基于多模态的英语词汇教学

1、https:/基于多模态的英语词汇教学基于多模态的英语词汇教学摘 要：根据多模态和多模态教学理论，对可利用的多种促进学生记忆词汇的渠道和方法进行分析，探讨多模态手段在英语词汇教学中的综合和得体应用，以期在提高学生词汇记忆质量方面，对广大英语教师起到一定的借鉴作用。关键词：词汇教学；多模态；多模态教学手段一、引言词汇是构成语言的基础。从 Holmes 的多层次因素理论提出的大学程度阅读图表中提供的数据可看出，即使在大学水平，词汇能力依然至关重要1。要想掌握一门语言，需要大量的词汇积累，如果学习者达不到一定的词汇量，英语水平必然会受到制约。许多学生课后花很多时间和精力记忆词汇，也取得了一定的效果，

2、但不是非常明显。那么作为教师，在英语词汇教学中如何激发学生学习和记忆词汇的兴趣，最大限度地刺激和调动学生的感官和身体，使词汇容易记忆、记忆深刻并能正确使用，从而打好英语学习的坚实基础呢？近年来，多模态的理论和使用方法不断被用于各个学科领域，语言教学也不例外。多模态教学法用于词汇教学，其优势和作用日益突出。为此，有必要对多模态手段及其在词汇教学中的应用进行研究，使之更完善地服务于教学，在词汇教学中能有机结合学生的感官和语言，提高学生词汇记忆的质量。二、多模态的概念及其在英语词汇教学中的优势多模态（multimodality）起源于上世纪九十年代的西方国家，Kress、VanLeeuwen 和 M

3、achin 等人都对多模态进行了研究，从他们的研究中我们可以看出：“多模态就是对不同的交际模态之间的相互影响与联系所进行的研究，不管是书面还是口头的，视觉还是听觉的。”2除了语言之外，图像、颜色、字体、音乐、舞蹈、手势、姿态等非语言符号与语言共同生成意义，即多模态话语。“多模态教学所倡导的是：在教学过程中，教师通过多种模态的同时刺激，调动学生的多种感官协同运作，以便强化记忆，提高教学效率。”3多模态的教学手段运用在词汇教学中，能全方位地调动学习者感官，激发其学习和记忆兴趣、充分提高词汇的听力能力。多模态手段下，结合合理的肢体语言的使用，还能有效巩固词汇的输出应用。传统的英语教科书主题选材往往有

4、一定的局限性，很多教材字体排版和颜色单一，没有配套的多媒体辅助教学，枯燥乏味，无法提起学生学习兴趣，再加上有些英语教师的词汇教学手段单调，其普遍模式往往是：教师带读单词 讲授单词的意义与用法 学生背单词，使得学生词汇学习和记忆词汇的效果极其有限。如今，随着多模态教学法的不断发展以及计算机和多媒体技术的进步，人们尝试将多种模态的教学方法应用到英语词汇教学中。https:/三、英语词汇教学中多模态手段的应用（一）各种手段配合看图描述教师利用图片等为学生进行直观展示，引入词汇学习。如：教师可以通过图片的形式，要求学生看图描述，在描述的过程中，许多与该篇课文内容主题相关的词汇自然而然被用上。很多学生的

5、描述生动有趣，让大家加深了对单词的理解，对于不会使用的词汇，教师在点评学生描述过程中引入，使用不同颜色的粉笔将其写到黑板上。这样，除了能从视觉上直接对学生的感官形成刺激，还结合口语表达练习，巩固词汇，加深学习和记忆的效果。此外，在条件允许的情况下，看图描述还可以辅之以音频、视频、肢体语言和必要的文字配合，做到声情并茂，为词汇记忆创造良好的氛围。（二）在情景任务教学中增强互动多模态教学法强调身体和大脑通过多模态多感官共同交际，教师应设计任务让学生用多模态来完成4。例如，教师根据所学课文的内容进行场景设置，根据需要，要求学生之间相互合作，展开情景对话，可以是两人对话，也可以在多人间进行对话；还可以

6、让学生围绕学习内容的主题来进行角色扮演，在互动中调动学生的大脑和身体动作以及表情等，协同语言进行交际，在完成任务的过程中反复操练相关的词汇，加深对词汇的印象；为提高学生的兴趣，教师还可以设计“你来表演我来猜”的游戏环节，学生在游戏中只能用英语描述任务所提供的词汇，配合身体语言来完成，在轻松活跃的合作与互动中调动视觉、听觉、触觉，积极投入到词汇的练习中，既提高了词汇的记忆效果，同时也锻炼了口语表达能力和听的能力，多管齐下，强化词汇学习。（三）巩固练习词汇学习中一个很重要的过程就是巩固练习。基于多种模态手段强化词汇的学习和记忆，还需要大量语言实践来巩固。英语词汇教学中经常使用的巩固练习手段就是 s

7、entence making。本人在大学英语词汇课堂教学中发现这一形式极受学生欢迎，课堂上学生积极踊跃地用所学过的单词和词组造句。课后与学生聊天得知，他们对于已经学过的词汇搭配使用还不是非常肯定，想要通过教师和同学的反馈来验证自己是否已经能正确使用。在 sentence making 这一环节中，让学生在课文中先勾画并读出已学过的单词和词组，再仿照句中词组的用法来造句，即：通过语言输出进行词汇实践，通过听觉，该同学的输出又成为其他同学的输入。此外，词汇的巩固还可以通过填空的形式来进行。教师把单元课文进行改写，形成一段精炼的文字，其中填空的内容包含了所有学过的词汇，可以让学生根据上下文或者首字母

8、提示来推断和选择词汇填空，也可以通过在听力中呈现词汇让学生辨析，在练习巩固词汇用法的同时也锻炼听的能力。（四）听、说、读、写、译相结合https:/词汇教学不同于语法教学偏重于理论性，因此更需要多模态的方法和手段来协同进行，最有效的手段莫过于听、说、读、写、译相结合，促进词汇的学习和使用。具体方法：1.利用视频和音频来辅助词汇教学，直观而生动地展示词汇，引起学生学习的兴趣；2.教学中教师尽量使用英语来表述，让学生在语言环境中听懂词汇；3.要求学生尽量用英语说，其中包括词汇描述、造句和回答问题等；4.在阅读训练中让学生回答问题，将阅读和听说有机结合；5.写和译的过程结合大量的听、说、读，即学生所

9、写和所译的内容与听、说、读的内容相关。这样，听、说、读、写、译相结合起来，词汇就在不知不觉中习得，再将听到和学到的词汇通过说、读、写和译加以巩固，又促成新词汇的习得。大量的输入是语言词汇习得的前提，听、说、读、写和翻译（包括口头和书面）紧密结合，让学生得到大量的训练，使学生的词汇学习无处不在，词汇量得到提升。（五）多媒体辅助教学为了取得更好的教学效果，教师要尽量选择多种有效的措施和方法，特别是技术手段。尽管应用现代技术既昂贵又复杂，老师还是要选择最先进的多媒体技术作为教学媒体5。多媒体以声、形、色、情等来传输信息，是最为理想的多模态词汇教学手段使用的平台，使学生学习更为主动。在 PPT 演示中

10、加入与教学内容相关的图片、音频、视频等，语言和非语言的多种模态共同全方位刺激学生感官，强化词汇学习和记忆效果。但是教师要合理应用多媒体课件，“PPT 如果使用不当，教师就成了点击鼠标的人，电子教案就成了黑板搬家”6 。四、结语将多模态合理运用于语言环境中，将多种感官有机结合，能够促成学生在记忆词汇的过程中尽情展开各种联想，以提高并巩固词汇记忆的效果。教师在词汇教学方面，如能恰当利用多模态手段，能够有效激发学生兴趣，充分调动其积极性，在互动过程中习得并巩固更多的词汇知识，从而为英语学习打下良好的基础。但需要指出的是：虽然当代多模态教学手段被大量应用于英语词汇教学，但教师对模态符号的选择要根据词汇

11、教学的实际需要，结合多种方法来强化学生对教学内容的记忆，并根据具体情况来进行灵活调整和搭配，才能达到理想的效果。参考文献：1 王荣英.大学英语输出教学论M.上海交通大学出版社，2008：183.2 韦琴红.Studies on Multimodality and Multimodal Discourse in VisualSurroundings 视觉环境下的多模态化与多模态话语研究M.科学出版社，2009：3.3 程如璋.多模态在大学英语词汇教学中的应用J.牡丹江大学学报，2011，20（11）：140-142.https:/4 Stein， P. Rethinking resources ：Multimodal pedagogies in the ESLcl