小学校园足球育人的叙事研究开题报告

1、小学校园足球育人的叙事研究开题报告宁波艺术实验学校足球因其独特的价值具有“世界第一运动”之称。校园足球作为振兴中国学校体育的突破口，具有强健体魄，培养学生顽强意志、协同竞争、创造性解决问题等优良品质的“育人”功能。近年来，关于校园足球的研究在教学与训练、活动与竞赛方面比较多，关于育人的方式、策略、方法与手段方面的研究较少。课题组成员在足球教学和训练、比赛中发生了许多的足球故事，借助“教育叙事研究”这一范式，挖掘“足球育人”的因素，这种“草根式”的研究更具现实意义。一、选题缘由（一）背景与意义“校园足球”归属于教育的范畴，校园足球以球育人，身心兼育、强身健心。本课题从“足球育人”的视角，重在研究

2、其“育人”的因素，主要从“体育道德、心理素质、足球技能”三个主题来展开。1. 足球既可育球技，更要育球德学生参加足球活动，除了可以掌握足球的技、战术，提高实战能力，体验足球的快乐，更要立德树人，体育道德方面着重培养学生强烈的集体荣誉感，心理素质方面着重培养学生学会适应足球集体活动，促进学生全面发展。2. 足球既培养智商，也培养情商足球所具有的独特项目特征对参与学生观察力、注意力、想象力方面产生积极的影响，对青少年合作意识、协调配合能力、沟通交流能力提出了很高的要求。3. 足球既是运动项目，更是文化浸润足球运动是一项不分种族、贵贱、信仰的体育运动，比赛中人人平等，促使学生形成“公平竞赛”的观念；

3、它在统一规则下规范了学生的行为，还体现了付出与收获的关系，有助于学生形成努力拼搏的人生观。4. 足球既为老师所爱，也为学生所爱课题组成员从接受系统的足球训练到从事体育教学与训练工作，三十四年来，与足球结下了不解之缘，发生了许许多多、各式各样的“足球故事”，它背后的做法与经验，值得挖掘与总结。（二）研究述评1. 校园足球回归育人本原，是共同的呼声校园足球作为体育的一种形式，是一种教育手段，其根本的目的是以足球项目为工具，促进青少年的身体健康，开发青少年的智力，丰富青少年的精神生活，为培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人服务（侯学华，2013）。校园足球，首先是教育，其次才是足球

4、（吴键，2015）。校园足球回归育人本原，充分利用校园足球的教育功能，达到育人目的（袁静，2016）。2. 关于“校园足球育人”的研究较多在中国知网以“校园足球育人”为关键词查询，文章较多，如：校园足球的教育价值研究（赵志明，2018），论核心素养在校园足球中的培育（刘墨，2018），校园足球发展的顶层设计与底层回应（沈建敏，2017）。在2013-2018年浙江省立项的“体卫艺专项课题”中，关于足球的研究有8项，如：2016年裘松杰负责的校园足球融入阳光体育活动的行动研究，2017年吴建国负责的小学校园足球文化育人的实践研究。3. 以“教育叙事研究”为范式研究足球的较少在中国知网以“教育叙事

5、研究”为关键词查询，在体育方面的研究较少，如：体育教学中教育叙事研究的应用（曹敏，2015），以“校园足球育人的叙事研究”为关键词查询，则没有相关文献，说明这方面研究的人更少。本课题研究着重搜集与整理日常校园足球的育人故事，以足球文化熏陶学生，培养人格健全、身心健康、勇敢自信、阳光活泼的学生。二、内容设计（一）基本思路1. 确定研究问题。探讨校园足球如何育人的问题，主要包括提高学生足球技能的方法、如何通过足球促进学生体育道德和心理素质的发展。2. 选择研究个体。以本校小学生为对象，着重于其参加校园足球活动的过程。3. 记录变化过程。重点记录在足球技能、体育道德、心理素质方面的变化，特别是一些冲

6、突事件及重要影响因素。4. 分析比较因子。通过提炼与总结足球育人的因素，归因分析影响因子之间的关系，阐明足球育人的规律。5. 回归实践验证。将足球育人的规律、经验、做法运用到校园足球活动中，提高足球育人的效果。（二）研究目标1.探索提高学生足球技能的方法。包括技术练习中“绝招”的研究、体能练习中“游戏化”的研究、战术练习中“三十六计”的研究。2.促进学生体育道德的发展。包括正确的价值观与顺逆观、强烈的集体荣誉感、行为符合体育道德规范。3.促进学生心理素质的发展。包括培养良好的球感与时空感觉、培养良好的性格特征、培养瞬时决断能力。（三）研究内容1. 足球“育体”的叙事研究（1）足球技术练习中“绝

7、招”的研究 用“微技术”化解练习难度。足球教学的“微技术”是指解决单个动作的难点的方法或招数。例1：脚内侧传球练习“微技术”练习1：识记动作要领练习2：踢固定球练习3：助跑+踢固定球练习4：左、右脚对墙踢球练习5：二人传球练习 用“评价导向”促进合作学习。例2：二人一组脚内侧传球练习练习1：评价：传球至接球人一步以外的位置，做蹲跳一次。练习2：在练习1的要求下，组与组之间比较，哪一组做的蹲跳次数少。练习3：按循环轮转的方法练习 用“脚手架”提高练习效率。足球教学的“脚手架”指一步一步为学生搭建的有效练习的步骤。例3：头顶球练习的“脚手架”练习1：俯撑头顶球（颈部用力为主）。练习2：仰撑头顶球（

8、腰部用力为主）。练习3：跪姿头顶球（腰、颈用力为主）。练习4：站姿头顶球（从下向上协调用力）。以上四个练习作为四个“脚手架”解决了学生头顶球时“不会协调用力”的难题。（2）足球体能练习中“游戏化”的研究 无球的体能游戏。例如：扯尾巴、抢椅子、冰冻人、听口令靠岸。 有球的体能游戏。例如：运球接力赛、运球快速射门得分赛、分组传抢球对抗、四门二对二小场比赛。（3）足球战术练习中“三十六计”的研究例如：声东击西、调虎离山、擒贼擒王、远交近攻。2. 足球“育德”的叙事研究（1）体育道德认知。学生对足球活动中的是非问题有自己的判断，明辨对错，对足球有个人的理解，对足球中的现象和问题有个人分析与判断。 以“

9、轮流当队长”树立“相互尊重”的观念 在“实战与观摩”中形成“胜利是奋斗出来的”的信念 与“适宜对手”对抗形成“胜不骄败不馁”态度（2）体育道德情感。学生能够在集体足球活动中，找到归属感，信任同伴，并得到同伴的信任，自觉地为集体尽义务、做贡献、争荣誉。 以“破冰项目”项目来融炼团队。 通过“角色分工”培养责任担当。 在“集体奋斗”中树立“荣辱与共”意识。（3）体育道德行为。学生是体育道德活动的主体，需要发挥学生的能动性和创造性，还需要加强体育道德实践训练。 道德信念与行为保持一致。 足球比赛中的礼仪。 教育者的榜样作用。3. 足球“育心”的叙事研究（1）良好的球感与时空感觉。学生对球的轻重、弹性

10、、硬度、击球的力量、球的速度、高度和方向的变化等方面有良好的知觉，并有良好的身体空间方位、运动速度知觉。通过“熟悉球性”练习培养球感通过“专项素质”练习培养身体感觉 通过“对抗练习”提高身体综合素质（2）良好的性格特征。培养学生在练习与比赛中能表现出勇敢、顽强、敢于冒险、勇于拼搏、善于自控、情绪稳定、乐观自信等性格特征。通过“与强手过招”培养勇敢顽强的性格通过“受挫练习”培养情绪自控能力通过“集体加油”提高自信心（3）瞬时决断能力。培养学生随时转换注意视角，保持头脑清醒，预测思维和瞬时判断反应的能力。通过“眼观六路”提高视域范围通过“耳听八方”提高获取信息能力通过“瞬时决策”提高判断能力（四）

11、重点、难点分析1. 重点积累各种各类育人故事，以“足球育人”为主题编码、分类，按教育叙事研究的要求撰写研究文本。2. 难点（1）教育叙事研究需要对教育“故事”中个体的行为和经验进行解释性分析。这种“解释能力”是考量研究者学术素养、思辨能力、教育经验的一把尺子，它要求研究者不断学习与反思，与时俱进。（2）叙事研究理论成果的提炼。足球育人叙事中哪些可以成为理论的的成果，需要专家的指导与帮助。（五）研究步骤1. 准备阶段（2018.10-2019.02）通过问卷调查与访谈，了解校园足球育人的现状。运用文献资料法，查阅文献资料，论证提出的问题，学习理论，设计课题研究方案。2. 研究阶段（2019.03

12、-2020.12）首先，组建课题研究小组，并通过集体学习，让参与课题的老师认识到课题研究的价值，使其积极主动参与课题研究。其次，根据课题的研究目标和内容，确定三个主题，记录研究过程，运用教育叙事研究、个案分析等方法，对研究素材加以编码、归类，确定其中的重要元素和节点，将其整理成有情节的故事，并挖掘事实背后的深层喻意，概括其中所蕴含的信念、规律和方法。3. 总结阶段（2021.01-2021.02）总结课题研究过程中的一些心得与困惑，整理与汇总研究的成果，撰写结题报告，并通过专家访谈与指导，修正、改进结题报告，申请结题。（六）研究方法1. 故事叙述法。以本校小学生与初中生为研究对象，记录开展校园

13、足球活动中的故事，如足球课堂教学、足球选修课、校足球代表队训练中的故事，积累素材，从“校园足球育人”的角度，以三个主题（体育道德、心理素质、足球技能）为主线，特别关注校园足球活动中的冲突事件，解读现象背后的意义，描述、阐释故事中的“育人”因素与意义。2. 个案分析法。围绕“校园足球育人”这一研究内容，对开展校园足球活动中的案例进行反思，调整教学行为，实现校园足球育人的目的。3. 文献资料法。查阅相关资料，关注同类研究的进展，提升思维能力，厘清“故事”与“育人”的关系，为课题提炼、总结学术成果奠定基础。七）人员分工姓名课题内分工职务或职称姜全林课题的组织实施、管理、一年级足球教学体育教师高级吴国

14、军实施校园足球活动、五年级足球教学体育教师初级余一伟实施校园足球活动、四年级足球教学体育教师初级尤巧燕实施校园足球活动、三年级足球教学体育教师中级寿冠富实施校园足球活动、一年级足球教学体育教师初级三、预期成果（一）预期效果1. 育人结果有成效。通过课题研究，促进学生在体育道德、心理素质、足球技能等方面的变化，如：在行为上能按规则要求参与足球活动与比赛，能符合足球道德规范；在足球战术配合中学生能明白与人沟通的方法与技巧；在比较枯燥的技术练习中学生学会暗示与鼓励自己的方法。2. 育人方法成体系。研究的过程即“育人”的过程，研究者即是教育者，研究的过程促进校园足球开展过程更加系统化，更加有效，使教学

15、目标更加清晰，教学方法手段更加适切。形成有教师个性特征的足球教学“小绝招、微技术、脚手架”。3. 研究方法接地气。教育叙事研究是一种“草根式”的研究，有较好的普适性，可为一线体育教师提供借鉴与参考的策略与方法，为提高“校园足球育人”的有效性，激发学生的练习兴趣，增强学生的体质，培养学生的终身体育意识做出贡献。（二）物化成果1. 小学校园足球育人故事集1册。2. 省级以上刊物发表相关论文1-2篇。3. 结题报告 报告结构：育体占60%篇幅，育德20%篇幅，育心20%篇幅。 叙事故事写作思路：事件描述f事件主题f归因分析f结论总结f展望四、前期准备（一）已有成果1. 课题主持人论文基于“会能度”视角的原地前额正面头顶球教学探索发表在校园足球杂志2018年第8期。2. 课题主持人参加了2016年长春“全国青少年校园足球骨干师资国家级专项提高培训班”，个人的著作作为培训教材使用，在青少年足球训练方面有丰富的实践经