论新课改中的教学模式

1、.论新课改中的教学形式什么是形式，不少人认为所谓形式就是在教学上从环节、流程的施行操作和用时在形式上产生新打破，且与传统教学在理念上有本质上的不同，而且与众不同、独出心裁，并得到推广和运用的至少在本校得到全面运用就是新形式，其教育教学就成为形式化教学。而且随着新课改的不断深化，各种教学形式层出不穷，课改到今天，反倒让人产生这样的认识：假如不推出一个形式就不是新课改，想要新课改就必然有新形式。一、对教学形式的错误认识不少学校为了响应教学改革的潮流，把新课改的推行和新形式的创立作为一项政治任务、形象工程、政绩工程来抓，把传统的东西统统束之高阁，能自己创立的自己创立，自己不能创立的便纷纷派出考察团到

2、外地学习考察人家的新形式，花费几天的时间听听课，理解人家形式的形式组成、环节构架，顺便带回一些纸质资料、视频，然后关起门来，相关指导依葫芦画瓢，再加上自己的一些创造，于是新形式诞生了。这些所谓的新形式，大多是形式的变化。由于过度追求新形式流程，至于学生的学习品质、才能、素质与传统教学相比在培养策略上应该有怎样的变化和提升，新课改的内涵有什么样的创新之处，这些内在因素的关注程度要远远低于对形式流程的关注，甚至在有些指导眼里，一提新课改就一定要有辩论、小主持人等。有的老师把平时常见的、学生们又很熟悉的现象，明明一两句话就能说明白，非要安排一个小表演，平时课下非常活泼的学生本就无表演才能，站在前面显

3、得很拘谨，表演的木讷、造作，让人看了非常不舒适。有的指导为了形成一个固定、完好的形式，防止老师在执行的过程中“偷工减料或人为地出现创新，制订了一套完好的标准和考核方法：由哪些环节每个环节都有详细的名称组成，每个环节有统一的时间，统一的学案款式和流程，统一的作业、统一的老师课堂评价标准，甚至老师在每个环节怎样引导、用什么样的语句都要有根本的约定。否那么，就是脱离了教学形式。对于内容比较简单、浅薄、学生相对熟悉的，可以在老师的调控下，由一定才能的学生主持课堂教学并把学习的主动权交给学生，但一些涉及教学环节较多、知识复杂并需要多种学习方法的课节，就需要课堂主持者有较高的应变才能、课堂调控才能，对学生

4、学习过程中随时出现的各种问题及时给予启发、引导、点评、展示等，这对老师们的才能都有很高的要求，学生是很难胜任这样的主持活动的。所以说，过于追求形式上的形式化教学，往往会造成教学的僵化，这并非课改的初衷，只会成为另一种形式的“八股文，使新课改从一个极端走向另一个极端。二、什么是教学形式总的来说，形式是一种思想，是理念，是一种老师教育教学行为中内在的东西。新课改的目的就是使教学更有效，用最符合学生心理的方法到达最大的教学效果，形式是新颖的、简约的，有利于学生的身心开展，有利于激发学生探究、发现、创新的意识，形成良好的学习品质，学生的自学才能、思维才能、探究才能等各种综合才能得到进步。所以，对于形式

5、我们要有正确、清醒的认识。对形式的学习，不能过多地追求对形式的模拟，这种模拟只是对形式的刻意追求。要领会形式的主旨，认清这种形式对学生主体作用的发挥以及学习力、合作力的挖掘程度是否最大，是否符合新课改的精神要旨。即使形式再新，再有创意，而内在的东西没有变化，也不能成为形式，仍然是传统教学。形式只能让学生“身动，而内在的东西才能让学生“心动，“身动的目的是为了让学生们“心动，要让学生们的所有感官都调动起来，学习才能更高效，才能理解掌握更多的知识，才能和综合素质才能得到提升，所以好的教学形式最终目的就是通过“身动让学生的“心动起来。我们知道，“以学案为导向的课堂教学已成为一种形式，这种形式主要是以

6、学案为手段、为载体、为根据、为引导，对教学内容进展主体性探究，最终实现学习目的。本着这样的指导思想，教学中可以是以“自主学习为主，利用学案的导向作用，要求学生在课下结合相关的教辅资料、网络等来解决学习问题、掌握知识，然后通过课上的展示、探究，实现“兵教兵、兵练兵的学习目的，实现知识共享；也可以小组为单位，根据学案的导向性，对知识进展探究，通过组内的“探究交流共享来完成学习目的等。虽然是统一的形式，我们看到的是各学科有各自的风格，同一学科不同课节又有不同的特色，呈现出“百花齐放的课堂教学特点，但形式的主旨、理念是一致的，内涵是统一的。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假

7、如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以

8、运用、创造和开展。形式是表达新课改精神与要旨的载体，形式的创立与运作必然对新课改产生极大的推动作用，所以我们关注课改、关注形式，关键是要关注精华，平时的外出学习、考察，不仅关注形式上的东西，更要关注其内在的精神，因为好的形式在形式上是看不到形式痕迹的。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意