人教版-地理-八年级下册-6.3 世界最大的黄土堆积区——黄土高原 课标解读

1、世界最大的黄土堆积区黄土高原课标解读一、课标要求【课程内容】义务教育地理课程标准中关于中国地理“认识区域”的课程内容分为三部分，共15条，其中位置与分布5条，联系与差异6条，环境与发展4条。黄土高原可以承载以下6条内容。位置与分布4条：1运用地图简要评价某区域的地理位置。2在地形图上识别某区域的主要地形类型，并描述区域的地形特征。3运用地图与气候统计图表归纳某区域的气候特征。4运用地图和其他资料归纳某区域人口、城市的分布特点。联系与差异1条：举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。环境与发展1条：根据资料，分析某区域内存在的自然灾害与环境问题，了解区域环境保护与资源开发利用的成功经验。

2、另外，本专题还可以承载中国“文化特色”部分的以下内容：举例说明自然环境对我国具有地方特色的服饰、饮食、民居等的影响。【活动建议】开展学习交流、撰写小论文等活动。例如，选择一个教材没有介绍过的区域，收集、整理资料，归纳该区域地理特征，以适当方式（如墙报、图片展等）予以展示，并回答同学的质疑；围绕某区域自然资源开发利用、自然灾害防治、节能减排、低碳生活等主题，自拟题目，撰写小论文。【说明】本单元规定选学我国部分区域，旨在使学生通过认识所学区域的自然地理和人文地理的主要特征，进一步掌握学习区域地理的一般方法。学习内容要体现区域地理的地域性、综合性特点，注重自然地理和人文地理的内在联系，具体的学习内容

3、要从所选区域的实际出发，不要求面面俱到。北京、台湾、香港、澳门为必学区域。此外，教材编写者和教师还必须从全国范围内选择至少五个不同空间尺度的区域编写教材和组织教学。就某一具体区域而言，可以选择若干条“标准”，合理组织材料，但所选区域组合，必须涵盖本单元所有“标准”。在学习区域时，要引导学生用科学的发展观理解不同区域的差异，认识区域发展及其存在的问题。二、课标解读（一）正确理解课标要求2011年版义务教育地理课程标准中关于中国地理“认识区域”的课程内容最大的变化是删去了以下内容：“以区域某一地理事物的分布为例，绘制略图，并描述该地理事物的分布特点”；“根据有关材料，说出支柱产业对区域经济发展的带

4、动作用”；“举例说出影响区域农业或工业发展的地理因素”。这样就避免了内容的重复，同时降低了难度。其他各条仅做了个别词语的修改，使语言表述更准确。另外，2011年版义务教育地理课程标准中将“活动建议”进行了删减和整合，新增了“围绕某区域自然资源开发利用、自然灾害防治、节能减排、低碳生活等主题，自拟题目，撰写小论文”等活动建议。“说明”中明确了“北京、台湾、香港、澳门为必学区域”，并新增了“在学习区域时，要引导学生用科学发展观理解不同区域的差异，认识区域发展及其存在的问题”，强调科学发展观在地理教学中的运用。关于黄土高原的地理位置，需要重点关注其处于半湿润地区向半干旱地区过渡的区域，这种特殊的位置

5、决定了其降水相对较少和降水季节差异大的气候特点，这对黄土高原的自然环境特征有着重要的影响。黄土高原的主要地形特征是沟壑纵横，要求学生除了能够描述地形特征，还要理解其成因。另外，黄土高原上的塬、梁、峁、川等黄土地貌特征及相互联系也要了解。关于黄土高原的气候，教材中虽然没有提供相关的地图或图表资料，但是，气候对当地的地形特征、成因以及环境治理有着重要的影响，建议教师进行适当补充。黄土高原的人口和城镇主要分布在川和塬等黄土地貌单元上，这里不仅要达到学生能归纳的程度，还要让学生尝试分析原因，理解影响人口和城市分布的因素。“举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响”在本专题可以得到充分体现。如，位

6、置影响气候，气候影响植被；植被覆盖率影响水土保持；地形特征影响水土保持；降水强度影响水土保持；黄土土质以及人为破坏植被、开矿修路等影响水土保持等。黄土高原的环境问题主要是水土流失，这里不仅要求学生知道问题是什么，还要能分析问题产生的原因，否则，学生就不能理解黄土高原环境治理的生物、工程措施以及退耕还林还草、合理安排生产活动、杜绝过度放牧的实际意义。教材中列举了信天游和窑洞等“黄土风情”，教师还可以给学生进行其他方面的补充，并引导学生解释这些民情风俗与自然环境的关系，加深学生对“一方水土养一方人”的理解。（二）有效落实课标要求在课堂实施中，教师需要做好以下几点：1关注地理要素之间的作用关系义务教

7、育地理课程标准要求我们“引导学生从地理的视角思考问题，关注自然与社会，使学生逐步形成人地协调与可持续发展的观念，为培养具有地理素养的公民打下基础”。这其中地理视角的形成，离不开对地理要素之间相互作用关系的深刻理解，同样，人地协调与可持续发展观念，也是建立在对这种作用关系的遵循与尊重的基础上。黄土高原的水土流失与当地的地形、气候、土质以及人为破坏植被、过度放牧、开矿、修路等都有关系，黄土高原地区地理要素之间的作用关系尤其要受到关注，这对有效解决“水土流失”问题以及区域的综合治理起着关键的作用。2关注基本原理，构建开放的地理课程义务教育地理课程标准提出要“构建开放的地理课程”，倡导“地理课程着眼于

8、学生创新意识和实践能力的培养，充分重视校内外课程资源的开发利用，着力拓宽学习空间，注重多样的地理学习方式，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。”本专题涉及很多地理原理，例如，黄土高原是怎样形成的；为什么会形成沟壑纵横的地表景观；怎样才能有效防治水土流失等。这其中蕴含的基本原理，单靠语言讲解是很苍白的，最适切的方法是进行实地观测或者进行模拟实验。例如，有条件的学校，可以带领学生到沙场和河滩，观察风与流水对砂石的搬运作用，理解黄土高原的成因；或者，雨后带领学生到小山上，观察不同植被覆盖率、不同坡度、不同土质状况下水土流失的状况，理解黄土高原沟壑纵横的地表景观的成因，提出防治水土流失的建议。没有这

9、种方便条件的学校，可以带领学生进行不同坡度、不同土质、不同植被覆盖率以及不同水流速度等条件下的流水搬运作用的模拟实验。相信这种学习过程，实效超过任何形式的讲解和多媒体演示手段。（三）分解细化教学目标将三维目标融合到一起，本专题的学习目标可以分解细化如下：1在中国地图、黄土高原位置轮廓图等地图上指出黄土高原的位置和范围，在归纳区域特征的过程中简单评价黄土高原的位置，理解区域位置对区域特征的影响，巩固认识区域位置的一般方法。2运用黄土高原的地形图、气候图（图表）以及黄土高原的城镇分布图等相关资料，归纳黄土高原的地形、气候特点以及人口、城镇分布特点，巩固认识区域特征的一般方法。3举例说明黄土高原的位置、地形、气候等自然地理要素的相互作用和相互影响，以及自然环境对人口、城镇分布和对当地富有特色的民居、歌谣等民情风俗的