优化教学模式构建高效课堂

1、优化教学模式 构建高效课堂”教改实验大家谈 岐山县北郭初级中学 朱晓娟 新课程与旧课程最根本的区别在于理念，其核心在理念的落实。理论的魅力不在于理论自身，而在于理论对实践的指导作用，要把理念变为人的素质需要我们不断感悟，要让学生在这一理念指导下成为真正的受益者，需要教师与学生的通力合作。 “优化教学模式，构建高效课堂”帮助我们一步步向目标迈进，向成功靠拢。下面是采访几位学生的实录，让我们一起来聆听学生的心声。 采访对象一：（李宝华）大家好，借此机会，感谢老师和同学们对我的关心、帮助。记得开学初，班主任说我最腼腆。其实，是我不愿意和同伴一起学习、玩耍，老觉得他们影响我的学习，但当我们用FFS教学

2、模式上了一周课后，我看到张轩、张彦卓、郭思怡像老师一样，站在讲台上简直太潇洒了，我有些不服气，鼓足勇气做了一次老师，“哎！太丢人了，自己的表现太差劲了，那时，我打心眼里佩服他们了”。为了成为一名优秀的教师，我抓住每一次发言机会，看着大家很认真的听我讲课，我很骄傲。这时，我发现同伴其实对我很友好。后来，班主任让我担任学科长，我信心百倍，我决定做优秀学科长，争取早日能荣升为学术助理。记得期中考试时很惭愧，我语文只考了56分，期末考试时，哈哈，105分，不过，请大家放心，我不会骄傲的。我认为FFS教学模式很好，感谢它让我的学习成绩突飞猛进，感谢它让我变的团结、合群，感谢它让我每天很渴望上学，感谢它让

3、我做了“小领导，我将一定带领组员，努力做班级的领头雁。 采访对象二：（郭迪）大家好，看到班上许多同学在不断进步，大家你追我赶，很担心自己影响我们“羚羊组”的成绩。不过，班主任说了，“万丈高楼平地起”，让我从最基础的学习，只要每天都进步一点点就会离成功越来越近。我不会做题目时，学科长、学术助理都会来帮助我的。现在，我的胆子也大了，敢站在讲台上大声朗读课文了。记得有一次，我朗读风筝一课时，读错了4个字，而且结结巴巴。当时，我很害怕，觉得很丢人，但是学术助理还表扬我进步了，老师也夸我胆子大了。告诉你们，我现在不抄袭作文了，也敢在黑板上听写词语了，有时候还讲解展示答案，还还有，我也不怕老师了，现在我很

4、愿意主动与别人打招呼了，我感谢同伴和老师，为了给我们七四班争得荣誉，我报名参加了田径队，我打算好好训练，争取拿奖。我还是希望大家多帮帮我，我一定会努力的！这学期，我力争各科考70分以上。 师：只要你有信心，不断努力，才可能取得好成绩；但是，不努力，永远不可能成功。“千里之行，始于足下”，对自己有信心吗？我们一起来努力。 采访对象三：（祝小凡）大家好，（做了个鬼脸），我知道我做的不好，但我会努力的！ 师：你别自责，其实，你在咱班进步非常大，老师想让你谈谈用FFS教学模式上课你的收获，好吗？ 生：噢！我明白了！从小学一开始，我的学习成绩就一直处于中等水平，爸妈对我的学习也漠不关心，我也不愿意和他们

5、多交流，老师布置了作业就做，否则，我也就不管了。现在，我很喜欢来学校，我感觉就是“在学中玩，在玩中学”，我们班主任帮我们确定的目标是“一米微笑，课堂高效”！我每天心情都很好。我们男生、女生关系融洽，像兄弟姐妹一样，很友好，我们七四班更像一个温暖的家，班主任就是我们的家长。告诉大家，我们经常和班主任开玩笑，用这种模式上课，我们每个人都是主角，学习气氛特别好，一点都不胆怯了，不过，每天都有预习任务，如果不好好完成，第二天保证就把人丢大了，自己提前不进深度预习，就没法给大家讲呀！其实，学习很有趣的！我很乐意做学科长的。 师：看着大家能在老师面前争先恐后地发言，而且能畅所欲言，我很高兴，说明FFS教学

6、模式已初见成效了，大家都在进步，都在努力，真好！ 从历时不到四个月的时间来看，我认为学生能有今天的变化，是因为：（一）小组合作学习中，组对学习、组际交流、展示交流结果等环节，为学生创造了一个轻松、愉悦、向上的氛围。 （二）著名教育家苏霍姆林斯基所言：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”在以往的课堂上，教师对学生的要求是整齐划一，束缚了学生创新潜能的发挥，我们要尊重学生的个性，满足不同学生的不同需求，尤其对“学困生”，要把学生看成一个独特的人，有思想的人，要学会悦纳，欣赏，他们总在某一 方面有特长的。 （三）教师要学会观察和倾听。1、观察他们是

7、昂首挺胸还是低头垂肩，是跃跃欲试还是没精打采，抓住这点，课前、课中、课后我们才能做到“一个钥匙开一把锁。”2、倾听学生在课堂上的声音，辨别他们是否敢大胆发表自己的看法，是否在用心学习、认真思考与讨论。 （四）以激励性评价为主，呵护孩子的自信心、自尊心。 实践证明，良好的自信心是学生健康成长的前提，是实现教学相长的基础，课堂上改变以往非对即错的绝对化评价，打破标准化答案的禁锢，取而代之A、应是充满热情的鼓励性评价，如：“你真棒”“没想好，请坐下，再想想，一定行的”“厉害，进步不小呀！”这样地鼓励会使学生处于积极地学习状态。B、以递纸条、写悄悄话、作业中的批语反馈等形式给孩子的随机评价和鼓励。这既是及时反馈一种积极导向，更是激励与关怀。准确把握学生的闪光点，予以恰如其分的延伸，于平淡处寻精彩，让学生始终处于向前、向上的追逐中。苏联教育家马卡连柯曾说过：“培养人就是他对前途的希望。” “阳光总在风雨后”、“不经历风雨怎能见彩虹”，学生的变化、课堂上的自主学习氛围、“学困生”地慢慢转变、班集体逐步形成合力，见证了“优化教学模式，构建高效课堂”在我班、我校已慢慢走向成熟。你奉献给学生一棵草，孩子们会给你一片森林；你奉献给孩子们一股清泉，他们会给你汪洋大海；你给孩子们一缕阳光，他们会给你整个太阳。因为孩子的潜能是无穷的，我