政治课堂教学设计略谈（毕玲玲）

1、题目：高中政治课堂教学设计略谈学校：广东顺德一中高中部姓名：毕玲玲获奖情况：2008-2009学年度顺德区思想政治论文评比一等奖（评审机构：顺德区教研室 2009年6月17日）2010-2011学年度广东省思想政治论文评比二等奖（评审机构：广东教育学会 中学思想政治课教学专业委员会 2010.12月25日）高中政治课堂教学设计略谈 课堂教学是一门艺术，设计很重要。老师在课堂教学中就是一个设计师，如何在短短的一节课中实现教学目标，达到教学效果，让学生全神贯注地跟着老师走，激发其极大的学习兴趣，我认为就要很好地搞好课堂设计，在设计中要注意以下几个问题：1、注意教学的逻辑性（1）首先我们要发现教材本

2、身设计的逻辑性，帮助学生找出教材编写规律，帮助我们理解知识点，逐步深入地掌握知识点。很多教材的设计一般都是按照是什么、为什么和怎么做三个步骤来进行的。不仅从一个框题可以体现出来，有时候大到一节一章很多都是如此设计的。这样做有两个好处，一是有利于学生从宏观方面对教材的理解；另一方面，有利于学生更好地对知识点进行识记。如：政治生活第一课第一框题，就有这么一个逻辑：人民民主专政是什么？（含义、特点、民主与专政关系）为什么要坚持人民民主专政？怎样坚持人民民主专政？这样的例子在教材中非常多，在这里不再举例说明。（2）当我们感觉教材设计不太合理时，也可以根据自己的逻辑重新设计，勇敢地对教材进行处理。如：讲

3、解高一经济生活第九课走进社会主义市场经济，第一框题：市场配置资源，有三个知识点，即：市场调节市场秩序市场调节的局限性；第二框题：社会主义市场经济，有两个知识点，即：社会主义市场经济的基本特征加强宏观调控。经过考虑，我们对这两个框题就进行了调整，我们是这么做的：在第一框题讲解时，讲课顺序是：什么是市场调节为什么要进行市场调节（优点）市场调节的局限性加强宏观调控，把“宏观调控”提到了第一框题，把“市场秩序”放在了第二框题，和社会主义市场经济的基本特征一起讲解。这样第一框题的讲解的逻辑性就比较强，因为市场调节有优点所以要实行市场经济，因为市场调节有局限性，所以要加强宏观调控。 又如：在经济生活第一单

4、元第二课的讲解中，我把“价值规律的内容和表现形式”，以及“价格变动对生产的影响”，这两个问题单独拉出来放在一起讲解，这两个问题中间用价值规律的作用进行了过度，这里我增加了“价值规律作用”这个知识点，因为这对于了解“价格变动对生产的影响”非常重要，而且正好也体现了理论联系实际。因此我当时的讲解顺序是价值规律的内容价值规律的表现形式价值规律的作用价格变动对生产的影响。联系汽车价格的变化对生产者的影响加深理解，课后对学生进行调查，他们也感觉这样处理，不仅对理论性的东西有了系统的了解，而且也落到现实事例中，比较直观地加深了对理论的理解。不过新老师在做这项工作的时候，最好要征求一下老教师的意见。2、教学

5、设计的整体性整个教学设计除了逻辑性，还要注意选择材料的整体性，形散而神不散，要有一个主题贯穿整个教学过程中。政治学科离不开时政材料的选择，大量的背景材料，如何选择，是要思考和设计的，其宗旨是：一要选材典型，能够很好地说明问题；二要有主线贯穿始终，避免选材的散乱；三是注意问题的设计也要有整体性，要层层深入、一环套一环，逐步推进和提高，最后达到一种思想的升华。对于选材典型并贯穿始终，可以举例。如：在讲解经济生活第五课第一框题：企业的经营。整个一节课，我只选择了一个材料，这就是广东顺德碧桂园物业发展有限公司，首先介绍碧桂园从企业到公司的发展，导入“企业和公司的含义”然后播放碧桂园股份有限公司股票在香

6、港上市的视频，导入“公司的类型”给同学们看碧桂园的公司结构讲解“公司的组织结构”用碧桂园的产品创新 、运营创新 、营销创新讲解“公司的经营和发展、公司经营成功的主要因素”。这个一节课围绕这一主线进行。对于这一在同学们身边的大公司，同学们有兴趣，但是对其经营和发展又知道得很少，所以听起来比较认真，取得的效果也明显。对于问题设计的整体性，可以举另一个例子。如在讲解经济生活：“收入分配和社会公平”时，我是这样设计的。以一大学经济课中常用的例子“分粥”来导入，最后大家满意的分配方式是“办法四：一星期每人分粥一天，分粥的人最后一个拿。 为了不让自己吃不饱，每个人都想尽一切办法把粥分得一样多呵呵，这下大家

7、都满意。”由此学生明白说明分配方式的重要性。这个例子本来就到此为止了。但是为了说明本课“效率和公平的问题”，我在此基础上设置了三个问题贯穿始终： 思考A： 每个人的粥都分的一样多了，这种分配方式好吗?一定公平吗？为什么？ 通过对这个问题思考，学生回答绝对平均主义的弊端和注重效率的意义，老师也引出有关效率的知识（什么效率为什么要注重效率如何在个人分配中体现效率）在这里我调整了顺序，把效率放在前面讲授。然后我又设置了问题B：思考B：分粥如果按效率分配，多劳的多分，少劳的少分，不劳的不分，有其激励作用，那么这种分配方式是不是就公平、和谐了呢？ 学生展开讨论发言，并通过我对一些分配不公图片的展示，总结

8、出，要想分配公平，还要考虑：是否有劳动能力、是否获得收入的机会均等、是否遵守相同的游戏规则、收入差距是否过大等等。由此，我也引出了有关个人收入分配公平的知识点（是什么？为什么？怎么做？）在这里，我重点放在“怎么做”上，让学生加深对书本上知识的理解，特别是“初次分配和再分配都要处理好效率和公平的关系，再分配更加注重公平”。还有“两个提高”。说清楚了以上两个问题，总结了效率和公平的关系，应该是结束了。但是我还是设置了问题C：思考C：分配没有绝对的公平，总有阳光照不到的地方。面对这种情况，作为自己、他人、社会和国家应该怎么做呢？ 设置这个问题，是希望能达到思想教育的目的，从而希望能够指导学生不能回避

9、现实问题，也能够正视社会上存在的不合理现象，并且最重要的是，在将来的道路上如果遇到这样的问题，要学会怎样面对。对于教学设计的整体性，我要特别提到的一个案例是2008年在全国政治课比赛中获得一等奖的湖北黄石三中的杨昊老师主讲的事物的矛盾有各自的特点，这个参赛老师的教案和课件的设计让人感觉整体性和结构性非常强，无论从选材上还是知识逻辑体系上，还是德育目标的达成上，都会让人感觉他的用心之深、设计之妙，对于材料选择的趣味性和针对性，获得一等奖是众望所归。我们看他的教案设计，首先立意比较高，他一开始就说到“今天这节课就让我们透过哲学，一起来谈谈哲学与成功人生的几个问题。”他整个一节课，除了用一些趣味性的

10、事例说明矛盾特殊性的三种表现外，还在说明三个表现的同时贯穿一个主题，即这个原理与人生成功的关系。从哲学原理：不同事物的矛盾具有不同的特点实现成功人生第一招： Show myself 发现自我 秀出独特 与众不同 点亮特色 哲学原理：同一事物的矛盾在不同的发展阶段各有不同的特点。实现成功人生第二招： Plan myself 规划自我 明确目标 把握阶段 过程重要哲学原理：事物矛盾的双方各有其特点。实现成功人生第三招：Know myself 正视自我 反思优缺 扬长避短 优劣明确以上三个环节，把政治课的知识目标、能力目标和情感价值观目标很好地结合起来，实现了哲学和成功人生的有机统一，用哲学去指导我

11、们认识和改造世界的生动范例。指导我们学会了成功人生的三招，本节课有了升华和深化。并且他在最后我们还进一步画龙点睛之笔：师：所以，实现成功的人生，我们可以归纳一下（大声提问）：How to succeed ?生：答（以上三步）师：很好，大家再来看，在顺序上，它们能否做一个调整呢？（投影 ）Know yourself ，Plan yourself , Show yourself . （循环滚动）生：思考。师：同学们，你觉得是怎样的一种顺序更好一些呢？生：答师：英雄所见略同啊。我也是这样认为。为什么呢？生：答师：对！就是这样，这三者之间其实是有机联系、相互统一，逐层推进的。那好，现在就请同学们大声的

12、、勇敢的、自信的回答我（大声提问）：How to succeed ? 生：答（投影）Know myself，Plan myself，Show myself .师：很好，自信的你们，成功的人生已经开始了。（情绪激昂） 这节课的设计是独特的，又是生动的，排除其学生回答问题有预演和预先有安排的不足外，真的是一堂很好的政治课。3、教学设计的实效性在课堂教学中，要想吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，一定要避免课堂教学的大而空，学生听了索然无谓。课堂教学设计所想要达的效果要在能达到的目标范围之内，避免浮在表面，要能够针对社会、学校和学生中存在的问题，要能够解决一定的问题，问题不要求大，课堂40分钟不可能解

13、决什么大事，我们的实效性体现：（1）在短时期内可以解决学生脑海中存在的某些疑问，给他们明确的答案，有个明确的指向性。或者就某个问题大家讨论，提出解决的措施。如：经济生活第四单元第十课第一框题：全面建设小康社会的经济目标。当时我要到连南高级中学去授课，我就结合连南具有独特的自然保护区的实际，设计一个问题，让学生思考回答：你认为，连南在自然保护区生态旅游的开发过程中要注意什么问题？然后再设计一个题目：请每小组选择一个主题，为连南自然保护区旅游资源的开发设计一些项目。（如：以森林保健为主题 设计项目：静养场、森林浴场、康健步道、负离子呼吸区、森林健康医院、森林疗养所等）。学生经过分组讨论后，选择代表

14、回答，他们分别以科普观光、水上游憩、探险猎奇、娱乐休闲为主题，分别设计了很多有意思的项目活动，既保护了生态资源，又开发了旅游资源。在讲解文化生活第九课第二框题：建设社会主义精神文明，对教材有了个完整的讲授后，设计一个探究课题：现将全班分为四大组，每组提出1个到校外开展精神文明活动的最佳设想，言明主题并简述内容，每个组代表的发言时间1-2分钟。这个探究课题的设计，从学生身边小事入手，学生比较有兴趣，提出了很多实际可行的方案。（2）有的问题有争议，没有唯一的解决答案，但是要能引起学生的思考，激发他们的思维，让他们进行课堂讨论，正所谓整理越辨越明。激发学生思维的课才是有实效的课程，课堂不能成为老师一

15、言堂，一潭死水。如：在讲解公民的政治权利和自由时，让他们讨论：你赞成博客实名制吗？这个论题没有统一定性的答案，但是学生在讨论的过程中，明确了一点，自由是相对的，没有绝对的自由。自由与法律是对立统一的关系。同时，反对的一方也不是认为自由就是不受约束才反对，而是他们认为博客实名制不能解决根本问题，而且容易泄露个人隐私，于是他们从其他方面，如德治、法治和制度建设等方面提出的自己的解决意见，从而也提高公民参政与议政的能力。（3）课堂教学要做到深入浅出，对理论知识的阐述避免空洞和深奥。一门课教得好，不仅在于教师是否说的好，有的老师理论水平很高，在课堂指点江山，侃侃而谈，理论水平很高，学生不知所云，考试成

16、绩出来总是不太理想，这种教学也不是实效性的教学。好的教学，一定要以学生为主体，学生听懂了没有，会了没有，学生能不能接受，用什么方法让学生接受，用什么语言让学生接受，这才是我们老师要研究的，要揣摩的。这就要求我们老师要在备教法的同时要备教材、备学生。一个理论知识点，讲到哪种程度才是我们所要求的呢，看教学大纲，那里都有明确的要求；但是我们现在发觉，有的理论知识点，大纲没有做出要求，书本上也是在小字部分出现的，但是在考试试卷上总有针对它们的题目出现，面对这种情况如何处理呢？我们的做法是要讲，但是要适度，否则不仅加深学生的负担，而且也很难完成教学计划。我的观点仍然是以学生能够接受为主，以通俗易懂的语言

17、进行阐述，深入浅出。如：经济生活第一课第一框题中对价值含义的讲述。书本在小字部分说：凝结在商品中无差别的人类劳动就是商品的价值。当时我在处理的时候，对于“无差别”到底是否需要解释进行了思考，后来我觉得还是需要，因为书本上出现了，而且学生也会问，于是我采取了比较通俗的方法，解释为“无论体力还是脑力劳动的商品，它们相交换，虽然劳动具体方式不同，但是都耗费了人的汗水、神经和肌肉，这些是没有差别的，因此称为无差别的人类劳动”这些在资本论也有意思相近的解释，但是如果要进一步说明的话，还有分清具体劳动和抽象劳动，有效劳动和无效劳动，这些就没有必要再深入下去了。（4）多媒体教学也要适当选用，避免眼花缭乱，浪

18、费课堂宝贵时间政治课教学肯定要联系实际，选用很多图片、录象、音频和视频，还有图表进行辅助教学，这些也要注意实效性，多媒体要为课堂教学服务，为书本服务。用一个图片可以解决，就决不用一段录象，浪费时间；用一个图表可以解决，就不要说太多废话；同样，如果用文字解决不了的，我们当然也可以用视频进行深入的巩固。哪种方式有效就用哪种。如：讲解经济生活第一课时，我们都根据当时的现实，增加了一个内容“人民币升值的影响”，这个问题不好讲，而且也不能讲得太深，要生动直观才容易理解。因为我选用了视频来辅助教学，这个视频从实际事例上对人民币升值的利弊有了一个大概的分析，在学生可以接受的范围内，因此我干脆就播放视频。但是

19、这个视频的选择也不是随意的，我也是在下载了好几个视频以后，反复对比以后，感觉还是经济半小时这个比较好，就选择其中一段播放给同学们观看。我这里所说的比较好，是指能够在学生能够理解的范围内，而且又能够说明问题。太深了也是不适合的，反而收不到应有的效果。（5）教学设计中的实效性，还表现在要学会化繁为简，能用图示表达的方式，尽量用图示表达，简洁直观。如：计算个人所得税，采取直线图的方式划段计算也非常有效果，学生一看就明白，知道了什么是超额累进税率。例：如果一个人的月工资所得共6000元，那么 ，他的应纳税：_。我把这个问题分解，首先算出他的应税所得额为4000元； 5% 10% 15% 0 500 2

20、000 4000 5000根据这个图，就很容易算出：不超过500元的部分应纳500X5%=25元； 超过500元至2000元部分应纳2000X10%=200元；超过2000元至4000元部分应纳2000X15%=300元； 因此，累计共应纳税：475元。关于个人所得税的计算，教材并没有纳入考核内容，但是考虑到学生要理解书本上所说的超额累进税率和个人所得税的作用（可以调节收入差距），我们还是给学生讲了演算的简单方式，这里就采取以上方式，力求用最简单的方式达到理解的效果，我们的目的不是为了掌握计算方式，而是通过计算方式进一步理解书本知识点，所以对于复杂的计算，在这里就不进一步说明。这里实效性也体现

21、达到课本所要求的目标即可。又如讲解经济生活第二课第二框：价格变动的影响，其中第一个知识点，“价格变动对生活的影响”，我就没有用太多的关于商品价格的图片和视频，因为我认为这个社会生活的现象，同学很容易去联想到，就不必要浪费太多时间，于是我采取了数学曲线图辅助教学的方式。我让学生先看书，然后在黑板上让学生用曲线图把两种关系表现出来，这两种关系就是：（1）互补商品的价格发生变化了，人们对它们的需求量会如何变化？（2）可替代产品的价格发生变化了，人们对它们的需求量又有何变化。（1）A与B是互补商品 对A需求量 对B需求量A商品价格 A商品价格（2）C与D是可替代商品对C商品需求量 对D商品需求量 C商

22、品价格 C商品价格再如：进行收入分配与社会公平的讲授时，如果处理两个概念“国民收入的分配和再分配”，对于这个知识点，书本上用在了如何实现社会公平这里，但是没有对这两个概念进行解释，我在处理的时候，决定还是要对学生讲授，原因有两个：一是书本上用到了，学生存在疑惑；二是与当前热点时事问题密切联系；三是在去年的高考题的选择题中也涉及到。但是讲授又不能太深，我就采取了图示法，华繁就简，尽量以简单直观的方式表达，也许不是百分之百的严谨，但是力求通俗易懂，学生明白其基本意思就可以。4、教学设计的思想性。成功的思想政治课堂教学，在教学设计的时候还要增强感染力，加强教育性，突出思想性。因此，我们在设计的时候，

23、必须在深入调查研究，摸准学生思想脉搏，充分挖掘教材思想教育因素的基础上，结合教材基本原理和观点的教学，针对学生的思想认识问题和社会实际，对学生进行有的放矢的思想教育。我们课堂教学设计应从培养学生辩证思维、判断是非能力和提高学生思想境界入手，进一步深化爱国主义、集体主义和科学的世界观、人生观、价值观和社会主义理想教育。这个我就不再多说。5、高三第一轮复习课设计要注意的问题高三教学有其特点，很多老师说高三的第一轮复习课就象上新课一样，很多学生知识点忘记得也都差不多了，但是如果真的象上新课一样，又是不可以的。（1）课堂基本结构设计 一般来说，高三第一轮复习课有以下几个环节。即“介绍考点热点或问题导入

24、突破难点深化重点基础知识梳理讲解讲练结合与本课有关系的热点分析本课与前后知识点的整合知识小结”（2）讲练结合中，如果是问答题，大都老教师用选用辨析题，特别是曾经的高考题。无论是问答题还是选择题，一定要善于选择，要么是与当前热点有关，要么是学生容易做错的题目，要么是曾经考过的与本课有关的高考题。这样选择比较有针对性。这就要求我们作为新老师，如果是第一次带高三，必须熟悉近五年的高考题。（3）第一轮的复习，其课堂设计还体现在，除了梳理好本课知识点，还对教材有个宏观把握，了解本课在整个章节中的地位，与其他章节的前后联系，注意知识点的延伸和扩展。六、课堂探究设计中要注意的问题课堂探究有的是的整节课，有的

25、是穿插在平常的教学中间。这些探究，更多体现学生的主体作用。对于课堂设计中存在问题，我提出以下几点：1、课堂探究有的需要提前准备，有的是课堂上即兴回答，处理的时候，要看探究问题的难度和广度。2、在课堂探究中，如果以辩论会的方式，不适合课堂中间穿插，因为占用时间较多，而且时间短了，还没有进行高潮就结束，没有意义。一般用小组讨论发言和演讲的形式也许更有效果。3、开展探究前，老师要向全班同学明确探究的题目、形式、规则和程序。让学生明白老师的意图，使得活动有针对性和明确的指向性。（如民主决策中举办听证会模拟活动，不仅能简单地布置任务，要先向学生明确听证会的程序，每个学生可以选择哪些身份参与听证，并明确当你以这种身份参与听证会发言的时候，在陈述自己的观点的时候要有理