新课程教学反思

1、新课程教学反思今天，我学习了?新课程教学反思的问题与对策?深有感触，谈 一下自己的感受 :教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象， 对自己所做出的行为决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过 程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力开展途径。美国心理咨询学家波斯纳曾提出过一个教师成长的简要公式：经验反思=成长，这个公式揭示了反思对于教师成长的重要意义。我国著名教育家叶澜教授指出：一个教师写一辈子教案不一定成 为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。教学反思可以帮助教师从每天都在进行的习以为常的教学方式、 教学行为中发现自身的教学问题，并提出解决问题的方案，提升自身 的

2、专业化水平。反思，是汲取经验教训的最有效手段。 是使教师成为专家型教师的一种方式和途径。而在繁忙的工作中坚持反思，本身就是专家型教师的一个普遍特 征。新课程强调教学反思： 一方面，教学反思可以帮助教师改良教学， 提高教学质量。另一方面，教学反思可以促进教师的专业开展。随着课改的不断推进，教学反思越来越被广阔学校、教师所关注 和重视我们一线教师都自觉或不自觉地进行教学反思，以期改善自己的 课堂教学水平，促进自己的专业成长。然而，并不是每一位教师对教学反思都能准确把握， 我就是这样, 我在当前的教育实践中，教学反思存在着一些问题。、不愿反思把写教学反思看作是一种额外的负担，是浪费时间， 往往为了应

3、付学校领导检查才勉强胡乱应付完成。、无效反思无效反思即无成效的反思。反思不深刻。反思效果低效，甚致无效。大量的反思只停留在对一些教育、教学现象的描述上，而对现象 背后的教育理念、对学生开展水平的影响、课程目标的落实情况、教 材的运用、学生综合能力的变化、今后教学的影响等方面的思考却不 是很多。也有些只注重课堂教学效果的思考，而从根本上无视了对自己的 教学理念、教学行为作深层次反思。、重教学方法，轻教育观念。主要表现为反思的范围很狭窄，反思的层次也很低。、全面而不深刻、零散而不系统就是内容方面较为全面，从成功 之处、缺乏之处、今后改良等角度进行论述，所有的教学反思都转来 转去离不开同一话题，套话

4、空话连篇，显然过于机械化、模式化，而 且这种遍地开花、面面俱到的反思往往因时间、精力的有限，而缺乏具体性、针对性、鲜活性和深刻性。今后努力方向：端正思想，明确反思目的。教学反思是教师在教育教学过程中把自己作为研究对象，研究自 己的教育理念和实践，反省自己的教育实践、教育观念、教育行为和 教育效果，以便对自己的教育观念和教育方式进行及时调整，从而提 高自己的教学效果。反思的目的是为了总结教学经验，探索教学规律，提高教学质量 反思中谈到的优点与缺乏，都是积累的资料、研究的素材，不应 该作为考核与评价的依据。教师要客观地、实事求是地反思课堂，并且要用学而不厌、从善 如流的态度听取同行的意见，收集教学

5、信息，将同行的意见和自己的 感悟一并写入教学反思中。:提高认识，勤于反思。首先，要提高认识。一方面，教师自身的开展离不开教学反思。教师反思能力的养成是确保教师不断再学习的根本条件。教师在个人反思或集体反思的过程中，可以发现个人或他人的优 缺点，从而拓宽专业视野，激发不断追求、不断超越的动机。另一方面，新课程本身的开展需要教学反思。新一轮根底教育课程改革是一项任务艰巨而复杂的系统工程，也 是一个需要在实践中逐步实验、不断完善的体系。教师是改革活动的具体实施者，新课程要求教师积极参与到课程 的开发、实施、评价等过程中来，这就需要教师不断反思，提升自己 的理论素养。其次，要勤于反思，坚持反思。目前，农村教师的课业负担普通偏重，这是不争的事实。一名教师特别是骨干教师同时任教几个学科的情况还比拟普 遍，但这不是回避教学反思的借口，只要想在业务上有所进取，想提 升自己的能力，就能找到时间进行反思。教师不仅要有反思的意识，还要经常性地认真总结经验，把自己 在课堂实践中的一些想法、做法、体会、感受等用反思日记或问题单 等形式及时记录下来，逐渐积累资料便于今后比照、分析、总结。:加强学习，掌握反思的根本原那么和方法，提高反思能力。 教师的反思