100以内加减法

1、实验小学“和乐课堂”导学案课题：两位数减一位数、整十数（不退位）课型： 新授主备人：高伟霞审核人：李会莹学习目标：1、借助小棒、计数器等直观学具的操作，理解两位数减一位数、整十数（不退位）的算理。2、能口算两位数减一位数、整十数（不退位）的式题。学习重难点：理解两位数减一位数、整十数（不退位）的算理。掌握计算方法。评价设计：1、通过课堂提问检测学习目标1，达成率90%。2、通过评价样题检测学习目标2，达成率90%。方法习得：借助小棒理解并掌握两位数减一位数、整十数（不退位）的口算方法。“五趣”课道学习流程问题激趣（3分钟）同学们，告诉大家一个好消息：一年级二班的图书角正式开放了，图书管理员都忙

2、不过来了。我们快去看一看，都有什么书，借阅情况怎么样探究生趣（10分钟）1、仔细观察图片，说一说从图中发现了那些数学信息？2、根据图中提供的信息，自己提出一个数学问题。3、自己把信息和问题完整地说一说。4、你知道怎么列式吗？5、大家会算上面的算式吗？先借助小棒或计数器摆一摆再算一算。展示享趣（10分钟）1、同桌交流，把你的解决方法给同桌说一说。2、全班交流展示。谁来说一说是怎样想的？师根据学生说的板书算法。 35-2，把35分成30和5，先算5-2=3，再算30+3=33.35-30，把35分成30和5，先算,30-20=10，再算10+5=15.反馈引趣（10分钟）1、35-2和35-20计

3、算时有什么不同？ 2、小结算法。 你能根据刚才摆小棒的过程，说一说两位数减一位数和整十数（不退位）的计算方法吗？ （此环节达成学习目标1）练习得趣（7分钟） 1、完成P69 的做一做的第1题 独立计算，集体订正 指名说一说你是怎么算的？2、完成P69 的做一做的第2题 独立计算，集体订正 指名说一说你是怎么算的？3、比一比、算一算76-4= 57-3= 68-5= 99-6= 85-2= 76-40= 57-30= 68-50= 99-60 85-20= 你发现了什么？ 4、完成练习十六的第1、2题。独立完成，全班反馈纠正。（此环节达成学习目标2）教后反思： 实验小学“和乐课堂”导学案课题：两

4、位数减一位数的退位减法课型：新授主备人：高伟霞审核人：李会莹学习目标：1、能在老师提问下说出两位数减一位数退位减法的计算方法，至少说出一种。 2、能借助学具写出两位数减一位数退位减法计算方法的结果，正确率达90%。学习重难点：重点：理解并掌握两位数减一位数的退位减法的口算方法。难点：理解“破十减，退1当10”的算理。评价设计：1、通过课堂观察、提问检测目标1。2、通过观察、动手操作、评价样题检测目标2。方法习得：借助小棒理解并掌握两位数减一位数（退位）的口算方法。了解多种计算方法，掌握自己最喜欢的方法。“五趣”课道学习流程问题激趣（3分钟）1、口算 13-7 15-6 17-9 78-8 45

5、-30 97-7 2、同学们，你们喜欢上体育课吗？你喜欢什么体育运动？我们班的许多男孩子都喜欢踢足球，看又要上体育课了，这不老师又到体育器材室借足球去了。出示主题图。探究生趣（10分钟）1、认真观察，你从上面看到了哪些数学信息？2、你能根据里面的信息提出一个数学问题吗？3、要解决“还剩多少个足球?”应该怎样列式？根据学生的回答，板书算式：36-8= 4、能自己试着算一算吗？可以借助自己的小棒。展示享趣（10分钟）1、同桌交流。2、全班展示交流。学生摆小棒，并让他们边摆边说摆的方法。 展示的方法可能有：36-8 （1）10-8=2,26+2=28 （2）16-8=8,20+8=28（3）30-6

6、=30,30-2=28反馈引趣（10分钟）6减8不够减，怎么办？从刚才摆小棒的过程中你发现了什么？根据摆小棒的过程说一说36-8的方法。 总结：在计算时，有很多的算法，只要你选择自己喜欢的方法，算得又对又快就可以了。揭示课题：两位数减一位数的退位减（此环节达成学习目标1）练习得趣（7分钟）1、完成第70页的做一做的第1题 先由学生独立计算，然后集体订正。2、完成第70页的做一做的第2题 订正时指定1到2名学生说一说自己的计算过程。重点让他们说一说，当个位0减6不够减时，怎么办？ 3、完成练习十六的第5题。 先由学生独立计算，后集体订正答案。订正时说一说50-6和34-7的计算过程和方法，进一步

7、感受退位减的过程。 （此环节达成学习目标2）教后反思：实验小学“和乐课堂”导学案课题：小括号课型：新授主备人：高伟霞审核人：李会莹学习目标：1、认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的；2、能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。学习重难点：重点：理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。难点：理解小括号的意义。评价设计：1、通过课堂观察、提问检测目标1。2、通过评价样题检测目标2。方法习得：通过动手操作或画图确定解题思路。“五趣”课道学习流程问题激趣（3分钟）1、口算 78-8 45-30 97-742-7 83-6 57-82、出示10个五角星，先剪掉2个，再剪掉3个

8、。你能把刚才老师做的事情用语言描述出来吗？谁能提出一个数学问题？谁能完整的说一说？（板书）探究生趣（10分钟）1、请用手中的学具代替五角星摆一摆，或用笔画一画，说一说你知道了什么、问题是什么。2、要解决“还剩多少个五角星?”你打算怎样计算呢？说一说先算什么，再算什么。3、你能用算式表示自己的解题思路吗？根据学生的回答，板书算式：10-2-3 10-2+34、10-2+3这样列式能先计算2+3吗？5、你能在算式10-2+3中添加适当的符号，用这个符号表示要先算加法吗？自己试着添一添。展示享趣（10分钟）1、同桌交流。2、全班展示交流解题思路。学生摆小棒，并让他们边摆边说解决的方法。第一种思路：先算减去2个后剩多少，再算又减去3个后还剩多少。第二种思路：先算一共减掉几个，再算还剩几个。 3、全班展示“创造”的小括号 展示的结果可能有： （1）画一条粗线（2）画一个方框（3）画一个圈儿反馈引趣（10分钟）1、面对这么多的符号，你能说一说自己的感受吗？2、小结：一人用一个符号，太乱了。而且，如果我们自己不说，别人也不明白我们的想法。看来应该找一个统一的、简洁的符号，来表示先算后面的2+3.大家想的和数学家想的一样，他们已经帮我们选好了用“（ ）”这个符号来表示。它叫“小括号”。 揭示课题：小括号”总结提升：在计算时，一个算式中含有小括