5上3《古诗两首》第二课时课堂教学实录

1、所见课堂实录海安县城东镇南屏小学付小娟一、谈话导入师：同学们，还记得我们曾经学习过的描写乡村儿童天真活泼可爱的诗吗？谁能背给大家听一听？生：小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。师：一首小诗再现了可爱的孩子。师：我国古代出了很多诗人，他们写了很多诗，今天，我们再来研读一首描写乡村儿童的诗，板书所见。设计意图：用鼓励的口吻，复习旧课导入新课，这不仅巩固了旧知，而且有利于调动学生学习新知的积极性。二、理解诗题，进入诗境师：你对诗题是怎么理解的？生：所看到的景象。师：是的，没错。在一个炎热的夏天中午，诗人袁枚走在乡野的林阴小路上，不觉一幅画面进入他的视线。正是这一幅普通的生活画面被诗人袁枚

2、瞬间定格，从而演绎成一首诗叫“所见”，意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的。师：读题。生：所见。师：介绍作者：袁枚，清代诗人，浙江钱塘（今杭州市）人。师：想知道他看到了些什么吗？读了这首诗就会明白了。请大家自由读古诗，多读几遍把字音读准，诗句读顺。同桌互相检查读。师：指名读，检查反馈。生：读三、学习诗句，理解诗意师：诗人见到什么？听到什么？现在我们一起来看大屏幕（请你欣赏文中的插图），谁来说说事情发生在什么季节？你觉得这是个怎样的小孩？途中的景色如何？生：可以看出是夏天。生：这个小孩很悠闲，坐在牛背上呢，也很可爱。生：从图中可见那儿的景色很美，让人心旷神怡，那个小孩在欣赏景物呢。师：因为诗人也

3、被这美景陶醉了，为了抒发他对牧童的喜爱和对乡村田园风光的喜爱，所以写下了所见这首诗想让大家来分享他的愉悦。设计意图：看图，不但能激发学生的学习兴趣，而且借助图片帮助学生理解诗意。理解第一句“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”师：结合文中的图，用自己的话说说“牧童骑黄牛，歌声振林樾”的意思。生：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。生：我知道“牧童”指的就是放牛的小孩。师：同学们真会动脑筋。其实黄牛是牛的一种，角短，皮毛黄褐色，或黑色，也有杂色的，毛短，常用来耕地或拉车，肉可以吃，皮可以制革。师：说说“振”“樾”的意思。生：振是振动的意思。师：能告诉我诗中指什么振动？生：歌声。生：樾是指树荫。林樾是指

4、茂密的树林。师:看来你预习的很认真，这么难的你都会。师：牧童骑在黄牛背上自由自在的唱歌时是怎样的心情？生：高兴的心情。师：同学们，有个词叫“喜形于色”。刚才从歌声中我们听出了牧童的心情。那么从他的表情、动作你能看出来吗，谁来说说？生：从他的动作来看他既悠闲又开心，笑眯眯的。生：他好象一点烦恼都没有，乐呵呵的。师：可真是个悠然自得，快乐无比的小牧童，让他高兴的事太多了！现在呀，让我们和小牧童一起走进树林。想象一下小牧童这一路上都看到了什么风景？生：看到了淙淙流淌的小溪，真舒心，忍不住想捧一口喝一下。生：看到了茂密的树林，到处都是绿色，生机勃勃，空气清新，令人心旷神怡。生：有山、有水、有树、有花，

5、简直就是人间仙境！师：多么美的田园生活啊！来，让我们都骑上小黄牛，一起把第一句美美地读出来。生：读。师：就在这旷野中，林阴下，小小牧童骑着牛，就这样旁若无人地唱着，就这样陶然自在地唱着，如云行天际，如水流山野。忽然歌声停止，这是为何呢？师：齐读后两句“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”师：请同学们看图想象牧童寻蝉的样子。生：捂着嘴一动不动地在找。生：眼睛直溜溜的转着找。生：蹑手蹑脚的到前面那棵树上找。师：同学们的想象真丰富。师：你知道“欲”“捕”“立”“忽然”在诗中的意思吗？生：欲是想的意思。生：捕是捉的意思。“闭口”在这里是停止唱歌的意思。生：“立”指牧童从牛背上迅速跳下来，站在树下。生：“忽然”骑

6、在牛背上唱歌时，忽然听到蝉叫声。师：想一想：牧童听到了蝉的叫声后，为什么停止唱歌？生：想要捕捉鸣叫的知了。师：会用什么方式来捉？能捉到蝉吗？生：他全神贯注地盯着知了。师：想象牧童的动作。生：他踮起脚尖，身子向前倾，双手轻轻拍起，作好捕捉知了的准备。生：他可能轻轻地从牛背上下来，跑回家拿个网兜子，然后蹑手蹑脚地走到知了附近，用网兜子把知了捕到。生：他可能站在牛背上，让牛走到知了附近，然后轻轻用手去捉知了。生：他可能把有知了的树枝轻轻地拿下来，准备用手去抓，可知了却忽得一下飞走了。生：屏住呼吸，生怕惊动了知了，想赶快捉住它。师：你们仿佛看到了正在捉蝉的小孩。真可爱！设计意图：这个问题的设计，是鼓励

7、学生从各个角度，多层次，多方面的进行思考，培养学生的想象力，求异思维。想象牧童的内心活动，他不住盘算怎样抓知了。让学生仿佛身临其境，产生“屏住呼吸，生怕惊动了知了，想赶快捉住它”的感觉。师：读诗句，用自己的话说说整句诗的意思。生：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树下。师：真了不起，一下子就说得这么好。师：谁知道作者为什么能把这个牧童写的栩栩如生吗？我们写作时也要注意什么？生：因为作者善于观察，善于思考。生：我们在习作时也要学习作者善于观察，善于思考的方法。师：是的，同时我们还要学习作者善于表达，而且用诗表达。设计意图：新课改下的教师在研读教材时，教师应自觉追问：这课的价值到底在那里？为什么要叫这些内容？仅仅是知识吗？引导学生思考作者把这首诗写得栩栩如生，是因为作者善于观察，善于思考的结果，我们在习作时也要学习作者善于观察、善于思考、善于表达的方法，体现了在教学过程中的写作指导。四、背诵、小结师：同学们，今天和大家一起学习，让老师有了很大的收获。你们能从短短二十个字想象出色彩绚丽的风景，人物可爱的表情，有趣的动作，让整首诗都活了起来。师：现在让我们看着画面美美地吟诵整首诗，把这如画的诗，如诗的