2009年7月于南昌

1、2009年7月于南昌北京师范大学现代教育技术研究所“基础教育跨越式发展创新试验研究”项目第六届年会总结余余 胜胜 泉泉 博士博士 http:/一、大会基本情况 参会总人数约240人，共15个实验市、县、区86个单位（包括教育局、学校和教师进修学校等）参与，部分北方学校由于路途遥远，没有参会。论文获奖 论文316篇，237篇获奖，其中一等奖41篇，二等奖84篇，三等奖112篇。综合课例获奖 综合课例300个，获奖课例278个，其中一等奖课例63个，二等奖课例104个，三等奖111个。教学设计单元包获奖 教学设计单元包70个，34个获奖，其中一等奖8个，二等奖13个，三等奖13个。优秀网络管理员奖

2、励30个课题组织奖56个二、年会调查问卷结果反馈问卷发放与回收情况 发放问卷172份 回收问卷165份 其中有效问卷为165份 回收率96%，有效率100%对本次研讨会的整体印象30.3%60.6%7.9%1.2%0.0%0.0%10.0%20.0%30.0%40.0%50.0%60.0%70.0%对本次研讨会的整体印象非常好好一般不好非常不好各项工作19.4%41.9%38.2%21.9%61.3%40.6%53.5%59.4%17.5%15.0%7.6%18.1%1.9%1.3%0.7%0.0%0.0%1.3%0.0%0.6%0.0%10.0%20.0%30.0%40.0%50.0%60.

3、0%70.0%会前报名、作品征集会议报到与接待食宿安排时间安排非常好好一般不好非常不好各项活动的收获认为在该活动中收获较大的有：75.2%76.4%71.5%69.0%70.0%71.0%72.0%73.0%74.0%75.0%76.0%77.0%专题报告圆桌会议案例分享收获较大各项活动参与情况与满意度95%83%27%33%13%18%14%22%17%20%9%13%16%0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%100%主题报告基于案例的校本研修小学语文低年级教学案例展示/说课小学语文中高年级教学案例展示/说课小学英语低年级教学案例展示/说课小学英语中高年级教学案例展示/

4、说课中学优秀教学案例展示/说课中高年级语文跨越式教学中的问题及对策低年级语文跨越式教学中的问题及对策中高年级英语跨越式教学中的问题及对策低年级英语跨越式教学中的问题及对策中学跨越式教学中的问题及对策课题管理与实施的问题及对策参与人数比例参与人数比例人数比例40.8%41.6%42.0%61.7%45.9%48.9%46.0%31.5%13.4%9.5%10.9%6.2%0.0%0.0%1.1%0.6%0.0%10.0%20.0%30.0%40.0%50.0%60.0%70.0%主题报告基于案例的校本研修案例展示与说课圆桌会议非常好比较好一般不满意活动参与满意度活动参与满意度各项活动参与情况与满

5、意度43.2%27.3%31.8%66.7%52.2%50.0%45.5%59.1%30.0%47.8%6.8%23.6%9.1%3.3%0.0%0.0%3.6%0.0%0.0%0.0%0.0%10.0%20.0%30.0%40.0%50.0%60.0%70.0%80.0%小学语文低年级教学案例小学语文中高年级教学案小学英语低年级教学案例小学英语中高年级教学案中学优秀教学案例展示/说课非常好比较好一般不满意51.4%75.0%69.7%66.7%72.7%40.7%35.1%17.9%30.3%33.3%18.2%51.9%10.8%7.1%0.0%0.0%9.1%7.4%2.7%0.0%0.

6、0%0.0%0.0%0.0%0.0%10.0%20.0%30.0%40.0%50.0%60.0%70.0%80.0%中高年级语文跨越式教学中低年级语文跨越式教学中的中高年级英语跨越式教学中低年级英语跨越式教学中的中学跨越式教学中的问题及课题管理与实施的问题及对策非常好比较好一般不满意圆桌会议满意度圆桌会议满意度展示说课满意度展示说课满意度三、下一阶段工作推进新措施1.利用网络培训课程，开展基于案例的校本教研跨越式教师培训课程跨越式教师成长档案袋http:/二、深化基于案例的基本教研整理已有优秀的综合课例，充分发挥其示范作用缺少的部分按照课型或者内容等进行归类，各校主动申请研讨类别，课题组整体协

7、调并跟踪指导学期初制定本校课题计划每月有本校研讨主题及研讨课，校内课题组教师听课、研课校内课题组帮助教师备课，尤其是低年级教师积累研讨中的过程性数据理论支撑方向指引相关案例研究论文研究方法数据统计支持平台技术工具2试验教师高层次的专业发展促进 在新一轮的试验研究中，课题组将致力于促进全体试验教师更高层次的专业发展。 使更多的试验教师不仅成为较强教学技能的优秀教师，而且成为既有较强教学技能又有较高理论素养的专家型教师，即教学专家。预期的实施方式开通网络培训课程：开通网络培训课程：基础教育跨越式发展培训课程、中小学教师实用信息技术、信息技术与课程整合、教学软件设计、面向信息化的教师专业发展；建立优

8、秀教师指导组：建立优秀教师指导组：定期组织交流、学习活动，聘请指导组在网络上辅导新教师、在区外去指导课、全国各地培训、组织校内校本教研等；开展试验校之间的协作教研开展试验校之间的协作教研：教师的专业知识与能力发展最终要落实到对于教学实践中具体问题的解决上，协作研究共同体应以真实的教育教学问题作为研究的主题，因此课题组研究人员以及试验教师将围绕教学实践中的重大、并有普遍性的问题，在不同试验学校之间开展讨论交流与协作研究，在共同参与过程中实现教研成果的共创与共享。大力推进基于网络的教研大力推进基于网络的教研：本项目将要建立开放的数字化教研空间包括建立面向教师的教研网站、教师Blog群、骨干教师网等

9、，从而为各试验区的教师普遍开展基于网络的教研活动提供有效的技术支持。3. 建设成为优质数字化课程 经历了前一轮的试验探索，试验学校已经在教育信息化的道路上迈出了坚实的一步，试验学校已经积累了包括部分优秀试验教师、配套教学资源、教学案例集等一批成果。 课题组将在整合学科教学资源、优秀教学设计方案及综合课例的基础上，帮助试验校将语文、数学、英语三门学科中的一门（或两门）建设成为以专家型教师为核心的优质数字化课程，并以该优质课程作示范，进一步推进基础教育的新课程改革。 优质数字化课程建设包含专家型教师培养、丰富的配套教学资源开发和优秀教学设计方案及综合课例研制等三个方面，核心是专家型教师 （1）从已

10、经成长为既有较强教学技能又有较高理论素养的专家型试验教师中选拔出有代表性的专家型教师选拔出有代表性的专家型教师。 （2）以专家型教师为课程的主持人，组建学科的优质数字化课组建学科的优质数字化课程建设团队程建设团队，优质数字化课程建设团队的成员应包括该课程不同年级的所有试验教师、信息技术课教师以及学校的教学主管。 （3）在课程的建设团队正式组建以后）在课程的建设团队正式组建以后，建设团队要努力做好两建设团队要努力做好两项重要工作项重要工作“大力从事相关教学资源的开发”和“积极开展优秀教学设计方案及综合课例的研制”，并要力争做出显著成绩，这是优质数字化课程能否名符其实地建成（而不是徒有虚名）的关键

11、； （4）成果体现：区以上骨干教师+精品案例+精品网络课程（资源聚合）+精品素材+网络教学平台+教师特色教学理念与方法成果：打造校本特色的优质数字化课程优化的教学资源专家型教师（骨干教师）低年段试验教师教学主管高年段试验教师中年段试验教师信息技术教师优秀教学设计方案以及综合课例教学论文学生作品教师团队特色案例教学资源活动荟萃教学论文学生成果教师1教师2教师团队特色案例教学资源活动荟萃教学论文学生成果第2册第3册课文1课文2教师团队特色案例教学资源活动荟萃教学论文学生成果第2册第3册课文1课文2教师团队特色案例教学资源活动荟萃教学论文学生成果识字类古诗类论文1论文2教师团队特色案例教学资源活动荟

12、萃教学论文学生成果文字类图片类学生1学生2教师团队特色案例教学资源活动荟萃教学论文学生成果活动1活动2主题形式优质的数字化课程教师特色教学理念与方法精品网络课程精品案例精品素材l全员参与、独创性、可持续、易推广l要我做，我要做，我会做！4.推动实用教学软件的学习与应用，提升工作与教学效率，降低工作负担8小时教学工作小时教学工作3 3小时小时ITIT技术技术基于基于IT环境的教学工作环境的教学工作“两张皮两张皮”“一张皮一张皮” 8小时教学小时教学+3小时小时IT=11小时小时 工作量：增加工作量：增加3小时小时 8小时工作，小时工作，5小时完成小时完成 工作量：减少工作量：减少3小时小时H2O

13、2H2O正确发挥技术的作用+无效整合无效整合高效整合高效整合“增负增负”整合整合“减负减负”整合整合技术整合技术整合常见信息化学习资源与工具常见信息化学习资源与工具5. 深化项目研究提高课堂教学效率理念技术策略 “提高教学效率提高教学效率”即即“有效教学有效教学”，其核心特征，其核心特征是不仅仅是让学生对知识理解深刻，而且要让学生是不仅仅是让学生对知识理解深刻，而且要让学生在获得知识的同时，体验和参与学习的过程，在过在获得知识的同时，体验和参与学习的过程，在过程参与中，综合素质得到提升，使学生在高水平完程参与中，综合素质得到提升，使学生在高水平完成既定课程教学目标的同时，渗透获取信息技术技成既定课程教学目标的同时，渗透获取信息技术技能以及解决实际问题的技能培养，真正落实新课程能以及解决实际问题的技能培养，真正落实新课程三维素质教育目标，实现知识和能力并