二氧化碳制取的探究----教学设计

1、二氧化碳制取的探究-教学设计基本信息学 科化学年 级九年级教学形式教 师吴世全单 位龙川县第一中学初中部课题名称二氧化碳制取的探究学情分析1.在探究二氧化碳的实验室制取时，学生已经掌握了一定的化学理论知识，有了一定的实验基础，对探究活动的方法和一般过程也已经很清楚了，所以就不能简单地要求学生按照教材上的内容给与他们现成的方法和步骤让他们照方抓药，失去探究的意义。 2.在教学过程中，我首先会和学生们一起复习实验室制取氧气的思路。然后会反问学生：这个思路适用于制取所有的气体吗？学生当然是回答可以。在此基础上，可以让学生通过讨论、观察、调查、实验，自己设计探究制取二氧化碳的方案。3.在“学完本课题应

2、该知道”中，总结了实验室中制取气体的思路和方法，这是难点之一。教学目标1知识与技能 知道实验室制取二氧化碳的反应原理，能根据反应原理正确选择发生装置和收集装置； 了解实验室制取气体的一般思路和方法。 2过程与方法 通过实验探究确定实验室制取二氧化碳气体的药品，学习运用实验获取信息的方法； 通过与实验室制取氧气装置的对比分析，初步学会运用比较、概括等方法对获取的信息进行整理和加工。 3情感、态度和价值观 通过探究活动，激发学生的化学学习兴趣，使学生学会合作与交流；发展学生勤于思考、大胆实践、勇于创新的科学精神。教学过程教学过程：【引言】二氧化碳大家并不陌生，是一种有广泛用途的气体，那么在实验室中

3、如何制取二氧化碳呢？本节课我们就重点来探究，【板书】 二氧化碳制取的探究 【投影】 课前准备【展示药品】碳酸钠、碳酸钙、稀盐酸、稀硫酸【演示实验1】碳酸钙与稀盐酸、碳酸钠与稀盐酸的对照实验；【步骤】在两个表面皿中分别放入少许的石灰石，分别滴加稀盐酸、稀硫酸。【结论】不能用硫酸与石灰石或大理石来制取二氧化碳。【分析原因】碳酸钙与稀硫酸反应，生成了微溶于水的硫酸钙，硫酸钙覆盖在大理石的表面，阻止了大理石与稀硫酸的接触，最终停止。故不适合用稀硫酸制取CO2【演示实验2】碳酸钙与稀盐酸、碳酸钙与稀硫酸的对照实验（观察实验现象）【步骤】在两个大试管中分别装入少许的石灰石和碳酸钠，分别滴加稀盐酸。【结论】

4、不能用碳酸钠与稀盐酸反应来制取二氧化碳，反应速率太快不易操作。【总结、投影】 实验室制取CO2的最佳选择是碳酸钙和稀盐酸，不能用稀替代稀HCl，因为在大理石与稀硫酸反应生成了硫酸钙，覆盖了在大理石的表面，阻止了反应的进行；也不能用Na2CO3代替 CaCO3，因为反应速率太快，不易控制，而且碳酸钠的价格比较贵。 【板书】一、反应原理【投影】1.药品：  石灰石或大理石 、 盐酸【板书】 2.反应原理： CaCO32HClCaCl2H2OCO2【讲解】【投影】碳酸钙与稀盐酸反应生成氯化钙和碳酸，碳酸不稳定，分解生成二氧化碳和水，故最终产物为氯化钙、水和二氧化碳。【讲解】 为了收集到二氧

5、化碳需要什么样的装置来制备二氧化碳呢？反应条件、反应物的状态以及气体的性质对实验装置有较大的影响。【投影】实验室制取气体的装置图确定【过渡】根据这些原理，请大家四人一组讨论，按照课本110页所给的仪器进行组装，制取CO2反应装置。【学生讨论】【学生活动】组装自己的仪器，并解释装置的优、缺点【投影、板书】 二、反应装置【学生实验】制取CO2【边实验边讲解】制取气体的步骤以及验满的方法。【板书】三、验满方法验满方法：将燃着的木条放在集气瓶口，木条熄灭，表明收集满。【小结】通过本节课学习，我们知道了实验室制取二氧化碳的反应药品、反应原理，实验装置以及验满的方法；同时还明白了实验室制取气体的设计思路及

6、方法，根据反应物、生成物的状态及反应条件选择合适的反应装置，根据气体的物理性质选择合适的收集方法及验满方法。【布置作业】P112 1、2、4板书设计二氧化碳制取的探究一、反应原理1.药品：  石灰石或大理石 、 盐酸 2.反应原理： CaCO32HClCaCl2H2OCO2二、反应装置三、验满方法验满方法：将燃着的木条放在集气瓶口，木条熄灭，表明收集满。作业或预习【布置作业】P112 1、2、4自我评价学生主动参与课堂学习活动之中；教师主动参与到学生认识与实践活动之中。这是上好本课题教学内容的两个关键因素，缺一不可。 实验室制取二氧化碳的知识与技能，既是化学学科内容的重要组成，又是学习“过程与方法”、培养“情感态度与价值观”的载体，更是发展化学认知建构体系中的重要的结点。这是通过教学实践得到的，关于实施课程标准理念进行课堂教学设计的“三维结合”策略。这样的统筹设计和运用教育教学资源，才能真正使课堂教学“活”起来，才能从基础上真正实现提升课堂教学的有效效益。 实践证明，只要教师引导学生亲历探究过程，给学生的自主活动提供机会和空间，就一定能让学生体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，进而学会关注化学学习的特