《幽径悲剧》教学反思_第1页
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文档简介

1、.?幽径悲剧?教学反思?幽径悲剧?是著名学者季羡林先生的一篇散文，语言精炼，含义丰富。课文描绘了幽径藤萝之美和置身其中的情味，揭露了令人无比痛心的愚氓灭美的现实，抒发了矢志维护真、善、美的决心。 本文的教学目的我定为1、通过朗读,体悟作者矢志不移地维护真、善、美的决心。2、通过品析,学习描写、抒情相结合的写作方法。3、通过文本分析，理解藤萝不幸遭遇的根源。一堂课完毕，发现原定的教学目的并没有得到很好的落实。很多的环节设置和处理还是存在不少问题的。 一、课时定位 ?幽径悲剧?一课，篇幅不短，内容不少，主题不浅，这样的课文不该是一节课就能解决的。由于之前的考虑不周，45分钟的时间内我就像是一个疲于

2、奔命的农夫，不停地鞭策着我的学生，赶着完成之前预设的教学目的。于是先前设计的那些教学环节，统统变成了华而不实的空架子，只是像样地摆一下，完全失掉了它之前的成效。没有考虑的空间，没有实在的途径，学生自然跟不上我料想的进度，所以在课堂上的一部分时间里，我确实是在自言自语。 一堂课的好坏最重要的评判该是学生是否有所得，仅从这点判断的话，我觉得这堂课就是失败的。所以备课之前备学生是多么重要的环节，可是我却脱离了学生的根底，兀自思索着教学目的，设计着教学环节，等到上课，才发现一切的设计都是徒然，不过就是一座装修华美的空中楼阁。 二、文本定位 ?幽径悲剧?是一篇具有强烈悲剧效果的散文，作者的情感浸透于字里

3、行间。无论是浓墨重彩的描绘还是酣畅淋漓的抒发，都是文章的悲剧性的表达。如何让学生理解作者的悲哀欲绝？如何让学生体悟作者矢志不移地维护真、善、美的决心？最好的法宝就是读。都说“书读百遍，其义自见，可是这堂课中的读书声太少了。在赏藤萝美的时候可以读，在藤萝被毁的时候可以读，在作者悲伤无语的时候可以读，在作者愤慨表态的时候还是可以读，甚至可以专门设计一节课，就是读?幽径悲剧?，老师在做一些朗读的指导，在品析的根底上诵读，那么学生就能更轻易的走进季老的心扉，不是作为旁观者，而是这幕悲剧的直面者，不再觉得季老是无病呻吟，而是真的痛季老所痛，急季老所急。 这节课给我的启示在于，语文课首先该是一堂课，一堂以学生为主，为学生效劳的课。老师之前所有的预设都应该基于学生能承受的根底之上，其次在考虑形式是否新颖。所谓创新，不是指形式的创新，而是通过这堂课学生才能的是否能有所创新，在备课环节中，千万不可本末倒置。其次，语文课就该是一门表达语文学

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