教学设计范文

1、教学设计方案案例名称必修二 专题七 第一讲 社会主义建设道路的初期探索科目高中历史教学对象市一中高一学生课时1 5 课时课型新授课一、课标解读与教材分析1、【课标要求】 ：了解俄国国内战争后苏维埃政权面临的形势，认识战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性。2、【教材分析】 ：通过本课的学习，使学生了解“战时共产主义政策”和“新经济政策”各自 的实施背景、措施内容及意义影响，了解两大政策之间的联系以及在苏俄探索社会主义建设 道路过程中的作用。二、重点和难点1、【重点】：了解“战时共产主义政策”和“新经济政策”各自的实施背景、目的、内容及意 义。2、【难点】：根据经济基础和上层建筑的关系， 分析

2、战时共产主义政策向新经济政策转变的必 要性；从这次转变中得到的经验。三、学情分析在“必修一专题八”中学习了“俄国十月革命”的相关内容，而“战时共产主义政策” 和“新经济政策”的实施均发生在俄国十月革命之后，且时间跨度小，课前已要求学生预习 本课，为本课的学习打下了一定的基础，但是学生不易理解实施“战时共产主义政策”的重 要性以及“战时共产主义政策”向“新经济政策”转变的必要性；学生会因为“战时共产主 义政策”被“新经济政策”取代而将“战时共产主义政策”认定为完全错误的政策。四、教学目标1、知识与技能：通过学习，了解“战时共产主义政策”和“新经济政策”各自的实施背景、 目的、内容及意义。2、过程

3、与方法：利用多媒体设备展示文字、图片材料，加深对“苏维埃政权建立后苏俄所面 临的形势”的印象；创设与本课相符的情境，并组织学生进行讨论，使学生更能理解本课的 相关知识，提高学生的自主思考、总结的能力；从背景、内容、影响等方面，将两大政策进 行比较，提高学生的比较能力。3. 情感、态度、价值观：通过对苏维埃政权不屈不挠，克服重重困难，巩固新生政权的史 实的学习，使学生树立不畏困难、挫折的勇气；通过理解“战时共产主义政策”向“新经济 政策”转变的必要性，使学生明白要与要适应时代发展的需要，进而不断完善、发展自我；认识苏维埃政权对社会主义建设道路的艰苦探索的过程，加强学生对革命者的敬佩之情，对 社会

4、主义充满信心。五、教学方法讲述法、多媒体教学法、创设情景法、讨论法六、教学环境及资源选择人民版普通高中课程标准实验教科书·历史必修二 专门为本课设计的多媒体课件多媒体教室。教学环节师生活动设计意图导入阶段（5分钟）：课前简要回顾十月革命的意义（建立了 世界上第一个社会主义国家）以及苏俄 成立后布尔什维克政府采取的措施（签 订布列斯特条约，退出一战，进行 社会主义改造），紧接着话锋一转（但 此时的苏俄真的可以高枕无忧吗？）， 随后利用多媒体展示三则材料苏俄 三年国内战争形势图及两则文字材料 （图片材料可以得出国内外反动势力同 时进攻苏维埃政权的信息；文字材料一 可以得出苏俄人民缺衣少食

5、，生活十分 艰苦的信息；文字材料二可以得出苏俄 国内依旧战火纷飞的信息），通过对材 料的分析，得出苏俄在经济（生产落后， 人民生活困难）、政治（签订布列斯 特条约，退出一战）、军事（帝国主 义与国内反动势力联合进攻）上面临着 严峻形势，最后用一句“那么这时的苏 维埃政权该怎么应对这一危机呢？让我 们进入社会主义建设道路的初期探索 中去一探究竟”来正式导入本次课题。运用转折和设置疑 问，层层深入，吸 引学生的注意力， 引发思考；展示图 片、文字材料，使 学生直观感受到苏 俄建国后所面临的 严峻形势，理解苏 维埃政权采取“战 时共产主义政策” 的必要性。讲解“战时共产主义政策”由于在导入阶段讲解了

6、苏俄建国后所面 临的严峻形势，即讲解了“战时共产主 义政策”的实施背景，所以在本阶段，“背 景问题”只需要简要一提，不必再详细 讲解。本阶段课件的设计 可以直观地向学生 展示该政策的措施 内容，而教师的讲 授是为了让学生更的措施内容（8分钟）师：“同学们， 其实通过刚才三则材料的 分析，我们可以得知，苏俄在建国后， 不仅生产力落后，人民生活艰苦，还受 到国内外反革命势力的联合进攻。到了 1918 年下半年，苏俄已经有大量的土地 及资源产地落入敌人手中。新生的苏维 埃政权面临着巨大的危机，很有可能被 扼杀在摇篮里。但是，布尔什维克们是 不会坐以待毙的。 1918 年，布尔什维克 政府颁布了一项政

7、策，决定在经济领域 实施一系列特殊的战时措施，这就是' 战时共产主义政策'。那么，这项政策 的措施内容是什么呢？它又是如何帮助 苏维埃政权缓解危机呢？接下来，老师 就要为大家一一讲解。” 随后配合课件框架依次列举并讲解“战 时共产主义政策”在农业（余粮收集制： 要求农民将除种子粮和口粮外的一切粮 食上交给国家，而政府给予一定的钱或 少量工业品进行补偿。这项措施可以保 证前线作战部队的粮食补给） 、工业（企 业无论大小全部收归国有，所有权由私 人转移到了国家手上，接受国家统一且 集中地管理，这项措施可以提高作战物 资、生活用品的生产效率） 、产品分配（取 消市场贸易，实行配给制。

8、就是说，如 果我要买一件日用品，是无法用金钱就 直接可以购买到的，我只能等待国家进 行物资分配。而国家会根据年龄、人口 等标准进行分配。之所以这么做，是因 为当时资源有限，而这有限资源中的很 大一部分要用来供应前线部队，剩下的 小部分物资必须要严格地进行分配，才 能维持）、劳动制度（义务劳动制度，要 求在规定年龄范围内的公民要完成规定 标准的工作量才能领取维持生活的必需 品，这就叫“不劳动者不得食” ，这样做 可以补充前线兵源和工厂劳动力）方面 的措施内容以及实施该措施的原因，讲 解过程中可以更换思路，联系生活实际 进行讲解，化难为易。这一阶段以教师 讲授为主。容易理解该政策的 措施内容的相关

9、知 识，加深其印象， 不仅不会失去学习 的热情，反而提高 学习的积极性。组织讨论并讲让学生联系之前对 “战时共产主义政策”的背景、措施内容的讲解，讨论“战时组织学生讨论，可 以促进学生共同学解“战时共产 主义政策”的 意义影响（ 12 分钟）共产主义政策”的影响（用时 5 分钟）。. 讨论结束后，积极鼓励、引导学生进行 探究、总结。在学生给出积极影响的答 案后，教师要引导学生总结出“该政策 的消极影响”。再由教师总结该政策的全 部影响，按照“先积极后消极”的顺序 总结（取得革命胜利，巩固新生政权； 政策产生诸多弊病，引发危机） 。在讲解 完消极影响后，用“这些消极影响为日 后战时共产主义政策被

10、新经济政策取代 埋下了伏笔。那么，为何救苏俄人民于 水火的战时共产主义政策在后来会被新 经济政策取代？接下来我们将在下一阶 段的学习中一探究竟”过渡到下一阶段 的学习内容。习，提高合作能力、 自主学习思考能 力；让学生明白“事 物皆有两面性”的 道理，可以更全面 地看待问题。；鼓励 与引导相结合，有 利于提高学生的积 极性。创设情境并讲解“新经济政 策”的实施背 景、措施内容、 意义影响（ 25 分钟）创设情境， 师：“接下来，老师将带领大家穿越时空， 回到 1921 年的俄共第十次代表大会， 一 起为战后的苏维埃政权的发展出谋划 策。”将课堂设定为 1921年 3 月的俄共第十次 代表大会现

11、场，将教师设定为列宁，学 生设定为参加会议的布尔什维克政府人 员。在会议上，师：“同志们， 国内战争已经过去有段时 间了，但是我了解到，我们国家目前所 面临的形势依旧不容乐观。 ” 教师列举出“国内战争结束后由于继续 坚持战时共产主义政策而引发的一系列 经济危机（粮食和生活必需品匮乏；工 厂无法开工；人民生活愈发困难）和政 治危机（暴动、叛乱不断） ”，询问“之 前我们试图通过战时共产主义政策过渡 到社会主义，结果不仅没有成功，反而 引发了一系列危机，甚至危害到我们的 新生政权，那么我们还要继续实施共产 主义政策吗”，在总结新经济政策的实施 背景的同时，引导学生认识到“在这种 形势下，战时共产

12、主义政策不能再继续 实施下去，如果继续实施下去，势必会 为危害到我们苏维埃政权，所以我们必 须要做出改变”；教师提出“我决定用新 经济政策来取代战时共产主义政策，大把新旧知识进行结 合，帮助对新知识 的理解和记忆，温 故而知新；通过这 种理性认识探究活 动，提高学生的思 维能力，提高其学 习积极性；通过这 个活动，加深学生 对新经济政策的认 识。家请看，这是我拟定的措施，大家认为 我这样修改对吗”，随后在多媒体上列出 “战时共产主义政策”和 “新经济政策” 的措施，一一对应，依次讲解新经济政 策的措施的概念（固定粮食税取代余粮 收集制，规定农民交纳粮食税后，剩余 的粮食等农产品可以到市场交换物

13、品， 这就意味着农民生产农产品生产得越 多，属于自己的那一份劳动成果就越多， 此外，粮食税的税额比余粮收集制所上 缴的物资大为减少，进的多，出的少， 这样做有利于提高农民的生产积极性， 缓解和农民之间的矛盾；实施租让制和 租借制，实行国家资本主义，这些租让 和租借的企业由私人经营，也就是说， 使用权属于个人，而所有权依旧属于国 家。租用的人必须接受国家监督指导， 遵守苏维埃法令，按期交纳租金和一定 比例的利润，租用期一到，就要把企业 完好地交还苏维埃国家，这样做既可以 提高国家收入，又可以促进经济繁荣； 允许商品买卖，实行自由贸易，这就等 于承认了市场机制，有利于商品、货币 流通，极大地发展了

14、社会主义商品经济； 按劳取酬的工资制，既然干活有报酬， 那自然积极性就高了） ，方法与“战时共 产主义政策”的措施的讲解相同，讲解 完毕后提问“大家作为布尔什维克政府 的精英人员，你们认为我这样更改措施 是否正确， 你们的理由又是什么” ，请学 生依照措施的顺序进行作答， 无论对错， 教师都应该给予鼓励，尤其是对回答正 确的学生要给与肯定。在学生回答过程 中，教师要进行引导 , 使学生理解 “战时 共产主义政策”向“新经济政策”转变 是正确的，对苏俄是有利的。通过情境 讨论的总结，分析出“新经济政策”的 意义影响（调动了人民的生产积极性， 恢复苏俄的经济生产，为实现工业化打 下基础；巩固了工农

15、联盟，从而巩固了 苏维埃政权；探索了一条适合俄国向社 会主义过渡的正确道路）知识结构总结（5 分钟）师：“同学们， 现在和老师一起总结下今 天我们学习的知识要点。 ”随后引导大家 总结出战时共产主义政策和新经济政策 各自的历史背景、措施内容、评价（影 响）。对整堂课的知识点 进行总结，更加直 观，加深学生的印 象，使其不会遗漏 知识点。作业布置（2分钟）师：“同学们，这堂课已经结束了，但 是我们需要巩固刚汲取的知识点， 此外， 我们还需要预习下节课的内容，所以老 师要给大家布置两项作业。” 作业 1：联系本节课所学的知识， 从背景、 目的、内容、效果等方面，做一张战时 共产主义政策和新经济政策

16、的比较图。 作业 2：预习下节课斯大林模式的社会 主义建设道路，找出“斯大林模式” 的主要表现，了解“斯大林模式”的影 响。作业 1 是为了帮助 学生可以在课后自 主学习，巩固知识 点，加深印象；作 业 2 可以为下节课 的学习打下基础。七、板书设计政治战时共产主义政策新经济政策八、教学反思1、在本次教学中，我努力保持了历史课的生动性，大大地激发了学生学习 兴趣。 我运用了生动通俗的语言、图文结合、创设情境法等方法，活跃了课堂 气氛，从而收到良好的教学效果。2 、在教学中， 我充分地尊重和信任学生， 给他们以更多的展示自己的机会 即使在学生回答错误时，也是平心静气地引导他们重新认识和更正错误。可以 说，无论回答是对还是错，学生身上都有值得肯定的地方。这样，有利于建立 起和谐融洽的师生合作关系和创设良好的学习气氛，使学生在愉快的环境中学 习历史。3 、在教学过程中，我努力改变学生原有单纯接受式的学习方式，教学生通 过讨论、思考，得出属于自己的答案。我注重培养学生的独立性和自主性，创 设能引导学生主动参与的情境