新课程理念下的新型师生关系

1、精选文档新课程理念下的新型师生关系泗洪县魏营中学 潘成新摘要：为了每一位同学的进展是新课程的核心理念，优化传统的的师生关系，创设适应新课程要求的新型师生关系，既是新课程实施与改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务，更是着力培育创新人才的需要。关键词： 新课程理念 老师 同学 关系构建新型的师生关系是全面推动素养教育的必要条件。传统的教学中,老师是学问的载体,是教学活动的主宰,同学是老师学问传授的对象。课堂上,老师站在讲台上严峻认真地讲解,同学把握了讲解学问就达到了教学目的。而今日推行的教育是创新教育,以发挥人的潜能,全面提高人的素养为己任。老师不再仅仅是学问的传授者,而应是同学

2、学习的引导者;不再是教科书的执行者,而应是制造性地运用教材与同学一起沟通的合作者。所以整个教育过程都应有良好的关系作为纽带,照本宣科、强塞硬灌终究不能完成素养教育的任务。构建新型的师生关系是每一位老师不行回避的重要课题，也是实现基础教育新课程改革目标的必定要求。我们必需以新课程理念为指导，以同学的进展为根本，有意识地对师生关系进行调整，建立一种适应新课程理念、符合时代要求的新型师生关系。一、民主公平民主是处理师生关系的基本原则。新课程改革强调的是“自主、合作、探究”的教学方式，它提倡以人为本的课堂教学组织形式，构建气氛民主、便于沟通的开放性课堂。公平是新型师生关系的人性基础。人与人的公平是社会

3、进展的必定。老师与同学作为具有完整人格的“我”与“你”的相遇，不只是学问的授受，而且包括情感、精神、思想、才智等的交融。长期以来很多老师没有走出误区，传统地、习惯地把自己定位为教育教学的管理者。课堂上，同学一般都被老师要求允许做什么，不允许做什么，在这种状况下同学的乐观性和主动性很难得到发挥。民主公平的教育允许说服，但不允许强制，因此，老师在班级管理以及实施教学等各个教育环节上，都要充分调动同学参与的乐观性、主动性，并依据同学反馈的信息不断调整、充实、完善。如洋思的“先学后教，当堂训练”，就一改传统的老师居高临下的填鸭式教学模式；杜郎口的“三三六”自主学习新模式，“课堂因互动而精彩，同学以互动

4、而进展”，处处折射出师生民主公平的颜色。新课程理念要求我们在教学中建立一种有效的师生互动。老师要转变角色，要由学问的传授者转变为促进者、引导者，由居高临下的权威转变为公平中的首席。现代的教学还强调了力量的重要性。老师想把自己所学的学问在短期内全部交给同学已不行能，而且也没有这个必要。随着科学技术媒体和网络的迅猛进展，同学猎取学问的渠道已不再唯一，这时的老师不应简简洁单的只教授课本上的文化学问，更多的应指导同学如何去猎取学问，如何培育同学的创新力量。这些都要我们在平常的教育教学中能放下架子，努力构建一种课上是同学、课下是伴侣的新型师生关系。这样同学的乐观性和主动性才会被调动起来，民主、公平的课堂

5、在无形中也就会建立起来了。民主、公平的新型师生关系还体现在当老师有了错误，同学也可以准时地指出并准时地改正，作为老师，此时也应蹲下身子虚心地向同学学习。这样师亦友、友亦师才能真正的落到实处，民主公平也才能得到真正的体现。二、敬重信任苏霍姆林斯基说：“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感”。师生之间首先是伴侣关系，既然是伴侣，就要相互敬重。时代的进展，使得老师的学问权威受到严峻的挑战；同学的活跃，使得老师的尊崇神圣受到无意的亵渎。“相互敬重”主要在于老师摒弃“师道尊严”的旧观念，敬重同学的差异，敬重同学的共性，敬重同学的情感，敬重同学的人格。“为了每一位同学的进展”是新课

6、程的核心理念。为了实现这一理念老师应敬重每一位同学，尤其要敬重像这样的同学：智力进展迟缓的同学、学习成果不好的同学、被孤立和拒绝的同学、有过错的同学、有严峻缺陷的同学、和自己意见不全都的同学。老师应用自己全部的爱去关怀他们，去呵护他们，要让他们意识到老师是爱他们的，是敬重他们的。假如真的有一天，由于同学的过错，我们用粗暴的方式去打、去骂同学，我想这不仅是做同学的失败，更是为人师的失败，我们的失败在于不懂得如何敬重同学，如何关怀和体谅同学。敬重同学还表现在要敬重他们的爱好、爱好；敬重他们所取得的哪怕是微乎其微的成果；敬重他们在平常的学习、生活中所做出的努力；敬重他们对教科书的质疑和对自己的超越。

7、有了这些，信任每一位同学都会明白，他们在老师的眼里是最好的，是最优秀的。这样，就会有利于增进师生间的情感，有利于提高教育教学的效率，有利于激发同学的潜能，有利于培育同学的创新力量。三、宽容理解理解和宽容是双向的，但主要是老师对同学的宽容。作为同学他们的思想还不成熟，生疏还不深刻，学问还不完善，阅历还不丰富，推断还不全面这些都要求我们教育工作者以平和、客观、公正的心态去正视、理解、宽容我们同学的每一个错误。他们那个年龄的先天性的“不”，就打算了他们的错误是不行避开的，他们的错误之路或许正是他们渴望、探求真理的标志，是他们探究人生完善生命的脚印。因此，允许同学出错，理解、宽容同学的错误，是对同学价

8、值的确定，是对同学真正的疼惜和敬重。正如苏霍姆林斯基所说：“同学的自信和制造力就是荷叶上的露珠，一不当心就会滑落在地，摔得粉碎，所以它需要我们倍加敬重和当心呵护”。正是在这种当心呵护和宽容中，同学的制造性潜能才被不断激发出来，同时在错误的不断消灭和更正中，同学完成了对自己原有学问的超越。就像垃圾是被放错地方的珍宝一样，同学的错误同样也是一种放错地方的资源，它需要我们放开胸怀去接纳同学的错误，用“变废为宝”的眼光去发掘同学身上的闪光点。对待他们的错误要依据具体状况，选择有利于订正同学错误，有利于同学从错误中获益的好的教育方式，要在挂念同学订正错误的过程中去发觉同学的共性特长并能乐观地加以引导。当

9、然理解、宽容同学的错误不是包庇纵容、放任自流，对于同学所表现出在意识、品德等方面的错误决不姑息，应一丝不苟抓住不放，直到其能真正地悔改为止。当然理解、宽容还包括同学对老师的理解和宽容，不行求全责怪，由于老师也是人，而不是神。四、和谐进展所谓和谐进展是指新课程理念下师生间和谐融洽的合作关系，意味着师生间相互关爱、相互学习、共同提高自己、进展自己。和谐合作的师生关系是实现教学目的的润滑剂、催化剂：对同学，是学问与智力、才智与心灵的成长；对老师，是阅历与力量、理论与艺术的提高。明白这一点，老师就可以在互惠互利的心态指导下，在“授之以渔”的同时“获人之渔”；同学也才能够在自由、民主、公平的气氛中，充分

10、发挥个人的主观能动性，勇于探究和创新。虽然老师与同学相比，某方面学问占有优势，思想和心理更加成熟，但塑造同学的灵魂绝不能一厢情愿，更不能为所欲为，它需要老师把同学看作是有着独立人格和鲜亮共性的生命体。师生关系既不是“师徒如父子”式的所谓“亲子之情”，也不是“培育接班人”型的“阶级之爱”，而是生命亲近生命，人性提升人性的本体之爱。同样，假如老师能对每一个同学，即使是学习成果不好、品德有过失的同学都布满关爱之情，能与其建立起亲近和谐的关系，那么，我们教育事业的前景必将阳光绚烂。新课程下的师生互动是以和谐合作作为起点的，作为老师要挂念同学检视和反思自我，明白自己想要学什么或是获得了什么，要挂念同学查

11、找、搜集和利用学习资源，挂念同学设计恰当的学习活动和有效的学习方式，挂念他们发觉所学东西的意义和价值，挂念同学营造学习过程中乐观的氛围，挂念同学进展自己的潜能。与此同时引导、教育了同学，更要反思自己。反思是老师以自己的职业活动为对象，对自己在职业活动中所作出的行为及产生的后果进行反思。通过反思调整，再反思再调整，不断优化师生活动过程中的对立和统一，进而实现真正意义上的教学相长，在教学活动中实现老师、同学的共同进展、和谐进展。随着素养教育的全面推动，随着新课程改革的深化进行，传统的师生关系已成为制约同学进展的瓶颈。我们教育工作者应英勇地放下架子，乐观地去查找新课程理念下的新型师生关系，通过这样不懈的努力，我们的基础教育才会越来越接近它培育人、塑造人、提高人的