《光和影》教学设计及反思

1、光和影教学设计雷洲艳北师大什邡附属外国语小学一、教学内容分析：本课是教科版五年级上册科学光单元的第一课。认识光的传播特点从观察影子开始，因为影子的许多特点，比如说影子总是在背光的一面等现象，显示了光的传播是直线的。二、学生情况分析：五年级的学生对于影子的产生和特点已经积累了不少经验，他们知道影子的产生必须要有光和物体，影子随着光的改变而改变，等等。但是他们的这些认识还比较模糊，因此有必要通过科学探究实验，实际地去观察，发现光和影子之间的规律。三、教学目标：科学概念：1、学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏。2、明白判断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光。3、影子的方向和光源的方向相反

2、；物体影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处。过程与方法： 1、做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录。2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。情感、态度与价值观： 1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。四、教学准备：教师演示：课件、手电筒、4开的白卡纸、长方体的小木块。分组实验：手电筒、4开的白卡纸、长方体的小木块。五、教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图一、 创设情境，认识影子产生的条件，揭

3、示课题。1、引导学生玩手影游戏。2、引导学生认识影子产生的条件。部分学生上台玩手影游戏。全体观察并发现影子产生的条件。以手影表演激发学习兴趣；通过学生表演手影发现影子产生的条件；让学生进入探究光和影之间的关系。二、探究在光源的照射下，物体影子的变化。（一）认识光源。1、 引导学生找出能发光的物体。2、 给出光源的定义：像电灯这样自己发光的物体叫做光源。（播放PPT2）3、引导学生探究生活中见过哪些光，并判断是光源吗？4、明确影子产生的条件：光源、遮挡物、屏，且遮挡物要在光源和屏之间。（播放PPT3）1、学生列举。2、阅读光源定义。3、判断生活中哪些物体是光源。4、明白影子产生的条件：光源、遮挡

4、物、屏。通过观看生活中常见的光引出光源概念，依据光源概念判断生活中哪些物体是光源。为后续学习光和影的关系奠定基础。（二）探究影子的大小与什么有关。（过渡：同学们发现了吗？物体的影子有没有什么变化呢？有规律吗？）1、 根据学生回答板书：长短、大小、形状2、 下面，让我们通过实验来验证我们的猜想。今天，我们只研究影子大小、形状和光源的关系。3、 教师出示实验要求，并演示操作，强调注意事项。（播放PPT4）4、 巡视学生实验，指导。5、师生小结。（播放PPT5）1、 思考、猜测影子有什么变化；小组讨论设计实验。2、思考、回答；齐读实验要求3、 明确实验要求；动手实验。4、交流，汇报。五年级学生通过平

5、时对影子的观察，对影子的长短、大小、方向、形状等是有一定了解的。所以，活动前，教师让学生根据生活经验说说影子有什么变化，进而过渡到影子变化特点的研究上来。先让学生猜测，在设计实验验证，让平时模糊的认识在课堂上得到验证，上升到理论认知水平。（三）探究影子的形状与什么有关过渡：最后，老师还有一个问题，大家看，这是一个长方体木块？对不对？它的影子是什么形状呢？（学生猜测）我们的猜测对吗？还是动手验证一下：我们先照射长方体的这个面，得到什么形状的影子？再照射这个面呢？所以，我们说，影子的形状就是遮挡物哪里的形状？（根据学生的回答板书：光照面的形状）（播放PPT6）根据问题进行实验，发现规律。考虑到学生

6、年龄特征，这个活动由老师带领学生共同完成实验，由学生小结。三、巩固练习，全课小结，拓展延伸。过渡：像刚才做实验那样，我们把从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在生活中很有用处。（播放PPT7）其实很早以前人们就开始利用投影。（播放PPT8、9、10、11、12）下面，我们在来玩手影游戏，看看是否符合这个规律。观察，了解。学生再次玩手影游戏，验证所学知识。课后玩手影的游戏紧扣教学目标，在玩中巩固已学知识，对学生有意义，并且难易适度，深化了对规律的理解和掌握，进一步落实教学目标与教学难点。六、板书设计:光和影 （离光源近） 大 （离光源远） 小 （影子的形状）（影子的形状） 七、实验记录单

7、:1.影子的大小提出的问题：影子的大小与什么有关？我们的推测：影子的大小与 有关。遮挡物离光源的远近影子(大/小)近远我们的结论：影子的大小和 有关。遮挡物与光源的距离 时，影子就大；遮挡物与光源的距离 时，影子就小。2.影子的形状光照面我们的结论：影子的形状就是 。影子的形状光和影教学反思雷洲艳在课前设计上，我想到要有影子的产生，必须在一个相对黑暗的环境中。我立刻来到实验室进行观察，发现实验室有6块大窗帘，我马上把它们放下来，立刻实验室的光线就暗下来，有手电筒一照,影子很清晰在墙面上出现了，我这才放心的开始了本节课的设计。 在导入部分我采用了“手影视频”这个活动，目的是创设一个情镜，激发学生

8、的学习兴趣。让学生进入探究光和影之间关系的学习，同时从中发现影子产生的条件。播放前我提出了观看时必须发现的几个问题，让学生带着问题进行观看。当播放这段视频时，学生全神贯注的观看，结束后学生知道产生影子的条件是：光源、遮挡物、屏。这个视频很好的就导入到本节课要探究的知识点上了。要让学生理解什么是光源?首先从字面上理解吗，我充分的让学生自己理解，才对其进行讲解。学学生了解完光源的概念，如何过度到让学生来探究影子的特点，脑子里一闪而过，利用前面的影子实验，引导学生说出影子有大小、长短等的变化，由此过度到与学生一起去探究影子的特点。生了解完光源的概念，如何过度到让学生来探究影子的特点，脑子里一闪而过，利用前面的影子实验，引导学生说出影子有大小、长短等的变化，由此过度到与学生一起去探究影子的特点。现在是学生自己来做这个游戏，请一个学生上台来示范,手在移动，影子的大小发生了变化，接下来请学生分组做影子的游戏，看还能在其中发现影子的什么特点。学生玩得很开心，从玩中他们发现了影子是有长、短、有形状的。 整堂课上下来，最后我问他们，这样的课你们喜欢吗?为什么?他们都很高兴,觉得很有