学校课堂教学改革实施方案

1、学校课堂教学改革实施方案课程改革是一项复杂而细致的系统工程，课程改革的核心环节是 课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。下面是有学校课堂教 学改革实施方案，欢迎参阅。学校课堂教学改革实施方案范文1 全面实行素质教育，深化基础 教育课程改革，是当前基础教育领域里的一项重要任务。为真正把课 堂教改模式抓到实处，全面实施素质教育，提高教师、学生素质，提 升自我教育科研水平，深化教育教学改革，全面提高教育教学质量， 特制订本实施方案。一、指导思想全面贯彻教育方针，全面提高教育教学质量，树立以人为本， 全面发展的现代教育思想，以新课程标准为标尺，在新课程理 念指导下，扎实有效地开展新课程改革，切实转

2、变教师的教学行为， 确立学生的主体地位，实现学生学习方式的变革，深化教育改革，使 素质教育取得突破性进展，开创教育改革和发展新局面。二、实施策略导学案设计1 ,认真学习新课标，充分了解学情。钻研教材，创造性的使用教 材，准确把握每节课的目标及重难点。2 .多从学生角度思考，严格控制教师讲解时间,发挥学生的主体 作用，重视知识的生成，逐步培养学生的自主学习和小组协作的能力。3 .教师语言要以引导点拨评价为主。引导点拨要把握好深浅，组 织教学要机制科学，评价更要从客观事实出发，对不同的学生有不同 的评价标准。4 .程序设计要符合课型特点，形成科学的模式。新授课：情境 问题策略研究达标检测;练习课：

3、回忆总结练习巩固达标检测;复 习课：构建知识框架方法梳理-典型题目训练达标检测。（二）课堂教学1.精心组织课堂教学语言，充分调动学生积极性，鼓励学生大胆 发言。从积极的发言中了解学情，适时调整教学策略。2严格落实课堂教学四常规，以学生的自主学习和小组协作学习 为主，突出学生主体地位，积极为学生搭建自主学习，协作交流的平 八 o3 .明确小组分工，发挥好行政组长和科任组长的火车头作用，逐 步培养学生的语言组织及表达能力，充分认识到倾听、提问、争辩是 获取知识的重要途径，形成有交流，有示范，有竞争，有帮扶的小组 协作学习机制。4 .评价小结要关注学生个体发展和小组的整体发展。（三）评价机制1 .评

4、价要从学生的听、说、思、辩、讲、评、做入手，从课前准 备、课上表现、小组协作、课内外及家庭作业的完成等方面进行多元 评价。2 实行学生自我反思，学生对自己一天的在校情况进行回顾，并 填写反思记录。3 .发挥好小组评价总结作用，每组每周要进行小结评价，每位组 员客观的认识自我，认识自己的优点与不足，明确努力方向。4 .课堂上积极引导学生进行及时性互评、师评。同时与作业评价、 个别辅导两介相结合。5 .家长参与评价。坚持家校联系，家长对学生在家庭中的学习、 劳动、品行进行评价。三、方法与措施1.备好导学案，客观，适用，坚持课后反思。2积极参加研训，从其他教师的课堂中学习课改新理念、新教法, 大胆尝

5、试，勇于创新。3加强业务学习，从教育类书刊杂志、网络媒体中了解课改动态, 汲取先进的教育思想和方法。4 .协助班主任做好小组建设工作。科学划分小组，组织各小组制 定组名、口号，进行小组分工，定期进行组长培训。5 .配合班主任，开好班会、家长会，齐心协力抓好班级管理， 加强家校联系。6 .制定培优辅差计划，建立和谐融洽的师生关系，了解不同层 次学生的内心世界，促进高质高效课堂发展。7 .加强学生读写姿势、书写习惯的培养，教学中渗透思想品德 教育，教育学生坚持体育锻炼，积极参加力所能及的劳动，保持朝气 蓬勃的精神风貌。学校课堂教学改革实施方案范文2、理论依据实施素质教育，提高课堂学习效率，落实学生

6、的主体地位，探究 学习捷径。锻炼学生的探究能力，激发学生的创造性，以人为本，培 养学生的健全人格，实现教、学、做合一。促进学校管理的和谐发展。二、实践归纳在不断学习实践的探讨过程中，我校以邱学华尝试教育理论为支 撑，通过学习借鉴外地教学经验、以陶行知生活教育理论在新课程 中的实践研究课题为引领的基础上构建一种具有我校特色的适应小 学阶段的课堂教学模式：四二六课堂管理模式。使我校的课堂 教学充分体现先进经验与本地课堂教学有效整合，学生的自主学习与 合作学习，发挥小组的作用，真正把课堂学习的主动权还给学生，实 现课堂教学的有效性，做到实、活、趣，实现教、学、做合一。四指课堂教学的四个环节：自主尝试

7、互动交流汇报展示 应用提升(1)自主尝试即学生自己展开有效的学习活动。课前教师根据学 生已有知识和年龄特点精心设计预习指导提纲，提出预习目标;上课 后，学生根据教师的预习提纲和自己积累查阅的资料自己学习文本， 并记录下预习过程中的收获和疑难问题；(2)互动交流是指组内互动，组际互动，师生互动。小组成员之 间交流各自的发现和不明白的问题，经交流弄明白的记下来(或根据 需要作上标记)。小组内解决不了的可以小组之间相互交流，也可以 问老师，(老师要根据问题的难易程度来回答，重点要培养学生的学 习方法。)教师再根据部分学生的困惑采用小组内互助 个别指 导”重点辅导”等方式，解决遗留问题。预习时间因不同

8、内容而有 所不同，灵活处理，没有强制的时间限制.以上两个环节重点在培养学生良好的学习习惯，众所周知，合作 学习在个体冥思苦想后还得不出答案时进行才能更好地体现它的价 值，以往的课堂小组合作学习常常流于形式：学生往往不怎么思考就 发言，讨论时，也是有的小组大家都抢着说，但不善于认真倾听，有 的小组是总是那一两个学生说，每组里总有同学跟在后面不去学。所 以我们利用这两个环节先小组成员先独立思考，把想法写下来，再分 别说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见。这样, 每个人都有思考的机会和时间，这也有助于学习任务的完成。(3)汇报展示指每个小组主动地展示自己小组的学习情况或对文 本的不同

9、理解。此环节的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果, 并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。本阶段的基本形式一 般为：以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和 交流。通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据 学习进程，不断生成新的学习目标。主要是学生自己活动，是学生与 学生、学生与教师、小组与小组相互联动。教师是其中平等的一员， 要注重学生的差异性，把握优、中、差展现的机会，根据课堂的不定变 化，灵活的作好调整,各小组把预习好的任务在展示课上一一亮相，其 他小组分享他人的成果。通过各组对不同任务的完成或同一任务的不 同完成及展现提升，又受到了一定的启发。(4)

10、应用提升指学生通过课堂学习分享他人的成果，学习知识启 迪智慧。教师根据教学目标，设计相应的检测题目进行达标检测，应 用所学知识解决生活中的实际问题，体现知识来源于生活，应用于生 活，达到学以致用的目的。同时在应用中使知识得到巩固提升，拓展 延伸。二即两个五分钟因为是小学生，我们在试行四环节的过程中，也要适时科学 处理好两个五分钟”。前五分钟：激活学生原有的知识，教师引导学生共同确定学习明 标。一分钟引入学习情境。一分钟提示学习目标。一分钟共议问题。一分钟记录自学收获。一分钟质疑问难。后五分钟：对知识的回顾、总结与巩固。一分钟小结。内化知识，提高能力，引导学生自己总结本节课所 学。一分钟朗读本课

11、重点。一分钟对学困生的辅导。一分钟书面练习。不能忽视学生的写。一分钟的布置作业。作业一定要有层次性。这两个五分钟的运用不是一层不变，面面俱到的，要根据学科和 学生年级特点而灵活运用。六依据陶行知教学做合一思想，在课堂上践行他 提出的六个解放，解放学生的时间，让学生合作自主学习;解放学生的 空间，给学生搭建交流探讨的平台;解放学生的双手，让学生在做中 感悟。解放学生的眼睛，让他们敏锐观察;解放学生的头脑让学生深 入思考;解放学生的嘴巴，让学生自由表达。教师根据学生的学的情 况及时调整教学内容、教学方法、教学进度，由学生的学来决定教师 的教，充分发挥学生的学习的主体性，自主性。三、实施方案L学校各

12、年级根据学生的年龄特点、知识结构、学生基础进行有机的变动和修改，灵活运用，最大限度的激发学生的学习积极性，养 成学生在小组内讨论问题、争先发言的好习惯。2,为学生提供展示空间。有利于学生把自己的想法和成果表现出来，学生可以围绕所学的问题，尽情的表达与展示。3 .教学模式的变化。打破教师只管讲学生被动听陈旧的教学模 式，学校规定，每堂课延长学生自学和小组探讨问题的时间，在这一 过程中教师只能进行引导和点拨，使每个学生都能在自己的小组内发 挥长处，延长学生的讨论、发言的时间。这样既活跃了孩子们的思维, 调动了孩子I门的积极性，又能在活动的过程中把小集体的小智慧依次 汇集成大集体的大智慧。而教师以点

13、播、提示、调控为主，并在学生 小组展示的过程中把学生不能解答的问题精讲清楚。帮助学生更好的 完成预习任务，拓宽学生的视野。4 .多样化的展示模式。提倡课堂形式多种多样，争取做到台 上学生可围绕主题或表演、或辩论、或讲解、或朗诵，舞蹈、小组 展示等多种形式交相辉映；台下学生在不影响主讲的前提下，不 做特别要求，只要聚精会神、津津有味。课堂的气氛热烈而不失和谐, 课堂发言无须举手，只求学生的参与度高。再有教学时，要充分利用 了身边的材料。5 .有效的鼓励模式。提倡参与就有快乐,自信就能成功，只 要你敢想、敢发言，那你就是最棒的。还有点头、微笑、拥抱、鼓 掌等激发快乐情绪的方式更容易让学生感受成功的

14、喜悦。我们要真正实现学生主体地位落实，就要从传统的先教后学， 先讲后练变为先学后教，先练后讲"。主科先从中高年级入手， 小学科试行。学校课堂教学改革实施方案范文3 课改原则课堂教学改革是教育教学改革的重要内容，是实现人才培养目标的主渠道，是保证教育教学质量的关键环节。教育教学改革必须遵循 以下原则：把课堂还给学生，学生是学习的主体，课堂是学生学习的主要场 所，教师没有权利一言堂，要真正理解学习的科学过程，用讨论代替 讲述，用互动改变被动，用争论取代提问，让管生在快乐中主动学习。要充分相信学生，学生基础有差异，智商有高低，能力有旨弱。 教师的主要任务是发掘学生潜能，因人施教，启迪学生的

15、智慧。由抱 怨学生到喜爱学生，由精英培育到教育无类，由填鸭教学到超市提供, 让每个学生按自己的需求主动学习。认真研究学习过程。明确学习的三个环节，预习、展示与反馈。 做到预习到位，展示充分，反馈及时。教师设计在先，导演在后，组 织在先，调控在后，学生预习有效，集体展示，个性反馈，在教师的 指导下主动学习。课改的组织领导学校的课改领导小组组长：副组长：组员：2、学校课改执行小组组长：副组长：课堂教学模式时间模式25+20 ,既教师讲授时间不得超过25分钟，学生活动自主活动 时间至少20分钟。组织形式教师导演、学生展示、小组合作、层次教学课堂模式划分学习小组每个班级平均编排4-6个小组(学习能力、性别、人数)每个小组设小组长一名，由具有组织学习能力和威信的学生担 任。充分利用教室空间教室前后黑板或臼板，保证每个小组有一块展示板。互动合作，充满激情，课堂气氛活跃，学生积极思考，教师随时 指导，充分互动交流。教学过程预习、展不、反馈预习环节预习的主要任务：确立学习目标、明确重点难点、初步达成学习 目标(2)预习的主要形式：小组内学生自学、互学、讨论;教师指导