赏识教学心得

1、赏识教学心得赏识教学心得1每天 我都用一种轻蔑的眼光看待学生,使学生不感正视我；每天我都用责备 的语言批评学生，是学生失去了自信没有学习兴趣，从而产生一种抵触情绪，学 生根本无心于学习，无心于上课，说他不行，他就不行，破罐子破摔，这样持续 下去，我的教学任务就无法完成，质量能提高吗？那是不可能的，我迫切的想改 掉这种现象，但都无计可使，真让我担心，成了我的心病.就在今天也就是今天 早上，我的数学课是新教学内容，每个同学都带着期盼的LI光盯着黑板，想从黑 板里看出个究竟.那是因为今天我上课激悄很高，课前准备充分，学生看着我的 表情和以往不一样才感到惊讶，都在暗自猜测：老师今天有什么好事，怎么这么

2、 高兴呢？或许是我平时太严肃了，对学生太严格了，才产生的一种负面影响。所 以，学生看到老师的表悄是阴转晴，顿时精神倍增，信兴十足，消除障碍，都投 入到学习之中去。全面进入自主探究学习，给学生自由想象的空间，他们各有所 能，各有其才。原因是让微笑面对学生，多鼓励，多表扬，学生学习兴趣才浓， 学生的自信心才会提高。回想以前，我上课批评学生的时候多，表扬的时候少， 学生丧失了信心，怎能学好？学生不发言，不举手提问，老师责怪学生；学生不 思考问题，老师也责怪，学生自然产生逃避，干脆什么也不说，什么也不想说， 是课堂变成一个死水潭，无声无息不流动。可今天学生完全变了，完全释放，完 全释放多日积淀下来的郁

3、闷，终于在这一刻全部释放出来，就连我班平时不爱发 言的王元也举手了，还有很多和他一样的同学都积极参与进来，进行合作探究学 习，使学习很有生气，课堂活了，班级的学习气氛也活了，这都是调动了学生的 积极性才有如此的活力；课堂活了，一切的一切才会水到渠成。没有批评的一堂课真好，没有责备的一堂课让学生很轻松。轻松！快乐！快 乐！轻松！尝试一把赏识教学真管用。有儿个平时不爱说话的学生下课对我说： 老师，今天我上课最用心，懂得上课专心了，认真了，会给学习带来很多好处， 同时，也懂得了合作学习的乐趣。这都是老师的鼓励、表扬，才是我们有机会和 学习好的同学互相交流、互相学习，使我们有机会和优生同场竞技，扬长避

4、短， 老师！ 一旦你发现我们有好的想法、做法，会及时给予我们最大的鼓励、最大的 支持，让我们有勇气，让我们有信心都能积极主动地站起来回答老师提出的问题, 终于，终于我们这一伙不爱发言的学生站起来了，我们有信心，有能力，有成就 感，一定会让学习更上一个台阶，我们会成功的。通过这一堂课的教学，使我发现我也有许多闪光的地方，只是平时没有抓拍 没有注意自己的教学环节，而今天和一往的教学方法都一样，只是变换了一种教 学手段，就让学生大开眼界，让学生感到惊讶！感到新奇！如：为了调动学生的 激情，我的情景导人是用童话的形式引入新课，用学生最熟悉的卡通人物“跳 跳龙”作为主人公，让学生听的津津有味。乂比如：在

5、训练学生技能方面我会让 做一个“数学接力赛”游戏，真正让学生学得轻松，学得快怎，使他们都能在竞 争很激烈的气氛中获取知识，何乐而不为呢！但是，我在教学中也存在很多不足 的地方，如：字书写有点潦草，普通话也需要提高，今后一定要下大力气，多用 功苦练基本功，彻底改掉这些毛病。此外，在教育教学上要多学新的理念下的教育思想，让新理念、新技能来武 装我的头脑，更新我的观念，转变我的教学手段，与时惧进，让我的教学水平能 有更大变化。赏识教学心得2周弘老师的“赏识教育”看着很简单，“竖竖大拇指”、“说说太好啦”但 是内涵丰富而深刻，值得我们每个人好好学一学。家庭中的赏识教育我们都知道周老师有一个优秀的女儿，

6、能说会道、心灵舒展，是“留美博士 生”、还获得了“全国自强模范”、“海内外十大时代女性”、“全球热爱生命 奖”等，可是谁乂能想到这竟是一个自幼双耳全聋，三岁半还一个字不会说的孩 子，她之所以能取得如此大的成功，重要的原因是因为有一个懂教育，会教育的 父亲，而她的生命之花也是沐浴着“赏识教育”的雨露盛开的。赏识教育会让孩子充满自信。我也有个三岁的儿子，今年刚上幼儿园，有一 天，我去接他，老师对我说，他们正在学“蒙氏阅读”，学了好多词语，大多数 小朋友都会了，可是我儿子学得不太好，只学会了儿个，没达到要求，让我回家 辅导一下。我心里暗想：我儿子记忆力一向很好的，一岁半时就会认一百多个车 标了。怎么

7、会学不好呢？我细问了一下，老师说：''可能由于年龄比较小的原因, 他不太听讲，经常在老师讲课时下座位溜达。”听了老师的话，我认为儿子是对 老师讲得课不感兴趣了，太贪玩了。我并没有回家辅导他，而是对他说：“儿子, 老师今天表扬你了，说你的词语学得好极了，妈妈太高兴了，她说你非常听话， 总是认真地听老师讲课，你要继续努力啊！”儿子脸上露出喜悦的表情。接下来儿天，回到家，我都会问儿子，今天学得什么，可不可以当小老师把 学到的词语教给妈妈，于是儿子就会拿着词语卡片认真地读着，还时不时地说一 首学到的儿歌给我们听呢。每次我都会对他大加赞赏，他的进步也很大。再和老师交流时，老师说：“你儿子

8、进步挺大的，看来你辅导得很用心啊！” 我在心里得意地想：相信孩子是最棒的，他就是最棒的！学校中的赏识教育做为一名老师，学会用赏识教育，会取得很好的教育效果。我班有个叫胜利 的孩子，学习不怎么样，就爱打架，每天一小架，儿天一大架，我和他谈过心， 找过家长，都不怎么有效果，真是令人头疼，有一次，我看到他桌上有一张“于 氏武道”的宣传书，和他聊天中我发现他现在正在学习“跆拳道”，一个改化他 的计划便在脑海中形成，一次上课，我对全班同学说：“大家知道吗，我们班的 胜利同学正在学习跆拳道呢！我们请他下来为我们表演一段怎么样？ ”热烈的掌 声响起来，胜利不好意思的走下座位，有模有样地表演了一段，同学们都叫

9、起好 来。我趁机表扬他说：“胜利练的真不错，要学好跆拳道可不是件容易的事，需 要吃很多的苦，看来你真是下了不少的功夫，真是太棒啦！”课后，我找他谈心：“胜利，你能把跆挙道练得这么好，说明你是个非常聪 明的孩子，学武是用来强身健体，同时能让你变得意志坚强，可不是用来打架的 呀！ ”他听了不好意思地笑了，从那以后，他打架的毛病改了很多，我以此契机, 鼓励他好好学习，也取得了很好的效果，现在的胜利不能说是个好学生，但是起 码比以前有很大的进步。对孩子要有爱，要赏识，这样我们才能迎来教育的春天，必然是花开万朵， 锦秀无边。赏识教学心得3赏识教育强调的是善于发现学生优点，对学生多加鼓励，使他们在情绪上得

10、 到满足，使之学习心境保持“愉悦”，从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都 处于良好的活动状态，产生求知的欲望和悄感，强化学习效果，并取得求知的成 功。赏识教育所追求的是教孩子学说话学走路、让孩子“追蝴蝶”的那么一种教 育境界。认为生命的终极U标是幸福，成长过程的最佳状态是快乐。是生命的体 验、思想的继承，是心态的回归，心灵的解放、舒展，是观念的更新、语言的突 破。自爱是快乐之源！那么如何实施赏识教育呢？1. 了解学生，善待学生要想搞好教育，就需要充分了解有相当一部分学生在中学阶段就厌学这一情 况。原因是多样的：或感到自己基础差，或感到某学科没意思，或因教师不妥善 的批评而赌气放弃但有一点是相同

11、的，儿乎都是主观原因所致，不愿学、不 想学，是他们的普遍心理。面对这种情况，若想实现教与学的双赢，该怎么办？让学生“想学”、“乐学”就必须善待他们，如何做到这一点？美国一位作 家这样评价教育一一 “对孩子们来说，一句赞扬抵得上十句责骂。”我国清代教 育家颜元也说过：“数子十过，不如奖子一长。”虽然谈得是家庭教育，但对于 学生乂何尝不是要“奖”呢？因此，了解学生，善待学生，是实现教与学双赢的 重要途径。2. 辱重学生一一学会倾听青少年时期正处于山儿童向成人过渡的时期，是成长发展过程中矛盾最为集 中的时期。面对学生的诉说，教师一定要认真、专注地倾听，这本身既是对学生 的一种尊重，也是学生的心理需求

12、。千万不要以为学生说话没什么意思而不耐烦, 其至打断学生的话敷衍儿句甩手而去，这会极大地挫伤学生想接近你的愿望，也 可能从此他就会远离你，远离你所教的学科。3. 激励学生一一为学生加油心理学家告诉我们，心理激励是一把挖潜启智、培养学生奋发努力、快速成 长的金钥匙。因此，赏识教育更加注重激励的作用，而且强调实行“正向激励”。 正向激励，就是以表扬为主。教师善于表扬，就意味着会赢得教育上的主动权。 每个学生，总是想把自己最可爱的一面展现出来，希望得到教师和同学的肯定， 这种愿望会比社会上的其他人更强烈。而教师的每一次表扬不但鼓舞了学生，也 巩固了教师在学生心LI中的'地位。4. 宽容学生一

13、一允许失误“没有不对的孩子，只有不对的方法”，当学生遇到问题时，我们不要过分 去追究学生的责任，要从教师教学着手，查找原因，并努力去改变这种现状，用 一种宽容的心态去等待学生的转变。不能发现学生有了差错，有了不足，就恨不 得马上让学生改得一干二净，成为十全十美的人，“欲速则不达”的道理应引以 为鉴。5、提醒学生一一大胆批评赏识教育不是一味地、简单地对学生进行表扬、鼓励，针对学生身上出现的 缺点和错误，也要大胆地批评。不过这种批评是中学生乐于接受的“提醒式”， 总的原则是不伤害学生的自尊心。正所谓“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民”。农民怎样对待庄稼, 决定了庄稼的命运;家长怎样对待孩子，

14、决定了孩子的命运。同样，老师怎样对 待学生，也在很大程度上决定了学生的命运。学生就像黄山上的松树，千姿百态, 各有所长。他们的身上难免有这样那样的缺点。老师是眼里不容沙子，揪住学生 的缺点不放，把他批评得“体无完肤”呢？还是以宽容的心态，尽力找出他的优 点，给予正确的引导，让赏识、赞扬、鼓励化作一种力量，激励他自省、自律、 自强呢？明智的老师当然会选择后者。哲人詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”而赏识、赞 扬、鼓励正是肯定一个人的具体表现。美国心理学家曾经对800名男性进行了 30多年的追踪研究，发现成就最大者与成就最小者在智力上没有显著的差异， 而他们在自信心、进去心、坚持

15、性、不屈不挠、不自卑等非智力因素上有较大的 差异。推而广之，学生成绩不良，并非完全智力上的原因，若只从智力上着眼提 高学生成绩是徒劳的，只有从改善非智力因素入手，消除他们在非智力心理因素 上的不良品质，才能使他们固有的智力优势得以发展。智力因素相当于种子，非 智力因素相当于土壤，只有土壤肥沃，种子才能茁壮成长。而肥沃的土壤的构成 成分我认为最基础的就是“赏识”这一元素。赏识是一座桥梁，是师生精神相融, 心灵交汇的桥梁。只有赏识才能树立学生的自信心，才能激发他无穷无尽的创新 思维。在一次次的被赏识下，就会形成积极的心理暗示，学生就会自然而然地向 着人们期望的方向发展，从而达到教育与被教育的LI的

16、。赏识教学心得4哈佛心理学家威廉詹姆士有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对 自己加以赏识。若与我们的潜能相比，我们只是半醒状态。我们只利用了我们的 肉体和心智能源的极小一部分而已。往大处讲，每一个人离他的极限还远得很。 他拥有各种能力，就看能不能唤出它们。而慷慨的赞美就是唤出它们一部分的一 个有用方法。”因而今天的教育应是赏识教育。赏识是热爱生命，善待生命，是 孩子生命中无形的土壤、空气、阳光和水。“赏识教育”是承认差异，挖掘闪 光点，允许失败的教育，是让孩子舒展心灵，尽展潜能的教育。作为教师，如果 他拥有赞美学生、鼓励学生、激励学生发挥潜能的能力，那么，他离教育家也就 不远了。在工作中

17、，我充分运用赞赏与肯定的教育方式，收到了可喜的效果，下 面举例说明之。郭小琳是我们班的一名后进生，作业不是数量不够，就是乱七八糟，检测成 绩班中倒数一二名，我曾经与家长沟通过，家长说；“孩子自上学以来，被老师 留下是常有的事。为了她的学习，我放弃了工作，每天检查作业，辅导她，还是 很差，我早就对她没信心了。我很失败，我教一个孩子都没教好。您教这么多学 生，对郭小琳这么关注，我们很感谢您。”孩子是一个家庭的未来，望着家长一 脸的无奈，恻隐之心油然而生，我说道：“郭小琳其实一点也不笨，只是对学习 没有产生兴趣，自觉性差些，我们的教育方法不适合她，我想只要我们肯定她， 鼓励她，她会进步的。”家长的眼

18、神由暗淡转为光亮。通过观察，我发现郭小琳素质并不是很差，作业本上开始的儿行字，写的很 漂亮，可是后面就不堪入了，查字典选字义，不是不会分辨，而是根本没查， 自己跡写的，数学题也是，不给她讲，她自己也能改对。更有意思的是，上课让 她发言，发言前她先左看看，右看看，说话时的声音都是颤抖的，说完后还要如 此地看一遍。山此，我找到了郭小琳学习差的原因，是学习态度以及自卑心理造 成的。我对郭小琳采取了赏识教育的方式，拿出作业本，找到书写工整的地方，欣 赏地说：“你看这些字写的多好看，后面的如果也像这样，该有多好，老师相信 你以后能从始至终都写好的。”她露出了惭愧乂充满信心的表情。随后我乂表扬 了书写进步大的同学，她是首当人选。课堂上我更加关注她，她发亮的眼睛