鞍山师范学院2014年度本科教学质量6

1、鞍山师范学院2014年度本科教学质量报告引言鞍山师范学院作为地方性本科师范类大学，始终坚持教书育人的师范教育理念，秉承“博雅兼尚，知行合一”的校训精神，以创新、科学的理念，在高等教育现代转型期，契现代大学发展之机，握教育时代变革之势，努力实践地方大学本科教学与人才培养的现代探索与完善，深度着眼于地方区域发展趋势与特色，培养服务基础教育与基层工作的综合素质性创新应用型人才。2013年，鞍山师范学院科学分析我国高等教育大众化转型与现代大学制度建设的发展趋势，结合党十八大报告关于教育现代化与创新人才培养的教育理念，依据国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)精神与要求，以落实、推进鞍

2、山师范院“十二五”事业发展规划为契机，进一步明确了本科教学质量改革发展的目标、思路、定位与导向，即以：“全面提高本科人才培养质量”为中心目标，“优化本科教学体系与能力”为重点抓手，“科学发展规划与质量监督”为保障牵引，“实现专业素养与通识素质融合”为内涵标准的制度创新性本科教育目标模式；坚持“稳定规模、优化结构、提升质量、突出特色” 的教育教学思路；突出“专业、通识、创新”的教育教学定位；将促进规模、结构、质量、效益协调发展作为教育教学导向；并着重以“青年教师教学研骨干与拔尖人才培养”等三大工程,与本科教育教学质量监督机制等现代大学教育制度为推手，推进、保障与提升教学质量的制度化、常态化与可持

3、续性发展。鞍山师范学院正以开放创新的理念，弘扬跬步千里的精神，坚韧而热情地去实现建设现代大学的目标，2013年的本科教育的拓展与进步，为今后的教育教学改革发展积累了经验，创造了条件，凝聚了教育认知，形成了教育共识，也发现了存在的不足与缺失，厘清了问题与歧义，更研判了未来发展机遇与挑战。鞍山师范学院将牢牢抓住全面提高高等教育质量的时代主题，以教育教学质量为主体，不懈改革，勇于创新，以更高标准要求自身，在教育教学层面开创自有特色，逐步形成水平，且行且创新。1 本科教育基本情况1.1本科人才培养目标及服务面向情况学校依据国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)的创新人才培养要求，结合

4、地方大学自身定位与师范类大学的特点，形成“宽口径、厚基础、强素质、有创意、会创新、能创业”的人才培养原则，立足鞍山、服务辽宁、面向全国，以培养德智体美全面发展，适应基础教育和区域经济社会发展需要，具有创新精神、活跃思想、实践能力和社会责任感的应用型、复合型高级专门人才为培养目标。具体而言，学校本科专业主要培养师范和非师范两类人才，其中师范类专业培养学前及初级教育的教学和教学管理人员等教育教学专业人才，非师范类专业培养适应经济社会发展需要的应用型人才。本科专业的服务面向：师范类专业主要面向城镇的基础教育机构，为幼儿园、小学、初中，各类私立学校、社会教育培训机构培养教师；非师范专业主要面向国有企业

5、、私营企业、外资企业、社会服务机构、基层政府培养应用型人才。1.2本科专业设置情况鞍山师范学院作为综合性师范大学，截至2013年，学校设置47个本科专业，招生专业总数47个，其中师范类招生14个，非师范类招生32个，师范类和非师范类兼招1个（英语），共涵盖了法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、管理学、艺术学八个学科门类。1.3各类全日制在校学生情况及本科生所占比例2013年，学校共有全日制研究生38人，本科生10187人，专科生3460人，本科生所占比例为74.4%。全日制本科生中，专升本学生数179人，中职升高职本学生数200人（在高职院培养）。近年来，在稳定规模、注重内涵、提升质量的教

6、育教学思路下，全日制在校学生规模得以稳定，并开始进行全日制研究生培养的开拓工作，形成围绕基础教育的从高职本科研究生的橄榄型在校学生形态。插入在校本科生比例饼形图与在校本科生学科门类柱状图1.4本科生源质量情况本科生源质量体现了大学的教育育人功能定位与社会影响程度，2013年学校招生范围覆盖黑龙江、吉林、内蒙古、河南、河北、湖南、湖北等27个省、自治区，共录取本科生2802人（计划2800人），生源质量良好，形成具有特色的生源目标群体，一是鞍山区域生源，立足与服务地方，在招生中鞍山生源具有地区计划名额，二是师范类教育生源，学校以其基础教育培养的优势，为有志从事教育事业的学生所关注，生源招录群体的

7、素质可塑性较强。从生源的实际录取的情况考察，文史类本科专业，除鞍山分市计划降4分录取外，辽宁省文史类统招计划都是一志愿，高出辽宁二批本科文史类录取控制分数线17分录取；理工类录取除鞍山分市计划外，以高于辽宁二批本科理工类录取控制分数线19分录取；艺术类、音乐类与体育类本科专业，在招生规模稳定的形势下，生源质量逐年上升，专业录取分数线在辽宁省内排名稳定上升；学校单独考试类本科生源充足，全部是一志愿考生，录取分数比较稳定。2013年新增的中职升本科学前教育专业200人也全部都是一志愿录取。插入2013年生源与录取分数表格2 师资与教学条件2.1学校师资队伍数量、结构及建设情况水平突出、结构合理、持

8、续建设的师资队伍，是大学保障与提高教育教学质量的基础，学校将师资队伍建设作为校长工程，制度化推进。2013年，学校教职工 人，其中专任教师 人，包括获各种称号的各 人，教授等正高职人员 人，副教授等副高职人员 人。专任教师中，正高级职称 人，占专任教师总数%；副高职 人，占专任教师总数%；中级职称 人，占专任教师总数%；具有博士学位教师总数 人，占到%；具有硕士学位教师总数 人，占到%；35岁以下教师总数 人，占%；36岁至50岁教师总数 人，占%；50岁以上教师总数 人，占%，特别是学校近五年积极推进“青年教学科研骨干拔尖人才培养工程”等措施，培养了一批教学骨干，并结合博士培养与引进计划，使

9、教学科研一线成长起中青年教学科研群体，保障了教学的可持续发展。同时，学校积极外聘行业专家与外校学者授课，使教育教学紧密与社会发展、行业前沿紧密相联，促使教师队伍科学合理建设发展。插入教师职称、年龄饼形图、学历变化柱状图2.2生师比、本科生主讲教师情况、教授承担本科课程情况师生比是教育教学质量的直接表现，学校2013年学校的生师比为%，其中师范类专业与成熟专业师生比趋近高等教育标准，近年新办专业师生比，伴随着人才引进够做的推展，在逐步提升。2013年学校本科教学单位共有教授81人，为本科生授课的71人，占教授总数的87.7%。2013年，学校本科专业共开设1675门课程，教授授课199门，占总课

10、程门数的11.9%。插入本科饼形图2.3教学经费投入情况2013年，学校对本科教学常规经费投入 万元，生均经费多少，其中包括行政办公费.。此外，2013年学校获国家级、省级。等本科教学建设项目经费共计 万元。2.4教学用房、图书、设备、信息资源及其应用情况2.4.1教学用房情况学校建筑面积 万平方米，教学行政用房 平方米，生均教学行政用房 平方米/生；实验室面积（含实习场所） 平方米，生均实验室面积 平方米。校园置换规划2.4.2图书情况学校图书馆现有馆藏纸质图书总量84.35多万册，电子图书18万册；订购中外文数据库11种，内容包括图书、期刊、报纸、视频、学位论文、考试题库等各类型数据库，自

11、建2个电子图书专题数据库。开辟文献资源建设新领域，实现文献资源形式多样化，建立鞍山师范学院真人图书馆，2013年收藏真人图书10本。这一创造性资源开发模式和新型阅读方式得到我校师生的广泛好评。馆藏图书（含电子图书）年 度馆藏图书册数生均图书册数纸质图书电子图书纸质图书电子图书2013年8435291826128318数字资源数据库类型名 称中文图书读秀学术搜索、超星、书生之家外文图书英文万卷书中文期刊中国知网、万方数据、维普资讯、博看畅销期刊外文期刊国道特色专题数据库报纸博看报纸数据库整合系统视频网上报告厅、超星学术视频考试题库中科VIPExam考试学习资源数据库2.4.3教学科研设备情况截止

12、2013年底，学校建有 个实验室，学校教学科研仪器设备总值达到了 万元，生均教学科研仪器设备值 万元。2013年新增教学科研仪器设备值 万元。2.4.4信息资源学校推进信息化校园建设，以信息为手段载体，以服务学生为宗旨，支撑教育教学改革和人才培养。学校充分利用现代信息技术，建设了 等内容丰富、形式多样的网上教学资源，开放校外网络视频课程与学校校内教师多媒体网络课程建设相结合，以满足学生自主学习的需求，初步实现教学管理的电子教务与信息化，实现了教务、选课、自学等教学一站式服务，在信息体验参与中，实现资源共享与教学协作3 教学建设与改革学校的教学建设与改革，是建立在适时根据国家高等教育发展现实趋势

13、与社会经济发展需要的基础上，通过科学、合理调整和优化专业学科、课程建设、教学环节与质量监督评估等体系性工作，侧重围绕教学内容与课程体系、教学方法与教学手段、教学管理等方面具体改革，推进教学质量的提升，实现培养创新应用人才的教学目标。3.1专业建设情况3.1.1加强专业内涵建设，提升专业办学质量随着2012年普通高等学校本科专业目录的颁布，学校专业调整为47个，涵盖了法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、管理学、艺术学八个学科门类。2013年，我校的专业数量净增加了6个，专业发展建设的任务十分艰巨。因此，学校把2013年作为专业建设年，把专业建设的重点放在了内涵建设上，加快了师资队伍建设，全面

14、深化了人才培养模式改革，加大了教学基本建设和教学改革投入，改善了专业办学条件，为专业的发展增加了后劲，确保了专业办学质量稳步提升。插入2013新增加专业表格3.1.2积极探索专业调整和改造思路，依据社会需求培育专业增长点2013年，随着专业建设的深度进行，学校积极探索专业改革发展的思路，在基本稳固现有专业规模的前提下，依据教育部和省教育厅相关文件，结合学校实际，建立校级专业评估体系，引入专业竞争机制，逐步淘汰办学条件差，师资力量薄弱的专业，迫使不适应社会需求，办学定位不准确的专业深入改造，抓紧转向，积极培育国家政策支持，社会需求旺盛，具有专业和学科支撑的新的专业增长点，发展新专业，促进我校专业

15、的良性发展。2013年，依据国家积极倡导全国街道社区都要建立运动康复训练机构的要求和我国进入老龄化社会及网络媒体业的迅猛发展，我校依托体育教育、社会体育指导与管理、新闻学、汉语言文学专业申报了运动康复、网络与新媒体两个专业。3.1.3合理配置专业师资结构，积极组织教师业务培训2013年，依据省教育厅本科专业信息填报要求，学校组织各二级学院根据教师的所学专业，科研方向，教学特长，对各专业教师进行了合理配置，使所有专业教师都固定了专业，形成了稳定的专业师资队伍。同时，学校积极组织教师参加各级培训，提高教师的教学水平和教学管理能力。2013年，学校组织教师参加全国高校网络课程培训200余人次，省卓越

16、工程师培训8个专业16人次，组织所有教师参加了学校举办的从高等教育出版社引进的4A网络平台技术培训和教学管理新系统培训。插入2013年培训项目表格。3.1.4制定2013版本科人才培养方案，明确专业定位2013年，学校本着“坚持四个结合，突出专业特色”（专业教育与通识教育相结合，专业教育与实践教育相结合，专业教育与教师教育相结合，专业教育与创新创业教育相结合）、“分析社会需求，明确专业定位”、“建立课程平台，优化课程结构”、“强化实践教学，创新培养模式”、“坚持继承与创新，突出办学优势”五个原则，在各专业对本专业全国或省本科高校的布局情况，社会需求情况，近三年毕业生的就业情况，行业对人才的素质

17、要求，国家及地方对行业人才培养制定的相关政策等进行了充分调研的基础上，将创新创业教育融入了新的人才培养方案中，制定2013版本科人才培养方案，为专业的建设和人才培养指定了方向。3.1.5加大教学基本建设投入，为专业建设发展奠定基础2013年，学校加大了本科教学基本建设投入，支持各专业引进人才，支持专业教师国内外进修、学习、深造，加快教学设施、实验室改造和校内实训中心建设，增加教学仪器设备投入，积极改善了本科专业的办学条件，为加快专业发展、逐步改善和提高专业办学质量提供有力保障。具体数据3.2课程建设情况课程建设注重课程质量、课程体系与课程内涵综合性建设，学校加强专业核心课程与国家精品课的对接学

18、习，推进通识课程与基础课程的建设，形成通识教育课程、专业课程、教师教育课程（师范类专业）、实践课程为龙骨的课程体系，为学生提供基础性、素质性与学术性的宽口径课程内涵样式。2013年，学校加大了网络课程资源建设，在构建了4A网络平台的基础上，确定了206门网络资源课的建设计划，又确定了精品视频课10项，立体化教材9项，网络资源课20项共计39项校级建设课程，项目正在稳步推进中。2013获批省教师教育精品资源共享课教育活动的设计与实施和中学学科课程标准与教材研究（中学语文）两门建设课程。3.3教材建设情况2013年，教务处研究和起草了鞍山师范学院教材管理办法，对本科教材选定和自编出版教材提出了要求

19、。学校要求各专业使用“十一五”、“十二五”规划教材，积极选用近三年出版教材，优秀教材使用率进一步提高。此外，2013年，我校教师主编出版了12部教材。3.4教学内容与课程体系、教学方法与教学手段、教学管理等方面改革情况3.4.1深化课程体系改革，构建具有专业特色的课程平台2013年，学校制定新版本科人才培养方案，本着“夯实基础、提高素质、培养特长、服务就业”的课程设置理念，加大课程体系的改革力度。各专业根据学科特点，依据专业目录要求，开足专业基础课和专业核心课，构建专业基础核心课程平台构建专业特色课程平台，培养应用型人才、专业化人才，实现培养目标。；结合本专业人才培养规格，开设主要专业课和专业

20、方向（选修）课，如专业拓展课程、教师教育课程、专业技术课程，综合实验课程、软件仿真课程、职业资格认证课程、公务员考试课程、求学深造课程、创业指导课程等，转化为表格插入课程类别表格3.4.2改进教学手段和方法，取得良好的教学效果学校鼓励专业教师积极探索教学方法和手段改革，依据专业的学科性和课程实际，选用案例教学、拓展训练、问题教学、情景模拟、项目实战模拟、创新大赛训练等各种教学方法，精讲多练，以学生为主体，教师为主导，自学为主线，并积极开展大学生科研活动，培养创新能力。广大专业教师积极制作多媒体课件，学校大多数课程都实现了多媒体教学。2013年，我校本科专业教师获辽宁省高等学校教学软件大赛14项

21、，其中二等奖4项，三等奖4项，优秀奖6项。2013年，学校教学改革取得了明显成果：杜秀娟教授获2013年辽宁省高校思想政治理论课教学名师；辽宁省高校思想政治理论课青年教师教学大赛，我校教师获一等奖1人，二等奖2个，三等奖1人；辽宁省微课比赛，我校教师获二等奖3人，三等奖4人。3.4.3推进教学制度创新，举办首届“教学开放周”，开放课堂学校从教学制度创新与常态化的顶层设计出发，积极探索教育教学制度的创新，2013年3月成立发展规划与质量监督职能部门，从制度层面落实教育教学质量监督保障，同年11月，学校举办了“开放课堂、增进交流、提高质量”首届鞍山师范学院教学开放周，在各教学单位全员听课基础上，选

22、出49名教师在教学开放周上进行了教学展示，学校、机关处室、教学单位领导十分重视，听评课千余人次，增进了教师间的教学交流和提高，促进了教风建设，提高了课堂教学质量。3.4.4加大教学改革投入，加强教学质量工程建设2013年，学校教学改革项目投入119万元，创历年最高，其中 重点支持25项，一般支持130项，精品视频课10项，立体化教材9项，网络资源课20项，有力促进了教学质量工程建设，对深化教学改革具有重要意义。3.4.5电子教务助力教学管理，提升教学管理信息化水平学校基于电子教务对于教学管理的便利、效率、透明、公平与师生互动参与的优点，重点推进电子教务系统建设与运行衔接工作，2013年，学校投

23、入建设教学教务管理系统，促进了学校的课程信息管理，选课管理、学分管理、评课管理等信息化管理效率明显增强，改变了教学管理业态流程，转变了教师、学生与管理人员的理念认知，促进了学校教学活动的现代发展。3.5培养方案特点2013版本科人才培养方案，突出科学研究、多元研讨、创新定位、全员参与的制定路径，经反复研讨，修订定稿，2013版本科人才培养方案具有以下特点：3.5.1科学进行专业定位各专业调研充分，专业定位既符合社会需求，又结合学校实际，专业的服务面向，培养人才的就业领域和层次明确，师范类专业主要面向三四线城市及村镇幼儿园、小学、初中，各类私立学校、幼儿园、社会教育培训机构培养的教师；非师范专业

24、主要面向中小微企业、私营企业、外资企业、社会服务机构、基层政府培养应用型人才，与学校的办学定位紧密结合。3.5.2人才培养规格具有可操作性各专业人才培养规格从人才培养的基本素质、职业素质、专业素质、专业技术、能力素质等方面提出了的要求具体、清晰，可操作性强，为依据培养规格提出的知识和能力要求设置课程奠定了基础。3.5.3课程结构合理，课程设置突出能力培养2013版人才培养方案设置了通识教育课程、专业课程、教师教育课程（师范类专业）、实践课程四个模块：3.5.3-1通识教育课程学校在前阶段通识教育课程建设经验的基础上，于2013年5至6月分别召开了五次不同层面的通识教育研讨会，对通识课的学分、模

25、块设置、课程设置、课程内容要求进行了广泛研讨，经研究确定了我校通识课的结构体系，由通识、通识、通识组成。我校通识教育课程由通识、通识、通识组成。通识开设通识教育核心课，设思想政治理论、大学体育、大学外语、信息技术、创业就业五类课程，39学分，在创业就业课中新增了创业基础；通识开设能力拓展和综合素养课，设通识A（人文与社会）、通识B（科技与社会）、通识C（艺术鉴赏）、通识D（大学生生命关怀和能力拓展）、通识E（体育与健康）、通识F（教师教育）6个模块，12学分；通识开设专业拓展课，设通识A（文科类专业拓展课）、通识B（理工类专业拓展课），4学分。在通识通识中设艺术鉴赏模块，开设艺术导论、音乐鉴赏

26、、美术鉴赏、影视鉴赏、戏剧鉴赏、舞蹈鉴赏、书法鉴赏、戏曲鉴赏等类课程，限选2学分；在通识中设作品欣赏、艺术史论、艺术评论、艺术实践4类任选课程。上述通识课设置，注重培养学生人文科学、自然科学和艺术素养，体现了现代社会对让人才培养的综合素质要求。此内容转化为通识课程分类表格插入3.5.3-2专业课程专业课程由专业基础课、专业核心课、主要专业课、专业方向（选修）课组成。专业基础课、专业核心课开足专业目录要求的课程，体现专业知识的基本要求。主要专业课、专业方向（选修）课设置突出本专业培养目标和规格要求的课程，以就业行业岗位应具备的综合能力进行课程配置，凸显专业的课程特色。各专业在专业课程设置上重视专

27、业基础、强化实践技能、突出个性培养、适应社会需求，设置了特色鲜明专业方向（选修）课。如文学类专业构建语言知识、语言技能、语言文化课程；管理学专业构建了专业理论、专业实务、专业方法、项目实训、创业指导等专业方向（选修）课程。各专业在课程设置上十分重视专业技能课程、职业发展课程，有些二级学院专业方向（选修）课专业打通，设立平台课。2013版专业课程设置充分体现了专业知识、技能与人才培养目标的完美统一。3.5.3-3教师教育课程教师教育课程是师范类专业的特色课程。根据教育部教师教育课程改革的意见精神，2013师范类专业人才培养方案结合教师资格证考试改革对教师教育课程进行调整，开设了与新课程改革密切联

28、系的学科教育课程，增加了教师教育选修课，将教育实习调整为半年。教师教育课程改革，旨在提高师范生的综合素养、教育理论知识、学科教学技能，为学生竞聘教师岗位，胜任教师工作奠定坚实基础。并成立教师教育中心，作为教师教育推进与教学课程衔接的部门。3.5.3-4实践课程学校立足与创新应用人才培养，所以重视实践课程的设计与安排。2013版人才培养方案实践课程开设军事训练、生产劳动、社会实践、专业实践、创新实践课程，包括专业见习、专业实习、毕业论文（设计）、毕业创作等。各专业根据专业特点设置了具有专业特色的专业见习、课程设计等课程，突出了专业技能训练。3.5.4严格控制专业总学分，精心设计课程模块学分比例学

29、分制的设立是为激发学生学习的自主性、创新性与复合性，提升教学与培养效果。为此，学校2013版人才培养方案严格控制专业总学分170，要求文科类专业实践环节学分或学时总学分或总学时的15%，理工类专业实践环节学分或学时总学分或总学时的25%，艺术和体育专业实践学分或学时比例适当增加，突出专业特点。对课程模块学时比例通识课学分比例不超过35,实践课程（集中）学分比例接近10%，各专业适当增加专业方向（选修）课的学分比例，保证学生知识结构合理，综合素质和能力全面发展。3.6开课课程门数及选修课开设情况2013年，学校本科开始1675门，不同学科门选修课比例如下：序号学科门类选修课学分比例（%）1法学2

30、3.92教育学18.13文学20.24历史学17.45理学19.26工学23.07管理学24.78艺术学23.73.7课堂教学规模情况课堂教学规模120人、80人、40人三种。3.8实践教学情况3.8.1强化实践教学过程管理，保证实践教学质量学校制定了完善的实践教学管理制度，构建了完善的课程实践、社会实践、专业实践和创新实践体系，制定了实践教学总体方案和实践教学大纲，要求每个实践环节都要制定计划，明确实践任务和具体要求，学生做好记录总结，组织指导教师检查指导，认真听取实践基地的实践效果反馈，教学单位对整个实践活动进行总结，不断改进实践教学内容和方法，保证实践教学质量。由于学校各专业主要培养应用

31、型人才，实践教学环节学分占很大比例，强化实践教学过程管理十分必要。2013年，学校不同学科实践教学学分比例如下表：序号学科门类实践学分学分比例（%）1法学19.82教育学35.53文学18.34历史学14.65理学19.86工学21.47管理学19.18艺术学31.53.8.2结合专业特点，积极探索“全程实践能力培养”模式学校各专业多年来一直进行“全程实践教学模式”改革探索，2013年，各专业深入研究和探索学生实践能力培养，结合专业特点构建了各具特色的实践能力培养模式。如“认知见习、课程实训、综合实训、定岗实习”、“课堂教学、校内实训、岗位实践”、 “体验、模拟、训练、实践、创新实践”、 “以

32、需定学、分层实践、学训结合、注重能力”、 “实训实战为主线的零适应期实践能力培养”、“课内实践、工作室制、施工现场网络授课、应用研究”等实践能力培养模式，在实践教学中取得了良好的效果。3.8.3加强实验室和实训中心建设，改善校内实践教学条件2013年，学校领导多次到教学单位调研，了解专业办学条件，加大实验室和实训中心投入预算，对化学与生命科学学院、物理科学与技术学院、数学与信息科学学院、外国语学院、国际交流学院、教育科学与技术学院、商学院、计算中心等单位进行了重点投入，并预算投入280余万建立教师职业技能训练中心，所有项目采购到位，将全面改善校内实践教学条件。2013年，学校新建了日语情景教室

33、，语音室，计算机网络实验室、社会工作实验室等，促进了专业办学条件的改善。2013年，学校各专业实验和实训课开出率100%，综合设计性实验比例稳步提高。3.8.4加强校外实践基地建设，保证实习见习需要2013年，学校继续加强校外实践基地建设，新建了72个校外实践基地，校外实践基地数量满足实习见习需要。插入校外基地分类图形（按基地的企业、学校、事业、政府与社会服务机构类别）3.8.5继续开展“农村支教”，服务农村基础教育2013年，学校继续与海城市教育局合作，选派优秀师范生到海城农村支教顶岗实习，服务农村基础教育，实习生深受教育，从教能力显著提高。2.8.6鼓励实施创新创业计划项目，培养学生创新创

34、业能力学校重视学生创新能力与就业、创业能力的培养，为学生创造与寻求相关的实践机会，提升相应的能力。2013年，学校大学生创新创业训练计划项目36项，其中省级20项，校级16项。有6项被省教育厅推荐到教育部参加国家级项目评选。2013年，学校获第六届全国大学生网络商务创新应用大赛一等奖1项，2013年全国大学生数学建模竞赛辽宁赛区一等奖1项、二等奖2项、三等奖1项，2013年辽宁省普通高等学校本科大学生工业设计大赛三等奖1项，2013年辽宁省普通高等学校本科大学生动植物标本制作竞赛二等奖1项、三等奖3项、优秀奖3项。3.9毕业论文设计情况学校重视学生毕业论文工作，将其视为检验教学成果，训练学生专

35、业能力的方式途径，在毕业论文设计上突出专业性、学术性、创新性与实践性的要求。在具体运行上，一是合理设置毕业论文（设计）工作，认真选题，学校鼓励学生积极参与教师科研课题，或毕业论文与实习结合，与实践基地合作选题进行应用型题目研究，要求师范生有一定比例选作教师教育研究题目，控制综述性题目；二是严格执行学校毕业论文（设计）管理规定，加强质量监控，指导教师与学生依据规范的流程与规范要求进行毕业论文设计活动，在答辩阶段各教学单位认真组织答辩，要求所有毕业生全员答辩，严格控制答辩质量；三是开展盲审和公开答辩，提高毕业论文（设计）质量，学校抽选部分专业论文校外盲审，抽选部分专业论文公开答辩，聘请校外专家任答

36、辩评委，通过盲审和公开答辩，增进校际间交流，引进社会人才资源参与学校毕业论文（设计）质量评价，发现问题，从选题到论文内容提出建设性意见，对提高毕业论文质量发挥了积极作用。3.10 学生国外访学情况学校重视与国外大学的学生交流工作，2013年，我校先后与新西兰国际太平洋大学、澳门城市科技大学、台湾台北城市科技大学、台湾南台科技大学、台湾世新大学等境外5所高校签订校际交流协议。同时，我校还同新加坡新中国际文化交流协会、台湾中华两岸教育文化交流协会等知名教育机构签署了合作备忘录。至今我校已同世界上20多个国家及地区的45所大学和20多个教育科研机构建立了友好合作关系，选派65名本专科生赴国（境）外友

37、校交流学习。3.11学生指导与服务的内容及效果学校全面实施关怀教育，确立了以学生为本的服务育人、关怀育人的工作理念，对大学生进行思想关怀、道德关怀、学习关怀、生活关怀、情感关怀、志趣关怀、生涯关怀、发展关怀等全方位关怀教育。关注了特殊学生群体尤其是孤儿大学生和家庭经济困难学生，通过“奖、贷、助、补、减”等多元化的形式，形成了科学完善的资助体系。2013年对我校的22名孤儿大学生减免学费宿费，共计11.58万元，充分调动和发挥了社会力量资助家庭经济困难学生。实施了学业导师制，推进了机关、直属单位与二级学院对接共建活动，全面促进教职员工树立育人意识，落实全员育人工作机制。每年寒暑假都组织学业导师、

38、辅导员进行家访，全面了解学生，形成了学校教育和家庭教育的合力。以大学生事务服务中心为依托，以全心全意为学生的成长成才服务为工作宗旨，围绕帮助学生成才、解决学生困难、方便学生办事、维护学生权益的工作目标，改变学生工作的传统模式，强化管理育人、服务育人，建设“一站式”学生服务基地,促进学生管理工作的务实高效开展。3.12学风建设的措施与效果学校教书育人，在注重专业知识教学的基础上，同样重视学生的意志品格、道德思想、信念行为与能力才干的养成教育，依托学风建设推进工作。围绕学风建设这一主题，加强了学风建设的监督和管理，在选拔学生干部、评奖评优、党员发展等工作中要把学习成绩作为主要依据，并把学风建设作为

39、对二级学院考核的重点内容，提升了学生专业学习的信念与热情，培养了学生博雅兼上，知行合一的学业态度与学习理念，取得良好效果。4 质量保障体系教育教学质量是一个学校生存和发展的前提，也是一个学校工作的中心环节，特别是教育部以教高20124号印发关于全面提高高等教育质量的若干意见以来，学校更加重视教育教学质量保障制度建设，从质量保障体系与能力建设入手，以质量保障评估工作为抓手，牵引各项教育教学质量保障与评估工作的开展。4.1 构建现代教育教学质量保障制度，促进质量保障目标实现4.1.1建立质量保障体系与制度，落实教育教学质量工作为建立质量保障体系与制度，落实教育教学质量工作，学校于2013年成立发展

40、规划与质量监督职能处室，将发展规划与质量监督职能闭合衔接，做到标准评价与专业评估的有效融合，学校建立了校院领导、发展规划与质量监督处、教务处和教师、学生共同参与的教学质量保障体系。在制度分工上，将教学教务具体运行与教育教学质量规划、监督的工作主体与职能分开，防止裁判员与运动员的一体化倾向，能够从制度层面保障教育教学质量的评判专业、客观、系统与透明，促进教育教学质量的保障与提升。4.1.2 教学秩序的多元监管常态化，保障教育教学质量的提升教学秩序是教育教学质量的基本要求，学校重视良好教学秩序的形成，在传统的学校领导、教务处与二级学院常规教学秩序监督保障的基础上，2013年从质量监督的职能出发，引

41、入发展规划与质量监督处的日常例行监督，与例外抽查与考试秩序监督，监督的方式主要是，每学期开学初校领导和院系领导巡视教学秩序，学期中院系领导、督导进行检查性听课，形成整改建议，并给予个性化指导，促进其改善教学质量。期末考试之前，发展规划与质量监督出、教务处专门发文强调考试秩序和纪律，考试期间校领导、院系领导和教学管理人员、质量监督管理人员巡视考场。学校通过了鞍山师范学院本科教学事故认定与处理办法（修订）。学校要求各单位要切实加大宣传力度，将办法的内容传达给每一位教师，促进每一位教师都能自觉规范教学行为，保证日常教学秩序及教学质量，力争最大限度地减少甚至杜绝任何教学事故的发生。4.1.3学校领导深

42、入调研，推进教育教学质量保障机制的规范化学校领导班子成员，以身作则，通过院长办公会、院系调研、师生走访、随堂听课、日常教学检查等方式，深入教育教学质量调研。在此基础上，要求相关部门与二级学院在继续抓好常规教学质量监控工作的基础上，切实加强基本制度建设，制定完善学校本科教学质量保障、监控与评估实施办法以及二级学院本科教学绩效评估指标及评价标准、本科专业综合评估指标体系及评价标准、本科课程教学质量评价办法及评价指标、实验室评估方案及评价指标、教学质量提升工程项目评估实施方案，进而全方位、有节奏、有重点地组织开展质量监督工作，尤其是重点组织开展好各项教学评估工作，形成一套衔接有序，科学有效的质量保障

43、运行机制，推进学校教育教学质量保障工作的机制化开展。4.1.4 教育教学质量保障以人为本，坚持教育教学导向，助力创新人才培养教育教学质量体系、制度、机制与具体工作，最终是围绕人才培养，提升教学质量开展的，质量保障的目标就是探索构建一套以先进教育教学理念为指导，以多元模式、大课程观、师生互动及质量保障等为核心要素，以名师、实习实训、科研任务、精品资源和特色软环境等为支撑条件的人才培养总体框架与质量保障体系。进一步提高我校人才培养的灵活性，真正将“以人为本，因材施教，分流培养”落到实处，构建起“以学生为本”、满足学生多样化教育需求和个性发展需要的开放式、多元化人才培养体系。要大力推进通识教育，大力

44、推进教师教育综合改革，大力加强教师教育基础办学条件建设，进一步加强专业内涵建设和课程建设。2013年教学质量监督研究课题遴选情况及学校教育教学专家库专家选聘的情况。学校将15.4万元用于2项重点课题、22项一般课题、8项指导课题的建设。学校决定，为进一步推进本科教学管理重心下移，在发展规划与质量监督处统筹管理下，授权各二级学院（部）对2013年度教学质量监督研究课题实施常规管理，以便对项目进行情况及时进行检查和指导。学校领导班子强调，成立教育教学专家库是学校推进专家治学的重要举措。学校要高质量、高标准遴选好教育教学专家，并切实发挥其在教学改革、教学评估、教学管理等方面的重要作用。4.2科学设计

45、教育教学质量监控工作体系，保障教育教学质量4.2.1大力推进了学校本科教学质量监控队伍与能力建设工作充分发挥专家、教师和学生在学校教学质量监控工作中的作用。组建了学校本科教育教学专家库，遴选了15位教授、博士为学校本科教育教学专家。遴选了40位青年骨干教师为学校教学管理教师信息员，200名学生骨干为学校教学管理学生信息员。组织教务处、质量监督处工作人员及10位二级学院院长赴北京参加教育部师资培训中心举办的“高校本科教育教学改革及教学质量监控研讨会”。4.2.2大力推进了学校本科教学质量监控制度建设工作以健全本科教学质量监控制度为抓手，初步建立起了包括计划运行控制反馈改进在内的质量管理闭环，制定

46、实施鞍山师范学院本科教学事故认定与处理办法（修订）及鞍山师范学院本科课程考试质量监控办法、关于进一步规范本科教学秩序的通知、鞍山师范学院通识教育课程建设及质量监控标准等文件制度，完成了鞍山师范学院本科教学质量保障、监控与评估实施办法（试行）的论证、拟定工作，初步形成了相对完整的制度体系。4.2.3全面推进了本科教学质量监控体系建设工作积极建立起学校、学院、专业、课堂四个层次的质量监控体系，遵循“前馈控制、过程监控、重点突出、反馈及时”的工作思路，探索实施了校院二级教学管理质量监控体系与运行模式。全面开展了开学初教学检查、期中教学检查、期末教学检查、校领导及机关处级干部听课、二级学院领导听评课、

47、教师听评课、教学单位交叉听评课、全校教学开放周集中听评课、教师信息员和学生信息员反馈教学信息、试点开展学生评教、教学质量监控简报等工作，初步建立了全口径、全方位、转型高校的校内教学质量监督保障机制。4.3积极开展各项教育教学质量评价工作，提升教育教学质量4.3.1组织开展了辽宁省2012年度教改项目中期检查工根据辽宁省教育厅办公室关于委托项目主持人所在学校对2012年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究立项项目进行中期检查的通知，我校受托对多元一体式国际化人才培养模式的研究与实践等20项省级教改立项项目进行中期检查。学校成立工作组组织各立项项目组自查、并组织专家组对各项目组进行了检查、答辩，确

48、立实施了“项目自检自查、专家答辩评审”、“管评分离”的工作模式，最后评出优秀8项，良好9项，合格3项，并按要求撰写工作报告上报教育厅。4.3.2组织实施了学校2013年本科教学质量监督课题申报工作为推进我校教学质量监督体系的构建与实施，实现教学质量监督的专业化、科学化，学校组织开展了2013年本科教学质量监督研究课题的申报工作，经课题申请人申报，各二级学院（部）推荐，发展规划与质量监督处组织评审，并报经学校校长办公会议通过，批准外国语学院教学质量保障、监控与评估体系研究与实践等32个课题为学校2013年度教学质量监督研究课题。4.3.3组织开展了辽宁省专业综合评价工作根据辽宁省教育厅关于开展2

49、013年普通高等学校本科专业综合评价工作的通知，省教育厅开展了金融学等37种本科专业综合评价工作，我校日语、电子科学与技术和食品科学与工程共3个专业接受综合评价了工作，学校成立了专家工作组组织开展工作，并通过评审会的形式对评价的定性指标进行评审，对定量及定性指标相关材料进行核实和抽查，参评专业根据学校对数据填报的修改意见，认真修改后，进行了二次数据填报并及时完成上传工作。4.3.4组织开展了辽宁省新设本科专业评估工作根据辽宁省教育厅办公室关于开展2013年度辽宁省普通高等学校新设本科专业评估工作的通知，省教育厅开展了2013年度辽宁省普通高等学校新设本科专业评估工作，我校信息与计算科学专业被列

50、入本次评估范围。在信息与计算科学专业自评的基础上，学校组织召开了校内评审会，请学校领导、相关部门和部分专家进行了评审，并给出评估意见和“合格”的学校评估结论。通过专业综合评价和新设专业评估，学校在规范专业建设的同时，实现了“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的工作目的，为建设具有我校优势与特色的高品质专业奠定了基础。4.3.5组织开展了学校本科教学质量工程结项验收工作为保证教学团队及人才培养模式创新实验区的建设质量，充分发挥教学团队及人才培养模式创新实验区的功能，促进本科教学质量与教学改革工程建设，学校组织开展了2008年获批的44个校级教学团队以及11个校级人才培养模式创新实

51、验区的结项验收工作。4.3.6组织编制了2013年度学校本科教学质量报告根据辽宁省教育厅的要求和部署，为逐步建立我校本科教学年度质量报告编制和发布制度，强化人才培养基础地位和教学工作中心地位，学校组织开展了2013年度学校本科教学质量报告编制工作，为落实各二级学院的办学主体地位，学校从2013年起实施了二级学院（部）本科教学质量报告编制及发布制度。5 学生学习效果5.1学生学习满意度情况2013年，为了解学生对本专业教学的满意度，学校决定每年分别在6月份和12月份进行学生评教工作。针对学校全体本科课程分别设计了课堂教学、实验课、体育课等四类问卷，对教师授课的“”、“”、“”、“”等方面进行评价

52、。为保证问卷设计的科学性、合理性，学校在12月份分别在外国语学院和商学院随机抽取了15门课程，开展了学生评教工作，共有 名学生参与了评教，评价结果显示学生对教师授课的满意度较高。另外学校执行每月一次的教学管理学生信息员信息反馈制度，并建立了教学信息反馈群，学生通过该群将对教师课堂教学、学校教学管理等方面的意见和建议，及时反映给学校（是否写处名）质量监控科，质量监控科将问题汇总并及时与相关部门沟通处理，将处理结果反馈给学生。5.2应届本科生毕业情况学校本着宽进严出的精神，在程序上严格毕业标准与流程，在关怀上积极促进每个学生保质保量地完成学业，做到严格与人本合一，通过助学帮扶、导师辅导等形式减少非

53、学业原因引起的不能毕业的问题，争取每一名大学生怀着希望进入校门，以合格的身姿带着满意走向社会，2013届在籍2510人，毕业2361人，毕业率94.1%。5.3学位授予情况学位授予是本科教学质量控制的重要手段，是专业教育与人才培养的具有验证性的环节，学位授予率是教育教学成果的指标性体现，学校对此持严谨态度，坚持学业标准，一直格毕业与学位授予流程与操作。学校2013届毕业生获得学位2352人，学位授予率93.7%。5.4攻读研究生情况学校重视研究生升学工作，在课程安排、教学设计与日常管理方面，都进行了相关安排，设立了学业导师，与辅导员配合工作，引导学生积极报考研究生，予以学业指导与心理辅导，图书

54、馆等教辅、管理单位创造便利条件，服务考研学生，助其学业发展，在学校形成求学风尚，2013年我校有201名本科生考取研究生，考取率为8.24%。5.5就业情况学校始终将毕业工作作为重要方面，形成科学认识、理性规划、注重能力、多口径就业的就业模式，通过为在校生开设的大学生生涯规划与发展、大学生就业指导等选修课，帮助学生树立科学的职业观，培养学生的职业生涯规划意识，进行就业能力的提前培养，多方拓宽就业渠道，提出先就业，再择业，最后创业的切实意见，使学校的就业率在就业形式严峻情形下，保持稳步发展，2013年本科生初次就业率为88.4%。5.6社会用人单位对毕业生评价情况学校重视用人单位的用人反馈与需求

55、意见，作为教育教学改革的重要依据，进行经常性的反馈调查，并利用招聘时节，对用人单位进行用人需求与用人反馈的问卷调查。综合反馈意见，用人单位认为我校毕业生总体素质较好，思想上积极要求进步，工作态度上认真敬业；专业知识扎实，能够熟练掌握教育教学的基本理论，并具备良好的知识结构和创新能力；教师职业的从教能力较强，具备良好的心理素质和处理复杂问题的能力；具有创新意识并具备一定的创新能力，能够承担和从事相关领域范围内的科学研究；具备一定的组织协调能力和社会实践能力，有较强的适应能力、竞争能力，能够适应基础教育和社会发展对人才需求的变化。5.7毕业生成就情况学校的人才培养侧重基层创新应用人才的培养，毕业生

56、分布在学校、教育服务机构、企业、基层政府与社会服务机构等工作领域。在2013年毕业生中，较为突出的有16人有创业意向，并取得自主创业证书；9人成为西部计划志愿者；12人参加辽西北计划；62人考取村官；201人考取研究生，作为高质量就业人员，占应届毕业生人数的13%。5.8体质测试达标情况按照教育部要求，2013年测试项目已经改革，但评价标准未出台。自2005年以来，我校把体质健康标准测试成绩纳入到了体育课程考核之中，占据40%比例；学校文件规定，学生测试成绩只有达到良好以上，才能参加三好学生、评优、评奖。为此，在新的测试标准为出台之前，我校除了按照教育部要求项目测试，继续延续以往测试标准，测试

57、项目包括身高体重、握力、立定跳远、肺活量和台阶试验。年级总人数免侧人数应测人数实测人数及格良好优秀应测及格以上应测良好以上人数所占%人数所占%人数所占%人数所占%人数所占%12345678910111213142013级2315523102304128455.58%81934.55%843.63%218794.67%90339.09%2012级2313923042297133958.11%79632.15%723.64%220792.15%86837.67%2011级2372423682364126653.46%79833.69%512.15%211589.31%84935.85%2010级22561322432239138261.62%64228.62%361.61%206091.84%67830.22%合计92563192259204527157.13%305533.12%2432.63%856992.88%329835.75%6 学校在