长城教学设计

1、长城 教学设计学习目标：知识与技能：了解长城的结构，体会长城的高大坚固、 气势雄伟的特点，感悟古代劳动人民的智慧和力量。过程与方法：正确、流利有感情地朗读课文，读出长城 的气势和自豪感。情感态度与价值观：激发民族自豪感。教学重难点：了解长城的结构， 体会长城的高大坚固、 气势雄伟的特 点，感悟古代劳动人民的智慧和力量。第二课时一、导入；1、同学们，你们喜欢旅游吗？你去过哪里，你最喜欢那 里的什么景色？2、去过长城吗？长城给你留下什么印象？齐读最后一个 自然段（这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的 奇迹。）为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？二、品读课文1、播放音乐长城长2、指导读

2、课文。第一自然段（1）（长城奇在很长）有多长？读读课文，出事地图，指 出长城经过的省区，的确，长城从苍茫的西北戈壁到浩瀚的 东海之滨，有一万三千多里。（2）长城不仅长，课文有两个词也说明了长城经过的地形 特点，哪两个词？理解“崇山峻岭，蜿蜒盘旋”（3）感情读：这么长的长城，在这样的崇山峻岭之间蜿蜒 盘旋，你觉得它的气势如何？板书：气势雄伟。用你的朗读 表达出来。（评价：果然气势不凡，还有要读得吗？评价：你 应该是气势非凡，想不想一起非凡一次，好长城齐 .）第二自然段1、长城的建筑也是奇迹，读读句子，你认为哪些建筑称得 上是奇迹？这样的结构怎样？（板书：高大坚固）2、课件出示词语：课文中提到了这

3、样几个名词，看课文上 的插图，结合课文填一填，与小组同学说一说，每部分的作 用。请一名同学说一说。3、这是长城的历史作用，读时应该用怎样的语气？（师范 读“八达岭上 .高大坚固 .深沉、凝重、舒缓、有重音指名读如果学生开始直奔第三段，可抓住“数不清的条石”引 入第二段，再回到第三段第三自然段1、长城奇在长、奇在坚固，还奇在哪里？读文，谈感受。针对第二句多谈。2、你能读一读下一句，把这两句结合起来说一说吗？出示 课件“多少 .”句子。3、这个句子中有两个词最能体现作者的感慨，哪两个词？ “多少. 才”，在上一句中找出“多少”的近义词，用“多少. 才”说句子。4、齐读多少句子，结合长城经过的地形、

4、长城的结构再来 谈“血汗和智慧” 。5、所以作者才由衷的赞叹，齐读“多少”句子。6、此时此刻，作者是在哪里发出的赞叹？读句子，找出表 示作者来到长城动作的词语， “一站、一踏、一扶”说明作 者已来到长城，作者被长城雄伟的气魄所震撼，产生这么多 的感想，如果你来到了长城，你会想到什么？结合你搜集到 的材料谈，和作者想的一样也可以说。7、你和作者一样，身处奇迹之中更感觉奇迹的伟大，但真 正伟大的是创造奇迹的古代人民。带着怎样的感情读这一 段。8、长城不仅是中国的奇迹，也是世界的奇迹。齐读最后一 段。（单看这数不清的条石，一块有两三千斤 . 一步一步抬上这陡峭的山岭。 ）1） 展开联想，感受当时修建

5、长城时的情景（2） 生汇报。（3） 民工那沉重的脚步， 痛苦的呻吟， 响亮的号子 用血汗和生命筑成的。9、课文哪一句在赞叹民工的辛苦与伟大？10、生汇报（多少劳动人民的血汗和智慧，才凝成这前不见头，后 不见尾的长城。 ）11、生激情朗读第四自然段。12、出示各国元首评价长城格言。三、拓展延伸（介绍长城）1、自由写、说。 （提示：围绕1、4自然段）2、上台介绍。3、评比、指导。 （注意条理性、语言通顺、内容充实）四、小结长城凝聚着我们中华民族的辛劳和血汗，坚强和智慧， 他将永远挺起中华民族不屈的脊梁，屹立在世界的东方！五、附板书设计：形态像条长龙长城构造高大坚固 气魄雄伟 伟大奇迹联想血汗、智慧凝成教学反思：本节课我把学习的自主权交个了学生， 通过适当地引导，使学生能积极主动地合作学习。语文课程标准指出： “阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”所以本节课我引导学生多读多思考，使