历史教学中的幽默探讨

1、历史教学中的幽默探讨内容提要 本文主要从幽默教学这一历史教学手段来探讨历史教学法方面的问题。本文就幽默艺术在历史学科教学方面的重要意义作了简要阐释，然后分别从 “形象比喻幽默”、“寓言故事幽默”、“成语、谚语、歇后语、广告语、名言幽默”、“漫画幽默”、“谐音幽默”、“捕捉契机巧设幽默”六个方面并结合具体教学实例进行详细的论述。最后对使用幽默教学艺术应该注意的问题作了简要介绍。关键词：幽默教学形式教学幽默就是借助于新奇、巧妙、风趣的语言，令人忍俊不禁的笑话、漫画、形象的比喻、双关、夸张、谐音等修辞手法来调节气氛，解决难题，处理关系，将史料化繁为简，化无味为趣味，为课堂平添几分生动，让学生在一个轻

2、松欢乐的气氛中完成历史学习。常言道：“一个丑角进城，胜过一打医生。”大意是说：获取精神上的快乐胜过医治肉体上的创伤，由此可见幽默的巨大功效。在历史教学过程中，教师如能恰如其分地应用幽默，在课堂教学中时而幽它一默，必定能使学生在笑过之后增强对历史科的兴趣和信心，收到事半功倍的效果。幽默是一门艺术，教学幽默更是一门高超的艺术。苏联教育家斯对维洛夫认为：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”教学幽默在课堂的运用是教师个性智慧的闪烁，是寓教于乐的机智。如果教者一本正经，满脸虔诚；学生正襟危坐，亦步亦趋，这样就会让学生的思维套上一个死的“呼拉圈”，教学效果会受到相当大的影响。那么历史课教学中常用的

3、幽默形式有哪些呢？1.形象比喻幽默所谓形象比喻就是人们通常所说的打比方，即用事物或情境来比方和说明另一种事物，是用具体的、浅显的熟悉的事物去说明抽象的、深奥的、生疏的事物，从而使思想的表达和道理的阐述更具有趣味性、感染力和说服力，更易于让人理解和接受。如把春秋五霸的兼并作用，比作“大鱼吃小鱼。小鱼吃虾”；顽固派、洋务派与清朝的关系就好比两匹瘸马拉一辆破车，其本质是相同的；我在讲第一次国内革命战争失败的原因时作了如下幽默的比喻。把国民党右派比作一头大牛，共产党比作小孩，共产党领导人陈独秀比作家长，然后把他们的关系作如下讲解：国民党反动派本来就是一头大牛，又有国际帝国主义共给草料，就变得更加力大无

4、比；幼年时期的共产党就像小孩子，年纪小，对捉牛没有经验，作为家长的陈独秀在指挥小孩捉牛时，不是教他牵牛鼻子，而是要他扯牛尾巴，这样在牛突然发狂时就不能及时制止，反而被牛重重的踢伤。在讲课时把陈独秀坚持右倾投降主义错误、放弃革命领导权说成是不捉牛鼻子而是扯牛尾巴，把国民党突然叛变说成是牛突然发狂，把革命失败说成是被牛重重的踢伤（踢伤一词同时也意味着总结经验，吸取教训，伤口是会好的，预示着共产党的革命必将星火燎原），这样的比喻既形象又直观通俗易懂，学生的兴趣极大，课堂上笑声不断，取得令人满意的效果2.寓言故事幽默美国教育家哈曼说：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如同锤打着一块冰冷的生铁。幽默

5、的教学要以激发学生的求知欲，开启他们的心智为中心。激发求知欲既是幽默教学的出发点，也是归宿。在教学时也要加入一些妙语，驱散学生的疲倦感，点亮学生的注意之灯。寓言是带有劝谕和讽刺的故事，它把深奥的道理寓于简短的故事情节之中。运用寓言可以借彼喻此，借古喻今、借远喻近，使得深奥的道理从简单的故事中体现出来。我在讲“知识经济”一节时引用了一则寓言乌鸦喝水的故事，这个大家都知道我也不再多说了，在这知识经济时代我们也应多投些石子，才能适者生存，否则将被社会淘汰，每天同学们可以自问一下今天的石子你投了吗？从而激发了学生的学习热情。3.成语、谚语、歇后语、广告语、名言幽默成语、谚语、歇后语、广告语、名言是人们

6、长期经验的结晶，是经过千锤百炼而形成的富有表现力而含义深刻的语句，他们言简意赅，富有启发性和说服力，深受学生喜爱。我在讲“大跃进运动”时，为了给学生讲清楚“发挥主观能动性与尊重客观规律的辩证统一”，就运用了“拔苗助长”、“守株待兔”这两个成语。再比如在讲到资本主义经济危机像火山一样首先从美国爆发时，这样说道：“1929年10月24日是星期五，被称为黑色的星期五，直到现在，资本家一谈起30年代的大危机，仍然是谈五色变”。这里是借用成语谈虎色变来说明经济危机给资本家造成的难以抹去的阴影。在学习罗马帝国时，通过谚语“条条大路通罗马”，指导学生想象当时的情景，引导出“罗马和平”。从而也使学生明白了成功

7、的道路千万条，学习方法多种多样，激发了学生学习动力。在向学生介绍布鲁诺时，我引用了以名牌产品的广告：在熊熊燃烧大火的背景下，依次飘过几个人物画像，其中有一位就是布鲁诺，接着出现广告语“真金不怕火炼、金正VCD”，进而联系史实，进行思想教育。4.漫画幽默漫画是人们喜闻乐见的一种艺术形式，使用简单而夸张的手法来描绘生活。它一般运用变形、比拟、象征的方法来达到尖锐的讽刺效果，可以使人们从他那幽默的情趣、辛辣的讽刺和夸张的笔法中悟出不少道理。在讲大跃进时我用了这样一幅漫画“一个萝卜千斤重，两头毛驴牵不动”，使学生明白了当时大跃进场面。在讲“一切从实际出发”的时候，运用了一幅“没有那么长的嘴，何必接那么

8、长的腿”的漫画。漫画画的是一只鸭子和一只鹤，鸭子要吃鱼，便学鹤的样子，把腿接的像鹤一样长。结果，由于鸭子嘴短，反而够不到鱼吃了。这幅漫画说明了做事情要从实际出发，否则会弄巧成拙，使学生轻易地理解了一切从实际出发的含义。5.谐音幽默谐音法是利用汉字中同音字词较多的特点，通过读音的相近或相同把所记内容与已经掌握的内容联系起来记忆的方法。卡耐基认为,说话时巧用谐音法在现实生活中,可以化平淡为神奇,取得出人意料的戏剧性效果。在历史教学当中,如果运用得当，就会取得令人满意的教学效果。用谐音法记忆历史年代和历史事件，既幽默又别具情趣。下面是我在课堂中经常运用的几种记忆方法，如：(1)李渊618年建立唐朝，

9、可记作：“李渊见糖（建唐）搂一把（618）”。(2)清军入关是1644年，可记作：“一溜死尸”。因为清军入关尸横遍野。(3) 北京城有三重，由外向里，依次是京城、皇城和宫城，可记作“进皇宫”；故宫的布局象征政权中心的三大殿太和殿、中和殿、保和殿，可记作“太太终于吃饱了”，这种谐音幽默法使学生很快就能掌握此处的历史知识。再如在讲述1900年八国联军侵华时，英俄德法美日意奥这八个国家名不好记，教师可将其顺序打乱变为：“英法奥美日德意俄”，谐意为“英法奥每日得一鹅”，如此学生很快就记住了八国的名称，而且不容易忘掉；“画圣“吴道子代表作是送子天王图，讲述时，可以把“吴道子”和作品送子天王图联系起来，选

10、出“吴道子”中的“吴子”两字，然后借助谐音无子，既没有儿子，因此天王来给他送子。这样学生兴趣浓厚，思维活跃，很快记住了所学内容，而且印象很深，经久难忘，不易混淆。6.捕捉契机巧设幽默课堂气氛是影响和增强教学艺术效果的一种非理性因素，是构成课堂教学艺术情境的重要组成部分。良好的教学幽默艺术能有效地活跃课堂气氛；也是和谐师生关系，消除隔膜的灵丹妙药。在活跃的气氛中，学生才能积极地参与教学中的思维创造活动，才能与教师一起把课堂教学搞得有声有色。课堂45分钟是教学活动的最主要空间，在这段时间里，教师应善于发现教室内的各种表象，善于捕捉各种契机，然后及时地进行幽默处理，以活跃课堂气氛，密切师生关系，吸引

11、学生注意力，增进教学效果。古人云：“人非圣贤，孰能无过”，学生犯错误在所难免。训斥、惩罚，往往有害无利；对犯错误的学生要多点人情味儿的批评，少点火药味儿。这样才能教育了学生，又解决好问题。诚然，幽默风趣的语言是首选。有一次，我叫班上一个叫刘洋的同学起来回答问题，结果他支支吾吾，答不出来。我并不急于让他坐下，而是一本正经地说：“你的名字叫刘洋，可你不好好学习，怎么能出国留洋呢？”同学们听了都忍不住笑了。这听似责备实为呵护的话语一下子缩短了师生之间的距离，后来这位同学的历史成绩始终保持在级部前列。一次在课堂上，我看见两名同学在打瞌睡，为了提其精神，我就借用歌曲军港之夜中的歌词，这样说到：“春风你轻

12、轻地吹，小树你轻轻地摇，为了咱们班的同学能睡个好觉，千万别把他们打扰。”这样一来，全班同学全都笑了起来，而那两位同学也不好意思地重新振作起精神来。我在讲到日本侵略者发动“卢沟桥事变”，开始全面侵华时，同学们被我激昂愤慨的声调所感染，课堂静寂无声。这时，窗外突然吹进一阵大风，将教学挂图吹落在地，课堂气氛被打断了。此时此刻，我一边不慌不忙地走过去将教学挂图拾起，一边自言自语地说：“看来大风也在反抗日本的侵略！”大家哄堂大笑起来，我也会心地笑了。（当然，这堂课的主导气氛应体现出反抗日本侵略的慷慨悲愤。）如此一句话，师生同乐，接下去的课就好上了。总之，幽默是一种教学艺术，要想在教学舞台上成功地表演这门

13、艺术，必须做到以下几点：1.幽默有度，分寸适中。俗话说：“胶多不粘，话多不甜”，幽默过度，会使一节课华而不实。教学幽默得有分寸，诙谐有尺度，找准幽默的时机，才能拓展教学的先河，才能潇洒演绎个性化的教材，做到幽默中不失本份，欢乐中不乏启迪，从而调动学生的积极性。要以教学效果作为衡量运用幽默分寸是否适中的重要依据。这就要求教师把幽默当作“佐料”，而不是“主菜”，切忌兴之所至，到处“幽默”，甚至信口开河，滔滔不绝。用句形象的话说，就是要锦上添花，不要喧宾夺主。2.充分挖绝教材的幽默因素。历史课教材中有许多幽默因素，只要教师有运用幽默进行教学的意识，自觉认真地挖掘，就可以使其成为很好的幽默素材3.善于

14、发现和积累幽默素材。教师要想在课堂上很好地运用幽默艺术，就必须善于从日常生活和各种作品中发现幽默素材，并加以积累，使之成为自己的幽默宝库。这样教师在课堂上运用幽默才能得心应手。4.注意培养自己的幽默能力。幽默能力固然与先天素质有关，但主要在于后天的锻炼和培养。要求教师具备宽广的知识面和一定的幽默素养，这是实施幽默教学的前提俗话说：“要给学生一杯水，教师得有一桶水。” 教师应对大纲、教参、教科书等一些相应的教辅材料进行系统的学习，从而完整把握历史发展的脉络，平时多看一些有关幽默的报刊、杂志，如演讲与口才、幽默大师等。以培养自己的幽默素质，养成幽默达观的开朗气质。教师只要有意识的培养自己的幽默能力，通过锻炼就一定能使自己成为一名深受学生喜欢的、风趣的、富有幽默感的老师。总之，只有教师