明确：对官场生活的鄙弃和厌恶 。 思考：还有哪一句表达了对官场生活的厌恶？ 明确：“误落尘网中，一去十三年”中的“误”字，既写出了自己对官场的厌恶，又写出自己久居官场的悔恨之情。 2、为何而归？ 明确：少无适俗韵，性本爱丘山。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 思考：“少无适俗韵，性本爱丘山”说明陶渊明的本性怎样？ 明确： 热爱田园生活，对于世俗官场的周旋逢迎、尔虞我诈难以适应。 思考：“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”一句用到了什么修辞？写

5、出了诗人什么样的心情？ 明确：比喻和拟人，实际上诗人是以“羁鸟”和“池鱼”来自比，自己就像关在笼子中的鸟一样向往自由自在的田园，像养在池塘里的鱼一样渴望闲适恬淡的生活。特别是“恋和思，旧和故”都用得非常好，表现出陶渊明对田园生活的眷恋和向往。 3、归向何处？ 明确：开荒南野际，守拙归园田。 4、归去如何？ 明确：户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。 思考： 诗中最能表现诗人归隐田园的心情的是哪一句？ 明确：久在樊笼里，复得返自然。 思考：表现出诗人怎样的感情？ 明确：脱离官场后的愉悦和欣喜。 六、三品：陶渊明为我们描绘了怎样的一幅田园风光？（用原文的诗句回答）请找出你最喜欢的句子，

6、并用自己的语言进行描述。（幻灯8）明确：1、写景八句方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 2、请找出你最喜欢的句子，并用自己的语言进行描述。 例：方宅十余亩：（幻灯9）南山那十几亩地，是我一锄一耙开垦出来的，那里有我洒播的汗水，也满盛着我收获的喜悦。最爱的是那满眼盈盈的绿色，它总是洗刷着我的疲劳，给我清凉和慰藉。我像呵护着小儿女一样，呵护着我的庄稼。我喜欢看细小的玉米苗长成翠袖临风的少女，也喜欢听瘦瘦的豆荚渐渐成熟渐渐饱满发出的爆裂的声响。收获时节斟一杯自家酿制的米酒，煮一碟自家生产的毛豆，又怎能不让我激情满怀，诗情喷涌呢？积累一些词

7、语来形容这写景八句体现的陶诗意境。（幻灯10）清新自然、祥和安谧、闲适恬淡、宁静幽美 七、课堂小结陶渊明视权位官俸如敝履，怀着“抱朴守静”“洁己清操”的想法躬耕田园，以琴书为乐，以菊花为友，为我们树起了一块人格的丰碑，让后人永世传诵。他留给我们的是深深的思索和诗意的人生。（幻灯11）八、背诵诗歌。（幻灯12）板书设计“从何而归”？ “为何而归”？ 归“归向何处”？ “归去如何”？作业或预习背诵指导 ：（1）从“本性”说起（2）以“羁鸟”“池鱼”起兴（3）田园风光：一个面开荒南野际 看炊烟、村落两条直线方宅、草屋 听狗吠、鸡鸣前后的点榆柳、桃李（4）归田心情自我评价总的来说，这堂课是成功的，按时

8、完成了教学任务，重难点突出，教学取得了一定的效果。课堂诵读方面，能通过多次的反复诵读，感受诗人笔下那一幅优美的田园风光，那一份对田园生活由衷热爱的情感。以“归”字为核心的课文内容分析，完成课前的设计安排，在内容进一步深入分析上仍可以进一步加强。对写景八句的赏析，学生动笔时间感觉有些不足，另外教师对学生对写景八句的描述评价上不够详细。值得欣慰的是，对白描、以动衬静手法的描述时，引入了生活元素，效果明显。课堂的背诵指导到位，学生能较快完成背诵。课堂四十分钟时间有限，无法面面俱到，备课时艰难取舍，本课一课时，主要围绕课文教学，是否需要加强高考诗歌鉴赏的练习，存疑。组长评议或同行评议（可选多人）：1、板书清晰整齐。课堂板书内容以“归”字为核心，附以情感和表现手法，重点突出。2、在对表现手法的讲解过程中，能深入浅出，生动形象。如白描手法，引入美术概念“素描”；以动衬静结合生活实际，以市场吼叫做比。3、课件简洁明了，重点突出，做到名副其实的多媒体辅助教学。4、对学生课堂背诵指导恰当，分析准确明了，