让学生学好英语

1、如何让学生学好英语如何使每个学生学好英语？英语中有句谚语说道："You may take a horse to the water ,but you can not make him drink."在教学过程中，学生是认识的主体，教师则是这一活动过程的组织者和指引者。面向二十一世纪全面推进素质教育的主要原则，要使每个学生的英语素质水平都能在原有基础上得到提高，为学生获得终身学习能力、创新能力及自我发展的能力打好基础。正所谓“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用不尽”。在教学过程中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求

2、知欲；注重“以人为本”，发挥学生主体作用；建立新型师生关系。如何才能真正地做到"以学生为本"，提高课堂40分钟效率呢？作为一名英语学科教师，我对小学英语教学的思考主要是英语教学中出现的问题和英语教学实践的设想。 关键词： 小学生 英语 学习兴趣 营造氛围 创设情境 国家英语课程标准提出新英语课程的内容与目标是：知识、技能、情感、策略和文化。学生的学习兴趣、态度、自信心等情感问题，爱国主义、世界意识以及智能开发、创新精神的培养被放在英语教学的首要地位；学会交往、合作学习、用语言做事情等学习策略和语言实践能力、健全人格的形成，成为学习目的的重要组成部分；了解文化差异、加强双向文

3、化交流等，充分体现了英语课程目的以素质教育为宗旨，坚持以人为本、重视人的全面和谐发展的教育思想。自2001年起，以小学三年级为起点，在全国城市和县城小学已陆续开设了小学英语课程。小学英语课程到底开展得如何，遵循了什么样的课程理念，采用了什么样的课程模式和方法，如何进行评价等是每个英语教育工作者、小学英语教师和学生家长都关心的问题，也是关系到千千万万个小学生是否能成为英语学习的成功者和受益者的大问题。 一、 小学英语教学中出现的问题：回想我上中学时，英语是让同学们感兴趣的一门课，但也是让同学们很头疼的一门课，相当一部分同学后来放弃了英语的学习。几个月过去了，我教的学生之间的差距也有拉大的趋势。就

4、拿上课时回答问题和几次单元检测来说吧，有十分优秀的，也有相当一部分不太好的，甚至有不及格的。这是什么原因呢？ 第一，多数教师教学受教材的限制，教材有什么就教什么，不能满足所有学生的需要，不能将最新的、有用的、教科书中没有的内容教给学生，导致教学缺乏弹性和选择性，限制了学生的视野拓展。第二，课堂上教师煞费苦心地讲解、传授，要求学生认真地倾听、理解、记忆，机械地背单词，背课文等等。英语教学被简化成为背词句、默词句的教学，忽视了学生的学习主动性和自主合作性。第三，学生缺乏个性化的学习空间，无论读、背、抄写、练习、作业、测验都一种模式，都要达到同样的标准，学同样的句子和词汇。评价学生也是一把尺子、一个

5、标准，导致培养的学生千人一面。第四，学生没有进行英语交流的环境与空间，部分教师仍坚持着传统的教育观念和教学方法，课堂上采取“一堂灌”，教学方法、形式较单一、死板，主要是老师单纯讲解、学生听，练习仍是老师单纯问、个别学生答，那些“优秀生”听得进去、做得下来，而有的学生对你的课就置若罔闻了。而且教师也不会在课外营造和组织有效的英语学习交流环境。第五，一些教师只注重个别发展，教学的覆盖面小，忽视了全体学生的整体英语水平发展。二、对英语教学实践的设想： （1）坚定信念，对教好学生有所认识：作为教师，我们有责任使每个学生学好英语。从素质教育的角度说，我们要面向全体学生，期望他们都有所学。从小学生的智力发

6、展过程看，我们应坚信他们都是可塑之材。小学生正处于儿童前期，这一时期，儿童脑和神经系统的发育已经完成，脑神经系统的控制与调节功能也日趋完善。儿童期是智力发展的关键时期，由于智力发展非常迅速，因此，这一时期的正常教育与良好环境显然格外重要。儿童前期智力的基本特征是：感性经验、形象思维和逻辑思维想结合，并逐步过度到逻辑思维为主；思维具有可逆性，并能进行初步的判断和推理，具有强烈的求知欲，对任何事物都要问个究竟；很强的记忆力，特别是机械记忆的能力；善于想象等。而英语学习是他们新接触的知识，在一定条件下能够很好的激起小学生学习的兴趣。 （2）因地制宜、因材施教原则：我本人学的是英语专业，知道学习英语需

7、要一定的学习环境，更知道学习英语是一项需持之以恒的工作。而我们学校位于乡镇，缺少英语学习这种环境，于是把我的英语知识巩固与英语教学结合起来，与学生共同学习和进步。当然，人与人之间存在着一定的差异，这是客观的，要大面积提高教学质量，必须面向全体学生，因材施教，充分调动每一个学生的积极性、主动性，让每个学生主动地、生动活泼地学习和发展，一步一个脚印，最终都有所学。（3）明确小学英语的教学目的：使儿童获得一些英语的感性认识，激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语。打下较好的语音、语调和书写基础。养成良好的学习习惯，为进一步学习英语奠定初步的基础。（4）教学实施：在教学方法上：联系

8、生活，激发创新意识，学会话。 小学英语的教学内容大多源于生活，应用于生活，与生活实际密切相关，教师应挖掘教材贴近生活的知识点，通过教师设计的真实情境，让学生身临其境地感受语言的作用，把抽象的语言形象化，运用新颖多样的教学方法，从视觉、听觉等方面刺激学生的感觉器官，充分发挥他们的想象力，让所学致用于所用，在亲身体验中获取成功的喜悦。如学习“Are you Lingling?”一课中，我制作了Anne和 Lingling等的头饰，首先让学生戴上头饰进行角色表演。再逐渐将“Lingling”这个名字转换为班上某个学生进行同样的提问，如“Are you Zhouyang？”再让学生每两人为一组分别向对

9、方提问演练。于是每位学生都争先恐后地投入到角色中去,在新奇与趣味中锻炼运用语言的能力，获取成功的喜悦，升华书本知识的掌握，使课堂气氛达到高潮。以听说为主方向，让学生在有意和无意中真正感受到英语：学生学习英语，光会说几个单词、几句简单的日常用语，如“Hello！Bye-bye！”是远远不够的，不能引起他们学习的兴趣，英语离他们是遥远的。对于缺少英语语言环境的大多数中国小学生来说，听，是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。也只有具备了一定的听力，才能听清、听懂别人说的英语，才能使学生有信心去说，与别人用英语进行交际，才能保证英语课堂教学的顺利进行。因此，在整个小学英语教学阶段，教师每节

10、课都要尽可能地为学生创造良好的语言环境，让学生在充足的“听”的语言量中学习英语。如在学到“Whats your name?”一课时，我先请学生听对话录音，之后请学生以“Whats your name?My name is ”为内容进行英语会话操练。在初步感知对话内容的同时，再以逐句跟读的形式模仿录音中的语音语调，逐步提高学生的朗读水平。同时我还依据学生的实际水平，加以适当的引导，进行拓展对话的创造性操练。通过这样的听说练习，不仅使学生体会到能听懂英语的自豪感，而且还潜移默化地向学生渗透了学会听、学会模仿，达到语言交际的真正目的。多媒体的运用辅助教学电脑多媒体的应用为小学英语课堂教学提供了强大的

11、辅助功能，它为教学创设了一个教与学的广阔空间，让学生自主探索、发现新知，形成英语创新能力。如我教学五年级上册“Do you want some rice”一课中，采用Flash动画在课堂中播放课文内容，逐步引出课文重点句型“Do you want”，并进行会话操练。在拓展对话的同时教育学生要向课文中的孩子们一样，得到别人帮助，哪怕是不经意的一件小礼物时，都应该说声“Thank you!”随时随地都争做文明有礼貌的好孩子。实践证明：在英语课堂教学中适时适当的利用多媒体教学设备如录音机、幻灯片、Flash课件等多媒体设备，通过语言图像和声音同时作用于学生的各种感官，充分调动了学生的非智力因素，消除学习紧张感和焦虑感，激发学生强烈的好奇心、求知欲，从而提高学习效率，使学生听说读写能力得到全面提高。 发挥游戏的作用：课本中的游戏对巩固教学有很大作用，可以让学生在快乐的游戏中自然地学英语。如，看单词填字母游戏：p_n， b_k ，_pen等。绝大部分学生能饶有兴趣地、较熟练地填写和读读说说，巩固了对字母和单词的认读和拼写。再比如，在教学三年级上册第二课时，我通过放录音教会学生唱“Lets have fun”部分的“Sing together”这首儿歌，并与学生一起完成唱儿歌比赛，从而很在程度上使学生在唱儿歌的过程中