依托体验式教学优化小学英语语篇教学 - 义乌教育网

1、小学英语论文：依托体验式教学，优化小学英语语篇教学义乌市福田小学 毕洋琴摘 要：本文以体验式教学法的模式为切入点，针对当前热议的小学英语语篇教学的现状，结合具体的案例，就如何依托体验式教学法进行小学英语语篇教学进行了探讨。寓全方面体验式教学于小学英语语篇教学中，旨在激发学生学习英语的兴趣，提高学生英语综合运用能力。 关键词： 小学英语  体验式教学 语篇教学 很显然，小学英语本身的重语言交际特性决定了体验式教学的适用。把体验式教学应用到语篇教学的整个过程，能优化小学英语语篇教学，从而有效地促进学生英语综合能力的提升。一、体验式教学的缘由及其概念罗杰斯把学习分成两种

2、类型：认知学习和体验学习。认知学习以行为主义的“刺激-反应”理论为基础，学习受外部强制力的制约。体验学习以学生的“经验生长”为中心，以学生的潜能为动力，把学习与兴趣和愿望结合起来。布鲁纳的“发现学习法”指出，在学习中，要学习者自己去发现教材的结构、结论和规律。其实质上也是一种亲自的“体验”。奥苏贝尔学习分类中“有意义学习”也提出发现学习，是强调学习者自身从学习材料中发现学习的意义，亲自进行“体验”。建构主义学习观指出，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。这无疑也在强调学习者的“体

3、验”。可见，体验式教学来源于体验式学习，它承认个体的差异性，强调学习者本身的主动性、学习的过程性、学习过程的情境性和学习的实践性，以及教育者的指导性。因此，所谓体验式教学，是指在教学活动中贯彻“以学生为中心”的要求，强调“学生为主体，教师为主导”，在教学过程中必须把学生的“学”放在首要位置上，教师通过创设符合教学要求的学习情境，强调学生的主观能动性，使学生主动地参与到教学活动中并能主动地探索、建构知识并加以应用的教学方法。它所倡导的是学生学习的主体性与教师教学的启发性的有机结合。二、小学英语体验式教学的模式小学英语课程标准指出： 根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建活动课为主的教

4、学模式，教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。小学英语教学不讲解语法概念。要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与、大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。同时在小学英语课程标准基本理念部分提出：本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。很显然，在小学英语学科中实施体验式教学法很符合小学英语课程标准的要求，能够切实提高小学生的英语综合能力。现在普遍公认的阐述体验学习最为系统的

5、模型是David Kolb(美国社会心理学家)在1984年提出的“体验学习模式”,如下图所示。Kolb模式包含有4个阶段:具体经历、思维观察、抽象概念和主动实践。这4个阶段的具体任务是: 1)具体经历阶段:学习者体验新的情境； 2)思维观察阶段:学习者对已经历的体验加以思考；3)抽象概念阶段:学习者达到理解所观察的内容、并转换为合乎逻辑的概念；4)主动实践阶段:学习者验证形成的概念并运用到解决问题之中。根据这一模式，可见最好的学习效果是在经历了具体体验、观察思考、抽象概念、主动实践这一循环的过程之后达到的。其中,最为关键的一环就在于具体经历，即学习者体验新情境的设计。随着新课改的不断深入，小学

6、高年级英语的语篇教学越来越突出，如何有效地进行语篇教学是摆在众多教师面前的一个重大课题。为此，笔者认为，整合运用体验式教学法于小学英语语篇教学中，是有效而值得尝试的。三、小学英语语篇教学及其体验式教学的原则小学英语课程标准指出，英语课程的目标是在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上,培养其综合语言运用能力。此外，小学五、六年级的英语教学，在进一步加强学生听说能力的同时，发展初步的读写能力，为进一步学习打好基础。这表明了小学英语教学中实施语篇教学的必要性。语篇是小学生学习英语的重要材料之一，它以比较完整的语言组织形态，多元的语言要素向学生传递丰富的语言信息，

7、让学生通过听、说、读、写等语言实践活动获得相关信息，在语言知识和技能、阅读兴趣、学习策略和情感态度等方面得到发展的基础上，实现语言运用能力的综合发展。故此，小学英语语篇教学是指在具体语境中教学单词和句型，主张连词成句，串句成篇，从整体入手，展现给学生完整的语言概念。通过让学生整体感知语篇，有助于他们更好地理解相关语言项目的意义及用法，旨在培养他们的语言整体感并据此提高他们的阅读能力、理解能力及语言综合运用能力。语篇教学基于语篇，但又不能仅囿于语篇，而要超越语篇。小学英语语篇体验式教学具有几大原则：1、整体性原则。语篇的连惯性要求语篇教学中要注重整体性，这有两点是需要注意的：其一，某一语篇看似独

8、立，实质是整体的一部分，是整个单元同一话题（topic）应用与深化；其二，就具体的一个语篇而言，也要有整体的概念，要理解上下文如何衔接，文章的脉络等，绝对不能断章取义，“只见树木，不见森林”。2、拓展性原则。要把体验式教学应用到小学英语的语篇教学，就必须要求学生多做体验，至少需要做好三部曲：其一，课前的预习任务，比如知识背景；其二，课堂的活动展示及操练，比如表演；其三，课后的拓展任务，比如某一活动或体验报告。3、多功能性原则。体验式的语篇教学，不是限于语篇所涉及的字词句的知识点的理解，也不是仅仅提高学生的阅读理解能力，而是要在此基础上提高学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素

9、养。体验式的语篇教学功能决不仅仅是书面文字能力，它旨在是语言运用的综合能力，比如语言交际应用能力，这是一种行为实践能力。4、情境任务性原则。体验式的语篇教学本质上是任务型的，是基于任务型的教学。这就要求教师要设计一定的情景，在一定的情景中完成任务。在Kolb模式的4个阶段中，教师都要充当好设计者、指导者及促进者的角色。5、趣味性原则。“兴趣是最好的老师”，体验式的语篇教学重在学生的积极参与，所以在设计任务及实际教学活动中，要注意调动学生的积极性。以趣味性吸引学生积极参与，比如在“food”这样的话题中，可让真实的食物进入课堂；在“nature”这样的话题，可以走出课堂到校园内甚至校园外去体验。

10、6、发展性原则。教学具有发展性，这是教育的本质所在。体验式的语篇教学要求学生积极参与体验，不仅是形式上的体验，更是内容上的体验，是在趣味性基础上的融知识性、教育性于一体的体验。要使学生在无形中获得了英语听、说、读、写及综合能力的发展。四、小学英语语篇体验式教学模式应用案例利用体验式教学，无论是课前，课堂中还是课后都要求教师要精心备课，做到有的放矢。尤其是对于语篇教学，教师研读教材，源于教材，而又超越教材。在此，笔者选取人教版小学英语中的课文为例。教学案例：PEP(六上) Unit 1 How do you go to school? Part B Read and write目标：利用体验式语

11、篇教学使学生理解不同国家的有关交通的异同点以及基本英语表达。教材原文如下： Part B Read and write要求：在仔细研读教材，笔者设计了一个对话作为招聘新交警（traffic policeman）的材料。在培训之前请每个学生来当考官，先读熟本段对话，然后请考官一起来给应聘的交警培训，最后择优录取。（新编对话如下）Applicant: Good morning, judge.Judge: Good morning. Where are you from?Applicant: Im from China.Judge: How many traffic lights are there

12、 in China? What are they?Applicant: Three. They are red light, yellow light and green light.Judge: What about in England?Applicant: Three, too. Because the traffic lights are the same in every country.Judge: What do they mean?Applicant: Red means stop, yellow means wait, green means go.Judge: Which

13、side can the drivers drive in China?Applicant: In China, drivers drive on the right side.Judge: How about in England?Applicant: In England, drivers drive on the left side.Judge: When do I know the traffic rules?Applicant: If you go by car, by bike or on foot, you must know the traffic rules.Judge: T

14、hank you. 以上为笔试题目（书本中的判断题）实践是检验真理的唯一标准。本堂课里，学生不仅仅是作为学习者，更是不可或缺的参与者，没有学生的体验，本堂课就如同海市蜃楼般虚无缥缈。让学生在充当考官的前提下渗透对话内容、操练对话，然后采取先笔试后面试的方式请学生应聘交警，学生兴趣盎然、十分活跃，就在这有趣的实践活动中自然地让学生学得了本课的语篇内容，当回归到文本时，学生不仅掌握了语篇内容，甚至已经超越了课文语篇。本堂课在轻松愉快的气氛中结束了，用招聘交警的方式让每一个学生参与课堂，而且是乐于参与课堂，把重要的知识点融入到生活中，使得每个孩子都乐此不疲、跃跃欲试，这种体验式课堂着实让孩子们激动了

15、一把。针对本堂课，有必要对其过程进行一定的叙述：1、体验在课前的任务中由于本课时的内容与生活息息相关，但是在课堂上又一下子不容易呈现，如果等到上课时生搬硬套地把文本灌输给学生，那无异于“赶鸭子上架”，难于消化。因此，在课前就布置孩子在父母的带领下去旅行体验一次真实的旅途，要求学生在去之前帮父母查一下相关的交通规则，并记住交通规则及途中发生的事情。听到这个先学内容学生个个都眉开眼笑，去玩当然乐意了，所以人人参与、一个都不少，正因为这个有趣的课前体验，为课堂教学埋下了很好的伏笔。2、体验在课堂的活动中一般的课堂都是老师讲、学生听、学生演，可是本堂课却是一场交警招聘会，老师为招聘单位的一员请来所有的

16、学生当考官，因此要把相应的考核材料交代好教授改编自文本的对话即与应聘人员应有的对话，顺理成章地把新知渗透，（the traffic lights are the same in every country./ Red means stop, yellow means wait, green means go./ In China, drivers drive on the right side./ In England, drivers drive on the left side. / If you go by car, by bike or on foot, you must know t

17、he traffic rules.）然后请学生自愿来应聘，从而又很好地操练和巩固了新知。因为学生在课前都对交通规则亲身体验过，又去查过相关的资料，所以在课堂上招聘交警的情境中学生的理解很清晰，不需要做过多的解释，整堂课快乐、轻松而顺畅，新鲜的课堂、欣喜的收获。3、体验的结果很精彩体验过了开心的真实旅途（先学作业）后，学生在课堂上都非常积极，每个人都想当一个帅气的traffic policeman or policewoman，所以学得特别认真，朗读时声音响亮、说话时落落大方，最令人感动的是，学生的灵活应变能力，如，学生甲在应聘是时的一段对话：Applicant: Good morning, j

18、udge.Judge: Good morning. Where are you from?Applicant: Im from China.Judge: How many traffic lights are there in China? What are they?Applicant: Three. They are red light, yellow light and green light. Red means stop, yellow means wait, green means go.And drivers drive on the right side.Judge: What

19、 about in England?Applicant: Three, too. Because the traffic lights are the same in every country. But In England, drivers drive on the left side.Judge: When do I know the traffic rules?Applicant: If you go by car, by bike or on foot, you must know the traffic rules.Judge: Thank you.学生竟然在考官问交通灯时马上说出

20、相应的交通规则，并且全面地回答了考官的问题，成功展示了自己的风采，真实太精彩了！于是笔者高兴地竖起大拇指说：“You are super, welcome join us!” 4、体验在课后的拓展任务中在体验了“交通规则”的课前及课堂精彩后，笔者布置了一个任务：要求所有的学生（一周之内）在下一次陪同家人出行时，留意路途中的交通规则及标志的话语并尽可能用英语进行一定的表达，且和家人一起学习交流交通安全的重要性，并把你表达过的句子记录下来。在随后上交的作业看了，几乎都用到了课堂中的句子，而且不乏有新的句子呈现，如：Dont run when you walk on the road. You must look around when you are on the cross. Wait one more minute, ge