对的教育方式从来都不是某种固定的模式 ——读孙民云《追寻对的教育方式》有感

1、组别：教师组第24届“新华杯”读书征文大赛对的教育方式从来都不是某种固定的模式读孙民云追寻对的教育方式有感单位：化龙镇化龙初级中学作者姓名：刘乐鹏对的教育方式从来都不是某种固定的模式读孙民云追寻对的教育方式有感教师缺乏职业热情，缺乏教学的关爱，缺乏对教育本身的深刻理解，缺乏自我的职业追求，再多的技巧技术和方法也是枉然。孙云民一直在寻找一种教育方式，可以让教师更轻松，让学生更优秀，让家长更满意，却一直无从实现。暑假中，孙云民老师的一本追寻对的教育方式令我如获至宝。追寻对的教育方式一书，分为“追寻教育的精进之道”“追寻对的教育方式”和“追寻因我而改变'的价值”三部分，其中的很多文章给我留下

2、了深刻的印象。“聆听孩子需求的召唤”在教师专业成长的起点一文中，孙云民老师认为，要想成为真正的教师，“那就必须聆听孩子需求的召唤”。这无疑为我打开了一扇一窥教育真谛的小窗，透过这扇小窗，我静下心来反思以前的苦苦追寻，方才明悟：对的教育方式从来都不是某一种固定的模式，而是要从孩子成长的需求出发，“聆听孩子需求的召唤”。由此，我想到了我们开展的“教学评一致性”教学。在日常的教学中，很多老师考虑的是“我要教什么”“我要怎样教”的问题，其依据是自己的教学经验或者是教学参考上的提示；却很少有老师去关注“学生需要学什么”“学生怎样才能学得更好”等问题，而这些问题才是“孩子需求的召唤”，才是我们老师应该去着

3、重思考的问题。作为老师，我们首先要做的就是了解学生的需求每堂课前，都要明确学生对于新知识还有哪些需要学习并以此确定自己的教学目标和内容，确定对学生学习的评价标准。唯有如此，我们才能做到教学评的一致性。“聆听孩子需求的召唤”，我们才能发现孩子们的问题与不足，才能有针对性地开展教学活动，才能成为孩子成长的助力。“走进自己的心灵”“好的教育者一定要有勇气走进自己的心灵，读懂内心，成为一个真实完整的人，一个孔子所说的不忧、不惑、不惧'的人。也只有这样的人，才可能把教育当作自己的天命，真正爱教育。”孙云民老师追寻对的教育方式中的这段话，同样给我留下了深刻的印象。“走进自己的心灵，读懂内心”的确十

4、分重要。扪心自问，我们从事教育工作的初心是什么？我们是不是在长期的工作中丢失了什么？有的老师精心算计职称晋升的各种条件，想方设法提高自己的积分；有的老师把工作当成了谋生的手段，而不是为之终身奋斗的事业；有的老师不把精力用在课堂上，而是整天想着怎么让领导高兴，怎么才能向上爬；也有的老师满足于既有的成绩，不思进取孔子在评价颜回时说：“一箪食，一瓢饮，回也不改其乐。”我们虽不要求老师们固守清贫，但至少我们不能成为金钱的奴隶；我们虽不要求人人成为教育的专家，但至少我们要成为更好的自己。不等待、不抱怨、不意志消沉、不怨天尤人，而是积极主动地去提升自己，心情愉悦地投入工作中去。“幸福比优秀更重要”孙云民老

5、师在追寻对的教育方式中的真正的幸福离不开优秀一文中说：“教师的优秀与外在的荣誉尤其所谓的名师头衔无关。优秀的教师，应该是始终关注学生，关注教育本身的教师教师的真正幸福离不开优秀。”由此可见，真正的优秀并不是赢得了多少荣誉，也不是获得了多少证书，更不是所谓的“专家”“名师”“高级教师”的头衔，而是我们在工作中是不是获得了幸福，是不是在学生成长的道路上带给了他们幸福。孙云民老师还说，教师的光芒“应该足以让每个孩子内心都充满阳光；应该足以让每个孩子看到世界的光明、人生的美好和希望；更应该穿越时空，在若干年后，仍能够滋养孩子心灵真、善、美的种子”。从这个角度来说，教师应该是播种幸福的人，而不是通过某些固定的模式，把孩子都培