《离太阳最近的树》教学设计

1、WORD格式编辑整理学 校北京市黄庄职业局中专业组别计算机网络技术授课时间教师姓名李景平科目授课班级动漫14-1课 题离太阳最近的树课 时2授课教材语文（基础模块）上册授课类型新授课教材分析离太阳最近的树选自高等教育出版社出版的中等职业教育课程改革国家规划 新教材语文基础模块？上册第二单元“阅读与欣赏”部分。教材中指出：“本单元 阅读与欣赏的学习重点是理清思路，即在阅读中理清课文体现的作者的思路离 太阳最近的树是一篇情理交融的课文，作者写红柳由顽强生存到被挖净烧绝，清晰 的纵向思路中饱含了浓烈的情感”。因此，本课的文本分析要把握纵向思路和作者情 感表达的方式两个重点。本单元安排了题目为“我们热

2、爱大自然一一讲诉我与XX（动、植物、山水、树林、公园等）的故事”的语文综合实践活动，本课将结合此综合实践活动，用制作树牌和 电子相册的方式展现学生亲近自然、融入自然、与自然界万物和谐共处的体验和追求。学情分析中职学校的学生，学习基础参差不齐。对散文学习大多只停留在基本的认识和掌 握，语言表达能力和鉴赏能力较弱，对能引发思考的哲理性散文缺之深入的思考能力。 因此，在老师的引导下体会作者的思想感情和人格魅力，继而引发更深入的思考，对 学生而言有一定的难度。同时，由于电子技术的发展，随时拍照已经成为人们最喜欢的娱乐方式之一。我 所任教的动漫专业的学生，在色彩把握、照片布局方面较其他专业学生有一定优势

3、， 为充分调动学生的积极性，促进学生合作和竞争，我采用了制作电子树牌和电子相册 这两种与专业相结合的方式，驱动本课的文本教学。教学目标知识1 .掌握写作的纵向思路。2 .掌握作者表达浓烈情感的方式一一平静的叙述和详细的描 写。能力1.通过思维导图整体把握课文内容，理清作者的纵向思路。2、通过制作树牌了解红柳，用简明、连贯、得体的语言，对本 课的红柳形象进行解析。情感、态度、价值观体会作者在文中蕴含着的热爱自然、珍爱生命的感情和对保护 生存环境的忧患意识。培养学生维护生态平衡、保护生存环境 的意识。教学重点1 .整体把握课文内容，理清文章思路。2 .品味关键词句，把握红柳形象，理解课义意蕴。教学

4、难点1 .理解文章融平静的叙事、描写千-体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。2 .探究作者的感情脉络，增强爱护自然和环保意识。教学策略本课米用任务驱动式教学激发学生兴趣，用两个任务引领课堂进程，一是析红柳 之形一一制作树牌，二是感红柳之志一一制作电子相册。并用情景设置法、片段分区提问法、拓展思路点拨法、朗读讨论、圈点勾画法， 引导学生自主的赏析课文，研读课文，突破重点难点。教学资源视频、PPT；采访资料、网络、环保相册、电子树牌、环保手工制品教学过程时 教学一.一.一.、一教师活动学生活动设计意图间划、节一、课 前准备布置课前准备任务：1、登陆平台完成字音字形 检测。2、上传的环保图片和标语。

5、3、利用平台查找整理作者 毕淑敏的相关资料，特别是在西 藏当兵时的经历。4 .利用平台中图库的资料 用PHOTOSHOP件为本课的红 柳树制作树牌，并上传。5 .分成5组，每组6人。课卜在平台上做完字音、 字义的练习，自主打分。将搜集或自己写的环保图 片和标语上传到平台上。互相 浏览，留言评价。利用平台查找作者资料、 并完成平台上有关练习。制作并上传红柳的树牌。查看各项作业的得分和排 名情况。利用平台能 对学生的预习情 况进行打分，量化 的评价方式能激 起学生的竞争意 识，努力争取“金 榜题名”板块的状 元、榜眼等称号。设计树牌与 专业结合，而本课 会让学生设计更 具深蕴。3分 钟一、检 查切

6、 习、综 合评价登陆平台“金榜题名”板块， 展示优秀作品，对“状元”、“榜 眼”、“探花”的获得者进行表 扬，综合评价预习作业情况。观看、查看得分情况、比 较。通过平台的 量化评价，督促学 习，激起学生的竞 争意识。5分 钟二、结 合文 本、任 务导入一、导入板书：西藏看到这个词，同学们想到什 么？大家心目中的西藏是这样 的一一展示拉萨图片。但西藏的大部分地区是这 样的一一展示阿里地区的照片。阿里地区幅员辽阔， 占地面 积34.5方平方公里，全地区的 平均海拔在4500以上、年平均 气温彳氐于零摄氏度，这里气候恶 劣、空气稀薄、日照强烈，可供 居民日常生活的自然资源相对 匮乏。这里唯一的绿色是

7、红柳树。 那红柳树是什么树呢？请设计 红柳树牌的“状元”为我们展示 并讲述他的设计。大家设计的树牌突出了红 柳的坚强与美州，为红柳唱了一 曲赞歌，但作家毕淑敏却为我们回答：圣洁、美丽、没有 污染、海拔高，高原反应设计者展示树牌，用PPT放映红柳照片，结合课文讲解 自己的设计。其他同学观看、讨论。红柳的生长 环境离我们较远， 因此用情景教学 法，先让学生了解 阿里地区的气候 条件，通过展示特 色设计的树牌和 红柳照片，可以帮 助学生削弱与红 柳之间的距离感， 强烈的视觉冲击 能抓住学生的注 意力，激发学生的 学习积极性，让学 生快速的进入到 本课的学习情境 中，为课下让同学 们自己做电子相 册打

8、卜基础。唱了一曲红柳悲歌，今天就走进 红柳这棵离太阳最近的树。30分 钟三、鉴 赏 品 评、析 红柳之 美与悲 哀1、提问：作者对于红柳的 美进行了精微的描写，你能否发 挥你那双可以善于寻找美的眼 睛找出文章中一些片段。然后和 别人分享卜，你为什么觉得这段 描写的红柳美？请同学们在平台上用圈点 勾画的方法画出片段，小组讨 论，对片段进行赏析。点拨：作者为什么写红柳丛“对着 高原的酷寒和缺氧微笑”？红柳与冰山有什么相似 点？把红柳比作冰山有什么意 义？作者为什么要描写红柳根 燃烧的情形？2、提问：如此美，如此坚 强，如此有用的红柳人们珍惜了 吗？请同学们在平台上用圈点 勾画的方法画出片段，小组讨

9、 论，对片段进行赏析。各小组思考讨论后进行赏 析。可能答案：1 .在一个广阔壮观的背景 下，一片红柳丛“昂然立着”。 “他们有着铁一样锈红的枝 干，凤羽般纷披的碎叶，偶尔 会开出谷穗样细密的花，对着 高原的酷寒和缺氧微笑。”（“酷寒”、“微笑”突出了 红柳生长环境的恶劣，也写出 了红柳从容不迫、怡然自得的 神态，同时暗示了红柳在局原 上的珍贵。）2 . 一座结实的沙丘顶上， 昂然立着一株红柳，“它的根 是一柄巨大章鱼的无数脚爪， 缠附至沙丘逶迤的边缘。”“因 为后了这棵红柳，固住了流沙， 红柳的根有多少，那沙山就有 多大。” “啊红柳如冰山 伟大的力量埋在地下。”（它 用如此强大的根系牢牢固住

10、了 流沙，制服了人类最顽强的自 然敌人之一。它为改善人类的 生存环境作出贝献。）3 .“那红柳强大的根系， 如盘卷的金属，坚挺而硬韧， 与沙砾结得如同钢筋混凝d- 般，一旦燃烧起来，会喷发出 从太阳那里索得的光芒一 颗傲然不屈的英魂。（。这部 分体现了红柳那顽强的生命力 和不屈的精神）各小组思考讨论后进行赏 析。可能答案：1.“人们将大半个沙山掏 尽，这样红柳就枝梗遒劲地腾 起在旷野上，好似一副镂空的 恐龙骨架。”最后用利斧将这以红柳为切 入点，采用片段式 品读+感悟教学 法，结合提问和点 拨，引导学生挖掘 文本，抓住重点语 段品读赏析文本。引导学生寻 找到文章中描写 红柳美语句，得到 一份精

11、神感悟，即 红柳这种植物的 特点和精神，为理 解卜义人们挖掘 红柳这一事件的 悲哀做铺垫。引导学生寻 找到文章中挖掘 红柳悲哀的语句， 让学生通过对红 柳过去与现状的 对照和比较，深刻 理解挖掘红柳这专业知识分享点拨：作者为什么要写挖掘沽着的巨型根雕与大地最后的红柳的艰难过程？联系 斩断。整个红柳就匍 然倒卜了一一如此顽强的红小结：根据同学们的发言，柳！2.那些被掘起的沙丘，好美丽的红柳在恶劣的环境中怡像做了眼球摘除术的伤员，依然自得，用巨大的根系固住流然大睁着空洞的眼睑。沙，改善了人们的生存环境， 作 者为红柳唱了一首赞歌，而人们 却砍伐红柳，也为红柳唱了一首 悲歌。3.人们用尽各种手段，包

12、 括“高技术的法子”去挖掘红 ,却还在那里振振有词一一 多么可悲！25四、品1.布置学生分角色朗读我学生分角色朗读我和司务分读对和司务长的对话。长的对话。讨论表达效果。钟话、感提问：当司务长布置大柴可能回答：红柳之的任务时，“我”产生了疑惑。写活了司务长说话时理直志面对“我”的质疑，司务长连续气壮的神态，从反面解释了砍用了四个“对不对”，作者详写 这一对话情景有什么表达效伐红柳时间的可悲。果？突出了红柳根的庞大更写2.作者为什么要写挖掘红出了人们为了眼前利益不一柳根的艰难过程？切的愚昧行为。有感情的朗读最后一段。3.布置学生朗读最舟-可能回答：“原住民”指段。某个地方较早定居的群族或世提问：(

13、1)什么是“原住代居住某地的人，作者把红柳民”？作者为什么把红柳称作称作“原住民”，因为红柳最“原住民” ？这里使用了什么修早在人类未到之前就在高原上辞方法？有什么表达效果 ？扎根成长的生命；这里使用了(2)这一段中表现了作者拟人的修辞手法，表达了作者怎样的感情？对红柳感情以及红柳在作者心 中的地位，也体现了红柳在青 藏高原的重要性。小结：通过回答这几个问表达了作者对破坏生态环题，同学们从作者吟唱的红柳的境的痛心之情及对人类生存环悲歌中体味到了人类只看眼前 利益，忽视长远利益而破坏生态 却毫不自知的忧患意识，也体味境的忧患意识。事件的悲哀。动漫专业的 学生在思索问题 时往往只是想到 表面原因，

14、欠缺往 问题深层挖掘的 能力，此处在用拓 展思路点拨法能 促使学生感受作 者对红柳被砍伐 的深沉的悲哀。引导学生在 学习这篇文章的 基础上，思考人类 与自然的关系，树 立保护环境、珍爱 生命的意识到了作者心中更深程度的悲哀。那作者通过什么写作方式 表达了内心浓烈的情感呢？可能回答：通过平静的叙事和详细 的描写表达了内心浓烈的情 感。通过分析红 柳的颂歌和悲歌 帮助学生体会作 者的忧患意识。15分 钟五、思 维导 图、梳 理行文 思路请同学们绘制本课的思维 导图，梳理本课的纵向行文思 路。绘制思维导图。本文由前文 的铺垫，学生对本 课的思路后深 入的了解，能顺利 绘制思维导图，突 破本课难点理清

15、 文章思路。10分 钟六、作业前年暑假，你们的一个师哥 刘思思骑行2个月去了西藏，拍 了红柳的照片，制作了电子相册 我与红柳的故事。你们 的师哥说，从小到大讲环保，总 是人云亦玄， 直到自己亲眼看到 红柳的时候，才真正决定要低碳 环保。看完这些照片，请同学们谈 谈自己的感受。作业上传平台，学生留言 打分互评。同学们谈谈自己的感受。用刘思思利 用暑假骑行去西 藏的经历现身说 法教育学生。用刘 思思制作的电子 相册为例子，为学 生制作电子相册 打卜基础。随着时代的发展，我们已经 渐渐关注并且体会到了 “世界上 最后一滴水将是人类的眼泪”， 那么在环境日益恶化的今天， 我 们是否如毕淑敏一样，能够关

16、注 到人与自然的关系，能够做到珍 爱生命，保护环境呢？在日常生 活中，我们可以做哪些事情呢？请同学们以“我与一一的故 事”为主题做一个环保的电子相 册。可以用思维导图的方式先确 定主题和思路，然后组织照片就 能思路清晰。引导学生关 注自然，关爱生 命、树立环保意 识。2分 钟七、教 师小结随着时代的发展，我们已经渐渐关注并且体会到了 “世界上最后 一滴水将是人类的眼泪”，那么 在环境日益恶化的今天， 我们也应该像毕淑敏一样，能够关注到 人与自然的关系，能够做到珍爱 生命，保护环境。板书设计离太阳最近的树毕淑敏赞歌一一颂红柳悲歌一一叹被毁纵1、描写环境，顽强生存1、叙述挖红柳前理直气壮向2、描写红柳 “微笑”2、叙述挖红柳时竭尽所能思3、描写红柳根 伟大力量3、叙述挖红柳后触目惊心路-J /赞悲融一体一爱自然生命平淡蕴深意一倡保护生态课后反思本课我用两个与专业相结合的任务一一制作树牌和制作电子