《旅鼠之谜》教学设计

1、旅鼠之谜教学设计 【设计思路】 本文是一篇融科学知识于记叙之中的科学小品文。作者 巧妙构思，运用平实的语言向我们介绍旅鼠的三大奥秘，读 来富有情趣。教学中先引领学生明确旅鼠的奥秘，从中提取 相关信息；再通过比较明确作者运用了“记叙的框架、对话 的方式来介绍科学知识”的写作手法，理解科学小品文的精 妙之处；然后学习并掌握本文运用的几种说明方法。 【教学目标】 1、 了解旅鼠的三大奥秘。 2、 学习作者用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学 知识”的写作手法。 3、 理解并掌握本文运用的几种说明方法。 【教学重点】 学生自己探究课文解答旅鼠之谜，培养探究能力。 【教学难点】 用“记叙的框架、对话的方

2、式来介绍科学知识”的写作 手法。 【教学过程】 课前预习 1、查阅有关作者生平的资料。 2、 搜集有关旅鼠以及其它动物奇异现象的资料。 3、 分角色朗读课文。完成“读一读，写一写”。 一、 导入新 大自然有许许多多奇怪的现象，有的已经被人们揭开了 神秘的面纱，有的至今仍是一个谜团：在北极生活着一种被 人们称之为旅鼠的老鼠，每对一年竟能繁殖后代96711 8只！ 一旦旅鼠多了，它的毛色就会发生变化，灰黑色变成 鲜艳的橘红色，好像是在吸引天敌的注意；如果死不成，他 们就会聚成几百万只的大军， 浩浩荡荡直奔大海，集体自杀。 这些行为究竟是为了什么？科学家们绞尽脑汁，研究了好几 个世纪，至今也没有解开

3、这个谜团。今天，我们就与位梦华 先生一起走进旅鼠世界，详细了解旅鼠的奥秘！ 二、 整体感知 1、 速读课文，完成下列学习任务： 画出生字词，运用工具书并结合课文注释理解具体语 言环境中的词语含义。 思考并概括旅鼠有哪些奥秘？ 2、 质疑交流： 词语重点：神秘莫测媲美膨胀滑稽道听途说繁衍 作者简介： 位梦华：1 9 4 0年生于山东平度,1 9 8 2年10月 去南极考查，1991年六月位梦华独闯北极成为直接与爱 斯基摩人接触并广交朋友的个中国人，主要著作有奇异的 大陆南极州北极的呼唤等。 旅鼠的奥秘： 北极旅鼠繁殖能力超强；旅鼠超出一定数量，它的毛色 由灰黑色变成鲜艳的橘红色，以吸引天敌；如果

4、死不成，几 百万只旅鼠直奔大海，集体自杀。 3、探讨：旅鼠的奇特行为给对人类有何启示？ 文字资料：美国科普作家、未来学家阿西摩夫在197 2年就人口的未来写道： “目前， 世界人口正以每日20万 或每年7000万人的速度增长着完全有理由担心， 如 果地球人口继续像现在这样， 每过3 5年就增加一倍， 那么， 到公元2 5 7 0年人口将增加10万倍；到公元3 5 5 0 年，人类机体的总质量就会等于地球的质量；到公元7 0 0 0年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量！看来很明显， 如果不加以控制，将造成不可估量的恶果。 启示： 自然界本身具有调节作用，一旦打破生态平衡，就出 现向新的平衡转化的

5、趋势； 从自然界的调节中人类应当觉悟：人类也应注意自我 调节，以求和谐发展； 科研过程要不断调整研究方法和思维方式，只有创新 研究方法和思维方式才能解开大自然之谜 三、赏读分析 1、 分角色朗读课文，说说自己获得了哪些知识？ 简要回顾本文内容。 2、 作者运用了那些说明方法准确说明旅鼠的这些奥 秘？请举例说明。 学生快速浏览后，列提纲回答。 教师总结：列数字、举例子、打比方等。 3、 作者是怎样把这些知识巧妙的介绍给大家的？这样 写有什么好处？结合课文中的例子加以分析。 教师先将本文的概括介绍投影显示，学生在对比中明 确： 作者运用记叙的方式，米取对话描写的方法，生动形 象的介绍科学知识； 科学的内容与文学的形式相结合； 寓知识于叙事之中，知识性与趣味性相结合，通俗易 懂，妙趣横生，给人留下了深刻的印象。 4、 总结科学小品文的写法特点： 作者运用灵活的方式，米取多种描写的方法，生动形 象的介绍科学知识； 科学的内容与文学的形式相结合； 寓知识于叙事之中，知识性与趣味性相结合，通俗易 懂。 四、 积累拓展 1、 请用二、三百字将本文介绍的知识概括出来，然后 小组交流，选出两名代表在班内交流并评价。 2、 除了旅鼠之外，你还知道哪些动植物的奇特行为， 请将课下搜集的相关知识讲给