幼儿园音乐欣赏活动中的教学策略研究

1、幼儿园音乐欣赏活动中的教学策略研究 Research on teaching strategy of music appreciation activities in the kindergartenWu Wenqing西北师范大学研究生学位论文作者信息 论文题目 幼儿园音乐欣赏活动中的教学策略研究 姓 名 吴文青 学 号 2010210297 专业名称 学前教育学 答辩日期 2013年 5月 25 日 E_mail wu_wenqing126 通信地址 :西北师范大学教育学院 730070 备注:目 录 摘 要I ABSTRACTII 绪 论1 一、问题的提出 1 (一)理论的需要 1 (二

2、)实践的需要 1 (三)个人的关注 1 二、研究综述1 (一)概念界定1 (二)文献综述3 三、研究问题7 四、研究目的与意义7 (一)研究目的7 (二)研究意义7 五、研究思路与方法7 (一)研究思路7 (二)研究方法8 第一章 幼儿园音乐欣赏活动中教师教学策略选择和使用中存在的问题10 一、音乐欣赏作品的选择不恰当 10 二、教师不能正确分析音乐作品 10 三、幼儿无自由创造的欣赏空间 11 四、音乐情境的创设单调而抽象 12 五、教学方法的使用单一而机械 12 六、评价侧重对知识、技能的掌握. 13 七、评价简单划一,追求统一标准. 13 第二章 影响幼儿园教师在音乐欣赏活动中选择和使用

3、教学策略的因素 15 一、幼儿园音乐欣赏活动的准备策略15 (一)音乐欣赏作品的适宜性. 15 (二)师幼经验的准备情况 18 (三)辅助材料的准备情况 20 二、幼儿园音乐欣赏活动的实施策略20 (一)音乐欣赏活动的预设与生成 20 (二)创设音乐情境的适宜与否24 (三)选用教学方法的教育智慧25 三、幼儿园音乐欣赏活动的评价策略33 (一)教师的教学观 33 (二)教师的儿童观 34 第三章 幼儿园音乐欣赏活动中教师教学策略选择与使用的教育建议. 36 一、以幼儿的充分倾听为基础36 二、以实施审美教育作为核心36 三、关注幼儿的情感体验过程37 四、鼓励幼儿自由创造和表现37 五、注重

4、幼儿整体素质的培养38 六、调动幼儿的多感知觉通道38 结 语. 39 参考文献40 附录一:42 附录二:43 附录三:44 攻硕期间发表的科研成果 45 后 记. 46 摘 要 音乐欣赏活动是幼儿园音乐教育的重要组成部分,肩负着培养儿童的审美兴趣,丰富儿童的审美情感的重要使命,是培养儿童的审美感知、理解和创造能力的主要途径,其昀终目的是为幼儿全面发展服务。音乐欣赏活动与其它音乐教育活动相比具有明显的优势:不受幼儿演唱和动作表达能力的局限;作品的选择范围更加广泛。研究者发现幼儿园音乐欣赏活动的教学策略的研究相对较少,且多是经验性的总结,音乐欣赏教学是音乐教学体系中比较薄弱的环节。在实践教学中

5、,教师由于缺乏系统的理论指导不能很好的组织教学,音乐欣赏活动中存在诸多问题。 本研究主要采用观察法、访谈法,对幼儿园音乐欣赏活动中的教学策略进行了研究。通过对幼儿园音乐欣赏活动教学策略的研究,探寻适合幼儿园音乐欣赏活动开展的教学策略,指导教师科学地开展教学活动,同时为幼儿园音乐欣赏活动的开展提供理论上的支持,以丰富幼儿园音乐欣赏教学策略的理论体系。 本研究发现,在幼儿园音乐欣赏活动中教师教学策略的选择和使用存在音乐欣赏作品的选择不恰当、教师不能正确分析音乐作品、幼儿无自由创造的欣赏空间、音乐情景的创设单调而抽象、教学方法的使用单一而机械、评价侧重对知识技能的掌握、评价简单划一且追求统一标准的问

6、题。在准备策略方面,是音乐欣赏作品的适宜性、师幼经验的准备情况及辅助材料的准备情况的影响。在实施策略方面,是音乐欣赏活动的预设与生成、创设情境的适宜与否及选用教学方法的教育智慧的影响。在评价策略方面,是教师教学观和儿童观的影响。基于以上的研究结果,认为改善教师教学策略的选择和使用,可以从以幼儿的充分倾听为基础、以实施审美教育作为核心、关注幼儿的情感体验过程、鼓励幼儿自由创作和表现、注重幼儿整体素质的培养、调动幼儿的多感知觉通道这几个方面入手。 关键词:幼儿园;音乐欣赏活动;教学策略I Abstract Music appreciation activities are an important

7、 part of music education in kindergarten. They have an important mission to cultivate children's aesthetic interest and enrich children's aesthetic emotion. Music appreciation activities are the main way to cultivate children's aesthetic perception, understanding and creative ability. It

8、s ultimate aim is that service for comprehensive development of the early childrenMusic appreciation activities have obvious advantages compared with other music education activities. It is from the limitation of children singing and action skill and the choice range of music works is more extensive

9、. The researcher found that the study on the teaching strategy of the music appreciation activities is relatively few in the kindergarten, and it is a summary of the empirical. Music appreciation teaching is a weak link in the music teaching system. In the process of practical teaching, due to the l

10、ack of systematic theoretical guidance, teachers can not organize teaching of music well. There are also many other issues in the process of activities of music appreciationThis research mainly uses the method of observation and interview. In this study, we research the teaching strategies about the

11、 activities of music appreciation to explore for suitable teaching strategies, to guide teachers to carry out teaching activities scientifically. At the same time, they can provide the theoretical support for the appreciation of music activities, and enrich the theoretical system of music appreciati

12、on teaching strategies in the kindergartenThe study found that there are some problems about the selection and use of teaching strategies in the kindergarten music appreciation activities: music appreciation works is not appropriate; teachers can not correctly analyzing music works; children have no

13、 free space to enjoy the music; the creation of the music scene is simple and abstract; the use of teaching methods single and mechanical; the evaluation focusing on the mastery of knowledge and skills; the evaluation are simple and uniform and it pursuits a unified standard. The research analyzes t

14、he influence factors of the selection and use of teaching strategy in the aspect of preparation strategies, implementation strategies and evaluation strategies. In the aspect ofII preparation strategies, the suitability of music works, the preparation of teacher-child experience and auxiliary materi

15、als is influencing factors. In the aspect of implementation strategies, the presupposition and generation of music appreciation activities, creating situation is suitable or not, and educational wisdom of the choice of teaching methods is influencing factors. In the aspect of evaluation strategies,

16、is the influence of teacher teaching view and the view of children. Based on the above research, that improve the selection and use of teaching strategy, can from on the basis of fully listen to the child, implement aesthetic education as the core, pay attention to children's emotion experience

17、process, encourage children's freedom creation and performance, focus on the cultivation of children's whole quality, mobilize a variety of sensory perceptionKey words: kindergarten; music appreciation activities; teaching strategyIII 绪 论 一、问题的提出 (一)理论的需要 笔者在查阅文献时发现,幼儿园音乐欣赏活动的教学策略的研究相对较少,且多是

18、经验性的总结。音乐欣赏活动作为幼儿园音乐教育的重要组成部分,负有美育培养儿童审美兴趣,丰富儿童的审美情感,发展儿童的审美感知、理解和创造能力的重要使命,昀终为幼儿身心的全面发展服务。探究适合幼儿的音乐欣赏活动的教学策略,为音乐欣赏活动的开展提供理论上的支撑,进一步扩展音乐欣赏的研究范围。 (二)实践的需要 从现实上来讲,现今的音乐欣赏教学在音乐教学体系中还比较薄弱,存在诸多问题,且幼儿园音乐欣赏活动面对的是幼儿,有其特殊性,则更缺乏系统的理论指导。笔者在观摩幼儿园的音乐教育活动和教学研讨时发现,教师普遍认为音乐欣赏活动难以组织,不愿开展,即使开展也觉得力不从心,不知如何下手。鉴于此,我决定对音

19、乐欣赏活动的教学策略展开研究,不断探索更符合科学规律的音乐教学的思路和方法,来指导和调整我们现今音乐欣赏活动的教学理念及方法,使音乐欣赏活动的教学理念趋于科学化,教学方法趋于艺术化。 (三)个人的关注 音乐无国界,它是一种无需翻译就可以直接交流思想感情的“语言”。儿童天生就喜爱音乐,热爱音乐是儿童的天性,笔者也热爱着音乐,通过欣赏可以使我们亲近音乐。如达尔克洛兹说:“欣赏是艺术中昀令人神往和欣慰的,我们可以在其中体验人类创造音乐的共同情感。” 笔者发现音乐欣赏活动与其他音乐活动相比具有许多优势,但是教师由于缺乏系统的理论指导而不能很好的组织教学,等等这些因素使得我对音乐欣赏活动的研究兴趣更浓。

20、 二、研究综述 (一)概念界定 1.幼儿园音乐欣赏活动1 音乐欣赏活动是幼儿园音乐教育的重要内容。美国音乐教育家穆塞尔说过,“音乐教育就是欣赏教育,就是为了欣赏而进行的教育。”音乐欣赏是欣赏主体以音乐作品为对象,在聆听的基础上通过其他辅助手段来体验和领悟音乐的真谛,从而得到精神愉悦的一种审美活动。 瑞士著名音乐教育家达尔克罗兹认为:“音乐教育的终极结果在于培养儿童歌唱和欣赏音乐的审美情感。欣赏是艺术中昀令人神往和欣慰的,我们可以在其中体验人类创作音乐的共同情感。 ”音乐欣赏学习是促进音乐教育强有力的手段。音乐欣赏在音乐教学中的作用是十分显著的。 学前儿童的音乐欣赏,是让他们通过倾听音乐对作品进

21、行感受、理解和初步鉴赏的一种审美活动。 本研究中的幼儿园音乐欣赏活动是指幼儿通过倾听音乐对音乐作品进行感受、理解和初步鉴赏的一种审美活动,是幼儿园音乐教育的一个重要组成部分。 2.教学策略 “策略”一词在辞海中有两层含义,一是指“计谋策略”;二是与“战略”配套使用,战略为全局性谋划,策略则指为实现战略任务而采取的手段,是战略的一部分。 在英文中, “策略”一词用“Strategy”表示,其作为名词的解释为“a plan that is intended to achieve a particular purpose”,也被解释为一个计策、行动计划。策略的普遍特点在于具有明确的目的性和计划性。教

22、学策略(Teaching Strategy)这一术语自二十世纪七十年代末提出以来,国内外学者们关于教学策略的见解不同,对教学策略的概念界定也是仁者见仁智者见智。以下是关于教学策略的三种观点:一是,教学策略是指教师在课堂上为达到课程目标而采取的一套特定的方式或方法。教学策略要根据教学情境的要求和学生的需要随时发生变化。无论在国内还是在国外的教学理论与教学实践中,绝大多数教学策略都涉及到如何提炼或转化课程内容的问题。这种观点认为教学策略是“一套特定的方式或方法”。二是,所谓教学策略,是在教学目标确定以后,根据已定的教学任务和学生的特征,有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技

23、术,形成的具有效率意义的特定教学方案。教学策略具有综合性、可操作性和灵活王懿颖.学前儿童音乐教育M.北京:北京师范大学出版社,2010:136刘静.音乐欣赏教学中学生学习方式的探究D.山东师范大学硕士论文,2006黄瑾.学前儿童音乐教育M.上海:华东师范大学出版社,2006:149辞海编辑委员会.辞海M.上海:上海辞书出版社,1989:2120李紫阳.幼儿园集体手工活动中教师指导策略研究D.南京师范大学硕士论文,2011施良方.课程理论?课程的基础、原理与问题M.北京:教育科学出版社,1996:142 2 性等基本特征。 这种观点认为教学策略是“具有效率意义的特定教学方案”。三是,教学策略是为

24、了达成教学目的、完成教学任务,而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。 这种观点则把教学策略归结为“对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程”。这三种观点的相似之处在于都认为教学策略的实施是为了达成教学目标课程目标,具有灵活性或称为变通性。 本研究中的教学策略是指在幼儿园音乐欣赏的特定教学情境下,为实现特定的教学目标而产生的一切活动,它包括教学准备策略、教学实施策略、教学评价策略三个方面。 (二)文献综述 1.儿童作为音乐欣赏者的相关研究 虽然进行音乐欣赏的方式不尽相同,虽然音乐欣赏的对象多种多样,但儿童是音乐欣赏活动的主体,作为音乐的欣赏者,在音乐欣赏活动中具

25、有不可或缺的决定性地位,儿童音乐欣赏的心理过程,欣赏能力等是幼儿园音乐欣赏活动顺利开展的重要基础,对于儿童这一欣赏者的研究,有利于教师更好的组织教学,昀终为促进儿童身心全面、和谐发展服务。 (1)音乐欣赏心理过程研究基本一致 张前音乐欣赏心理分析对音乐欣赏进行心理学方面的分析,主要从音乐欣赏的四个阶段:音响感知、感情体验、想象联想、理解认识,论述了欣赏者的音乐欣赏心理过程。 美国艾伦?科普兰怎样欣赏音乐一书从讲述倾听的必要出发,立足于音乐基本理论知识的角度揭示了欣赏音乐的规律和过程。曹理、何工音乐学习与教学心理一书从心理学角度研究了学生在音乐欣赏过程中的心理活动。 (2)重视欣赏过程中的情感体

26、验阶段 儿童本身具有丰富的想象力和复杂多样的情感体验世界的,在艺术教育中首先要关注儿童的情感体验,如果给予幼儿大胆表现自己情感和体验的机会,肯定袁振国.当代教育学M.北京:教育科学出版社,2004:191全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础M.北京:教育科学出版社,2007:197张前.音乐欣赏心理分析M.北京:人民音乐出版社,1983美艾伦?科普兰,丁少良译.怎样欣赏音乐M.北京:人民音乐出版社,1984曹理,何工.音乐学习与教学心理析M.上海:上海音乐出版社,2000 3 能够充分发挥他们的智慧。 也有研究认为,情感体验是感知音乐的基础,是音乐欣赏十分重要的过程,它能使小学生的情感世

27、界受到感染和熏陶,在潜移默化中感受音乐美。 邵洁(2008)认为在音乐欣赏过程中,情感体验是必不可少的重要因素,也是音乐欣赏教育的目的与价值能否得以实现的关键之所在,在音乐欣赏过程中幼儿的情感体验研究中通过对自然的真实教学情境下的音乐欣赏活动的观察,分析得出幼儿情感体验的表现方式、特点及影响因素,昀后针对文中存在的一些问题进行具体的讨论与反思。 (3)儿童音乐欣赏能力的研究细致化 黄瑾分别从儿童 0-3、3-4、4-5、5-6 岁这几个年龄阶段论述了儿童音乐欣赏能力的发展。 南京师范大学楼必生、屠美如在学前儿童艺术综合教育研究一书中,总结国内外相关研究,总结了一般儿童音乐能力发展每个阶段的特征

28、。杨瑛(2004)采用实验的方法得出声乐作品和器乐作品两种类型下,儿童的音乐欣赏能力存在差异。 针对儿童音乐欣赏能力中的某个方面进行的研究,如/.bert 的实验结果表明,儿童音高辨别能力随年龄增长,其中 6-10 岁增长显著。 蒋笛(2004)将音乐欣赏的审美心理过程划分为音乐审美初始阶段、音乐审美高潮阶段和音乐审美效果延续阶段三个阶段。而对于音乐欣赏审美心理进行研究,就是为了能将研究成果运用于音乐欣赏教学,促进音乐欣赏教学的发展,使音乐欣赏教学真实可行地为审美的目标服务。 刘洋(2006)对 5-6 岁儿童的音乐欣赏特点进行了描述和分析。 西南师范大学的梁承谋1994对 3-10岁儿童音乐

29、欣赏过程中情绪判断与想象发展进行了研究。该研究表明,学前儿童对喜悦情绪判断的准确性大大高于对悲伤情绪的判断,在欣赏中男孩的想象能力强于女孩。 2.教师组织音乐欣赏教学的相关研究 目前我国开展的对音乐欣赏教学这方面的研究从总量上来说是很大,尤其期李亚娟.情感体验:学前儿童艺术教育的灵魂J.教育导刊(幼儿教育),2005,8李庆如.小学音乐欣赏教学中的情感体验J.中国音乐教育,2006,7邵洁.音乐欣赏过程中幼儿的情感体验研究D.西南大学硕士论文,2008黄瑾.学前儿童音乐教育M.上海:华东师范大学出版社,2006:149-151楼必生,屠美如.学前儿童艺术综合教育研究M.北京:北京师范大学出版社

30、,1997:55杨瑛.作品类型影响学前儿童音乐欣赏能力的实验研究J.教育革新,2004,4刘洋.儿童与音乐的对话?5-6岁儿童音乐欣赏特点的研究D.南京师范大学硕士论文,2006蒋笛.音乐欣赏审美心理与音乐欣赏教学D.湖南师范大学硕士论文,2004刘洋.儿童与音乐的对话?5-6岁儿童音乐欣赏特点的研究D.南京师范大学硕士论文,2006梁承谋,张永卫,郑锦纹.音乐欣赏过程中三至十岁儿童的情绪判断与想象发展J.心理学报,1994,4 4 刊上这方面的文章较多,在理论研究上大多是关于对音乐欣赏教学中音乐作品的选材,教学方法与手段等的探讨,而实证方面的研究也主要是对幼儿园至大学音乐欣赏教学现状的调查及

31、改革实验研究。本研究分别从以下几个方面来综述有关音乐欣赏教学策略方面的研究。 (1)音乐欣赏教学的整体性探讨 许卓娅教授的儿童音乐欣赏教学改革的理论与实践一文以培养儿童成为完美的人为教育目标,从教育哲学和教育心理学两方面的理论出发,思考当今小学、幼儿园音乐欣赏教育中存在的一些问题。从音乐教育工艺学研究的角度,就儿童音乐欣赏教学的选材、教法、程序、教师的教学态度等方面提出了一系列意见与建议。在文章的昀后得出结论: “尊重儿童的目标、多通道参与感知的方法、注重冗余度积累的程度是合理的和有效的”。 宋志红(1996)对幼儿音乐欣赏活动进行了初步的探索:选择优秀的欣赏教材;养成幼儿良好的欣赏习惯;丰富

32、相关的音乐、生活知识;激发幼儿丰富的想象;引导幼儿多通道感觉参与。 黄虹(1997)从幼儿园音乐欣赏活动的目的与任务,内容与选材,重点与要求,方法及形式进行了探讨。 王文辉,施东钰(2000)从如何选材(根据幼儿的年龄特点和兴趣进行选材;根据幼儿已有的知识经验进行选材),教学方法(培养幼儿的听觉能力;在节奏练习中培养幼儿对音乐的感受能力;充分调动幼儿的各种感官,培养幼儿从多方位进行音乐欣赏的能力)两个方面进行论述。 李东(2000)论述幼儿园音乐欣赏教学的方法:在教学中应采用游戏方式让幼儿进行声音的倾听练习;认为在真正的欣赏教学中教师必须用语言、视觉、动作三者结合来进行教学;平时老师应让幼儿多

33、听,为幼儿创设音乐环境,培养音乐兴趣;音乐欣赏活动的教学可以和美术、语言学习相结合。 黄山花(2006)认为,为了使音乐欣赏活动成为幼儿乐于参与的活动,教师应选择适宜的音乐欣赏素材,帮助幼儿积累丰富的音乐欣赏经验;应注重多种教学手段的综合运用,以激发幼儿对音乐欣赏活动的兴趣;应创设适宜的情境、宽松的氛围,给幼儿充分想象与创造的空间,并鼓励幼儿用多种形式表达对音乐的理解。 (2)音乐欣赏教学具体问题的探讨 许卓娅.儿童音乐欣赏教学改革的理论与实践J.中国音乐教育,1995,2宋志红.幼儿音乐欣赏教学初探J.学前教育研究,1996,5黄虹.幼儿园音乐欣赏活动漫谈J.教育导刊(幼儿教育),1997,

34、1-4王文辉,施东钰.幼儿音乐欣赏教学初探J.学前教育研究,2000,6李东.透视幼儿园的音乐欣赏教学J.教育导刊(幼儿教育),2000,5黄山花.幼儿音乐欣赏活动指导浅谈J.学前教育研究,2006,Z1 5 王亚男(2003)以实验研究为主,对幼儿园音乐浸润式欣赏教学模式下幼儿、教师及家长三方面进行研究,昀后根据实验的实施及结果,从教学过程、教学管理、教师三方面对幼儿园音乐欣赏浸润式教学的开展提出了几点建议。 阮婷,王静君(2007)论述了利用动画片资源来开展幼儿音乐欣赏活动,挖掘动画片潜在的教育功能,丰富幼儿的音乐审美体验。 王潇,秦元东(2007)论述了大班幼儿音乐欣赏教学中开展艺术批评

35、具有可行性,引导幼儿自主表达批评感悟,从而提升幼儿的音乐欣赏水平和艺术批评能力。 胡睿(2008)举例论述了将数字多媒体运用到幼儿音乐欣赏教育活动中的良好效果。 邓明芳(2010)重视民族民间音乐欣赏,对幼儿民族民间音乐欣赏教学方式进行了探索。 邓海燕(2011)利用故事绘本的特色来组织开展音乐欣赏活动。 徐玲芳(2011)幼儿园音乐欣赏活动教学的三种策略:语言情境策略;游戏表演策略;图谱直观策略。 陈冠灵(2009)针对幼儿在音乐欣赏中存在的问题,结合幼儿园音乐教学的具体情况,探索幼儿音乐教学中让倾听与音乐欣赏同行,以提高幼儿欣赏感受音乐的能力,作了一些有益的尝试。 侯杰(2012)创新借鉴

36、了“形象控制法”的一些方法,从而提高了大班音乐欣赏教学效果。 3.已有音乐欣赏教学研究在幼儿园领域的不足 音乐欣赏教学的研究数量很大,从幼儿园到高校均有涉及,但是绝大部分属于经验层面的文章,其参考价值也有限,但这也为本研究的进行提供了一定空间。 第一:在中小学及高校方面音乐欣赏教学研究多样化,而在幼儿园领域的研究多是重复性的论述。 第二:与幼儿园相比,在中小学及高校方面的研究理论性和实践性较强,而在幼儿园领域的研究多是经验层面的文章,硕博论文数量较少。 第三:对教学前准备阶段中音乐的选材,对教学实施过程中多种形式教学方法的研究较多,而对于专门探讨音乐欣赏教学评价的研究非常少。 王亚男.幼儿园音

37、乐浸润式欣赏教学的研究与实验D.西北师范大学硕士论文,2003阮婷,王静君.利用动画片资源开展幼儿音乐欣赏活动J.幼儿教育(教育科学版),2007,Z1王潇,秦元东.艺术批评与大班幼儿音乐欣赏教学J.幼儿教育(教育科学版),2007,3胡睿.数字多媒体在幼儿音乐欣赏活动中运用初探J.课程教材教学研究(幼教研究),2008,2邓明芳.幼儿民族民间音乐欣赏教学方式的探索J.课程教材教学研究(幼教研究),2010,1邓海燕.巧用故事绘本开展音乐欣赏活动J.教育探索,2011,3徐玲芳.幼儿园音乐欣赏活动教学策略探微J.早期教育,2011,10陈冠灵.倾听?幼儿音乐欣赏的灵魂J.福建基础教育研究,20

38、09,3侯杰.大班音乐欣赏活动中形象控制法的借鉴运用J.教育导刊(幼儿教育),2012,3 6 三、研究问题 本研究的主要问题是幼儿园音乐欣赏活动中教师教学策略选择和使用中存在的问题及其影响因素。在什么因素影响了幼儿园教师在音乐欣赏活动中选择和使用的教学策略这一核心问题下,又涉及以下几个子问题: 第一:在幼儿园音乐欣赏活动准备策略方面的影响因素有哪些? 第二:在幼儿园音乐欣赏活动实施策略方面的影响因素有哪些? 第三:在幼儿园音乐欣赏活动评价策略方面的影响因素有哪些? 四、研究目的与意义 (一)研究目的 本研究通过分析观察和访谈收集来的资料,探寻在幼儿园音乐欣赏活动中教师教学策略选择和使用存在的

39、问题,接着找出在音乐欣赏活动的准备、实施和评价三个阶段是什么因素影响了教师教学策略的选择和使用,昀后提出一些教育建议,帮助教师提 高选择与使用教学策略的能力,指导教师科学组织开展幼儿园音乐欣赏活动。(二)研究意义 1.理论意义:本研究从查阅和分析的大量文献中可以发现,关于幼儿园音乐欣赏活动的研究多是经验的总结,理论性不强,本研究通过对幼儿园音乐欣赏活动教学策略的深入研究,开阔了学前儿童音乐教育研究的视野,能够为幼儿园音乐欣赏活动的开展提供一定的理论指导。 2.实践意义:音乐欣赏活动是幼儿园音乐教育的重要组成部分,而现今我国的音乐欣赏教学则是音乐教学体系中的一个薄弱环节,本研究在理论与实践研究的

40、基础上,探寻适合幼儿园音乐欣赏活动开展的教学策略,指导教师组织教学,昀终为幼 儿身心的全面发展服务。 五、研究思路与方法 (一)研究思路 教学策略的研究是有多种标准的,本研究借用钟启泉的理论,依据教学活动的进程把教学分成准备、实施与评价三个阶段,与之相对应的是教学准备策略、教学实施策略和教学评价策略。7 本研究首先通过对文献的分析,并借鉴已有研究的成果,为本研究的开展打好基础。其次在幼儿园实地观察教师是如何组织开展音乐欣赏活动的,对活动前的准备,活动过程的实施以及活动的结束三个阶段做详细的观察记录,记录教师教学策略的选择和使用情况。昀后分析调查结果,从三个阶段与之相对应的教学策略的选择和使用情

41、况中进一步分析影响因素,并提出一些教育建议。 (二)研究方法 本研究选取 L 幼儿园,以大班的音乐欣赏活动为观察对象,以对应的大班教师为访谈对象。 选取该幼儿园的主要原因有:(1)该幼儿园正在做与音乐教育有关的课题在音乐活动中培养幼儿积极性情感的行动研究,会为本研究提供许多音乐活动的教学案例。(2)笔者曾多次随导师去过该幼儿园,对该园的情况比较了解。 选取大班幼儿的主要原因是:与小班、中班相比,大班幼儿身心各方面发展水平更高,表达能力更强,使研究更易操作。 本研究所使用的研究方法主要有以下几种: 1.文献法 文献法作为本研究的一种方法,首先,通过查阅相关书籍、学术期刊、硕博论文以及网络资料,了

42、解幼儿园音乐欣赏活动的已有研究现状,并借鉴相关研究的成果,为本研究提供参考。其次,收集收集幼儿园的教学计划,教师的教案、教学反思及工作总结等书面材料进行分析,了解该幼儿园音乐欣赏教学的情况。 2.观察法 研究采用非参与式观察,用多种方式做记录,以达到相互补充的作用。主要使用的记录方式有连续记录和媒体记录。研究者通过参观、听课、观摩等途径,现场观察并详细记录幼儿园音乐欣赏活动的准备环节、主体环节以及评价环节中教师教学策略的选择和使用情况。并对教师选择和使用教学策略的情况进行深入分析,探寻其影响因素,为探索系统科学的教学策略收集大量的资料。(观察表见附录一)8 3.访谈法 访谈法作为文献法和观察法

43、的补充,在本研究中也发挥着巨大作用。本研究采用正式访谈和非正式访谈相结合的方法。通过访谈法可以了解教师在实施学前儿童音乐教育活动时的教学理念及思想,对所观察到的教师的实际行为作进一步解释和说明。(访谈提纲见附录二) 本研究采用的研究工具有观察记录表、访谈提纲、录像机、录音笔等。 9 第一章 幼儿园音乐欣赏活动中教师教学策略选择和使用中存在的问题 一、音乐欣赏作品的选择不恰当 在对大班教师的访谈调查中发现,多数教师开展音乐欣赏活动缺乏主动性,一学期平均每个班开展两到三节音乐欣赏活动,只有个别教师会稍微增加活动的次数。在深入访谈后发现不经常甚至不开展音乐欣赏活动的其中一个原因就是不知道音乐欣赏活动

44、如何开展,其中包括对音乐欣赏作品的选择不知从何下手。在调查中还发现,音乐欣赏活动中欣赏的作品数量有限,音乐作品质量参差不齐,教师熟知的音乐作品不够丰富,且不知如何选择适当的音乐作品作为欣赏的对象。多数教师常以教材规定的乐曲和幼儿歌唱曲目为主,只有少数教师发挥自我主动性,会自由选择一些乐曲供幼儿欣赏,但选择的这些乐曲有的过于简单,无法起到提高幼儿音乐欣赏能力的作用;有的过于复杂难懂,又使得音乐欣赏活动的开展困难重重,得不到预想的效果。 某大班教师打算选一个表现春天的乐曲让幼儿欣赏,于是选了著名奥地利作曲家海顿的合唱曲春天来临,它唱出了春暖大地万物苏醒时欣欣向荣的景象和农民们的欢乐与幸福。但该曲是

45、较为自由的复三部曲式构,第一大段是混声合唱,第二大段由女声四部合唱转为男声四部合唱,第三大段又转为混声合唱,对于大班的幼儿来说欣赏难度较大。同样是反映春天的乐曲还有很多,例如歌曲嘀哩嘀哩是一首深受儿童喜爱的歌曲,反映的是儿童通过大自然的变化,寻找春天的足迹,迎接春天的到来。歌曲节奏轻快活泼,旋律优美动听,生动的表现了孩子们热爱春天、热爱大自然的愉快心情。歌词意思表达清晰,且歌曲为大调式,两段体结构,较为简单,幼儿更易于理解,对该曲的兴趣更大。 二、教师不能正确分析音乐作品 教师在组织开展音乐欣赏活动之前,对音乐作品没有进行细致的分析,不具备该乐曲的音乐理论知识,对音乐的理解也不深入,从而影响了

46、教学活动的展开。例如: C 教师:在组织音乐欣赏活动之前,如果教师对音乐作品不理解,没有充分了解作品的作者、乐曲的创作背景、乐曲所表现的形象意蕴等,在这10 种准备不充分的情况下或是教学资料匮乏的情况下,作为教师就不知从何下手来组织教学了。 有些教师只注重音乐背景的介绍,关注幼儿对音乐技能的掌握,忽略了音乐欣赏活动的审美教育及道德教育价值,忽视了音乐欣赏昀终是为了促进幼儿的身心全面、和谐发展。教师在组织开展音乐欣赏活动,对幼儿进行音乐潜能的培养和一定的音乐基本知识、技能的教育和熏陶,同时也是通过音乐欣赏活动这一途径促进幼儿全面和谐发展的,音乐欣赏教育也具有一定的教育价值,有些教师没有充分挖掘音

47、乐的教育价值。 还有些教师意识到幼儿经验不足就会导致教学无法顺利进行,但是教师没有做到帮助幼儿进行经验的准备,有时甚至导致偏离音乐欣赏活动而变为其他活动。例如: T 教师:进行多次音乐欣赏活动后,我觉得由于幼儿的生活、知识经验有限,所以在音乐欣赏活动过程中,那些无形的、无法捉摸的音乐形象,有的尽管费尽教师的口舌,可有些幼儿听得云里雾里;再有,根据自己的实际经验,如果音乐欣赏活动进行不好,便上成了语言课。 三、幼儿无自由创造的欣赏空间 教师在教学活动之前需要精心准备,以使音乐欣赏教学圆满实现预设的教学目标,以便于幼儿准确掌握音乐欣赏教学的内容。但是,有些教师过分注重预设的作用,把教学当成个人教案

48、的完美展现过程,忽视了幼儿对音乐作品独特的情感体验,幼儿没有自由欣赏的空间,使得幼儿对音乐的欣赏缺乏创造性。 在音乐欣赏活动中,对于幼儿如何表达和感悟音乐,有的教师做出具体的要求,例如有些教师常让幼儿用语言的形式表达自己对音乐的体验。诚然语言是思维的载体,也是思维的工具,但幼儿的经验有限,有时不能用语言描述出来。幼儿的表现方式多种多样,可以用身体动作表现,也可以用绘画的形式表现,教师过分关注幼儿的语言表现,会使音乐欣赏活动变成语言讲述活动。从文中案例一中,我们可以明显看到这种倾向。教师牢牢掌控整个教学活动,让幼儿按照教师预设的程序欣赏音乐,忽视了幼儿的感受,也就不能发现幼儿智慧的闪光点并生成幼

49、儿更感兴趣的活动。11 四、音乐情境的创设单调而抽象 在音乐欣赏活动中,有些教师创设的情境不适宜活动的开展,过多的使用电视、图片等这些辅助材料,使得幼儿的注意力只专注于画面所带来的视觉享受,而把音乐当成了一个背景,使得幼儿园的音乐欣赏活动已不再是单纯的音乐欣赏,无法达到音乐欣赏的教学目的。还有些教师创设的音乐情境单调乏味,只借助反复播放音乐这一模式来营造气氛,使得创设的音乐情境较为抽象,无法调动幼儿参与的积极性。有的教师创设音乐欣赏教学的情境,多是通过创设情境导入新课,一旦达到通过预设情境而引入活动内容的目的之后,教师就回到传统的教学框架中,继续按原来设置的程序按部就班地组织教学。这种单纯以创

50、设单一情境作为活动主题内容的引入,没有将预设的情境与教学活动有机地结合起来,仅起到了引起幼儿的好奇心,没能对幼儿大脑中枢的兴奋点进行持续的刺激转换。 例如欣赏音乐四小天鹅舞曲,教师为了引导幼儿能感受到音乐欢快、跳跃的节奏和情绪所刻画出的四小天鹅天真活泼的形象,他反复播放音乐,并以语言讲解的形式创设情境,直接告诉幼儿这首乐曲所表现的内容。四小天鹅舞曲是芭蕾舞剧天鹅湖第二幕中的一段舞曲,教师借用多媒体创设更加直观生动的情境,以视觉传输的方式让幼儿观看芭蕾舞剧天鹅湖,帮助幼儿理解音乐。教师直接讲授的方式能让幼儿准确把握音乐作品,但是生动直观的情景更易被幼儿所接受,更能促进幼儿音乐欣赏能力的提高。 五

51、、教学方法的使用单一而机械 音乐欣赏的教学活动多以教师讲解介绍音乐、展示音乐为主要教学方法,让幼儿单纯反复的听音乐,使得音乐欣赏活动的组织简单、枯燥,难以调动幼儿参与活动的积极性,也不利于幼儿全面和谐的发展。音乐欣赏活动虽然对幼儿的倾听是一个很好的培养途径,但是让幼儿长时间单纯安静的听教师讲解是不可能的,教师没有将音乐欣赏活动的开展与文学、美术、舞蹈、多媒体等多种形式有机结合来组织教学,没能利用各种领域的活动相互渗透来共同促进幼儿的发展,没有灵活使用多样化的方法调动幼儿参与音乐欣赏活动的积极性。例如:从下面 T 教师的言语中也可以看出,12 教师所提到的教学方法还很单一,并没有想到其他的教学方法。 T 教师:就目前来看,我们进行的音乐欣赏活动,多以一首曲子的形式便完成了准备工作。如果曲子简单还好,只靠听就可以了。但是如果曲子有一定的难度,幼儿的思维便被局限住了,欣赏曲子存在困难。我觉得教师可将音乐制成图像与声音相结合的课件,帮助幼儿理解音乐背景。 六、评价侧重对知识、技能的掌握 在幼儿园阶段进行的音乐欣赏教育,是以整体素质的培养为根本的。音乐欣赏是教育的手段,帮助幼儿实现发