《日出》课件.1ppt

1、日 出刘白羽刘白羽了解作者 刘白羽刘白羽(1916-1998)：现代著名作家，战士型：现代著名作家，战士型散文家散文家,1916年生北京人。代表作是年生北京人。代表作是日出日出、长江三日长江三日、红玛瑙红玛瑙、樱花漫记樱花漫记红色的十月红色的十月、芳草集芳草集、刘白羽散文刘白羽散文集集等。他的散文基调是歌颂光明、歌颂英雄等。他的散文基调是歌颂光明、歌颂英雄的人民；深刻的哲理性是他散文的特色。刘白的人民；深刻的哲理性是他散文的特色。刘白羽散文风格激越、刚健，闪耀着时代的光彩。羽散文风格激越、刚健，闪耀着时代的光彩。 人称刘白羽的散文特点是人称刘白羽的散文特点是“政论抒情体政论抒情体”。【导学目标

2、】： 1、了解作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的特点。【教学重点】 2、了解作者通过对日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。 3、理解日出的象征意义。【教学难点】检查学生对字词的掌握检查学生对字词的掌握 魅力（ ） 萧瑟（ ） 陡壁（ ） 弥漫（ ） 绯红（ ） 朦胧（ ） 泛滥（ ） 炽热（ ） 晨曦（ ）窒息（ ）天穹（ ） 衣襟（ ）俯瞰（ ）无羁（ ） 矗立（ ） 迸射（ ） 酣睡（ ）黛色（ ） 魅力（mi） 萧瑟（xio s）陡壁（du）弥漫（m） 绯红（fi） 朦胧（mnglng）泛滥（ln）炽热（ch） 晨曦（x）窒息（zh）天穹（qing）衣襟（jn）俯瞰 （kn） 无羁

3、（j）矗立（ch）迸射（bng）酣（hn）黛色（di） 文章的思路：向往书本欣赏引述专程观看，遗憾而归高空观赏全文共8段，可分为三部分：第一部分（14）幼时盼望看日出。第二部分（57）痛失两次看日出的机会。第三部分（8）不经意在飞机上看到日出。分析课文第一部分：分析课文第一部分： 1、“我”为什么爱登高看日出？ 2、本文主要是写日出，为什么在第二段要加入有关落日的议论？ 3、作者无缘看日出，就怎么办？作者读到了哪两处日出?各是怎样描写的? 4、海涅和屠格涅夫对日出景象的描写，角度有什么不同？ 5、为什么要引述这两幅日出图？1.“我”为什么爱登高看日出？ 日出富有魅力 日落虽妙，不免有萧瑟之感

4、看日出看火、热、生命、光明的诞生2、本文主要是写日出，为什么、本文主要是写日出，为什么在第二段要加入有关在第二段要加入有关落日落日的议论？的议论？3、作者无缘看日出，就怎么办？作者读到了哪两处日出?各是怎样描写的? 只好读日出： 、海涅：冬季、云雾缭绕中的日出。 、屠格涅夫：秋季柔和明丽中的日出。 分析第二部分：分析第二部分： 1、作者特意到什么地方去看日出？有没有看到？ 2、作者有两次绝好的看日出的机会，两段在写法上有什么不同？ 3、为什么要写未看到日出的遗憾？ 1、作者特意到什么地方去看日出？有没有看到？ 两个看日出的胜地。 、在印度的科摩林海角。由于云雾遮住了东方，没看成。 、在黄山狮子

5、林。由于下雨，只得作罢。2、作者有两次绝好的看日出的机会，、作者有两次绝好的看日出的机会，两段在写法上有什么不同？两段在写法上有什么不同？3、为什么要写未看到日出的遗、为什么要写未看到日出的遗憾？憾？分析文章的主体部分：分析文章的主体部分： 1、作者的宿愿实现了吗？ 2、提问：作者对这次的日出是怎样描写的？抓住动词，体会作用。 3、圈划出表现作者主观情思的语句加以体会。 4、日出的象征意义是什么：1、作者的宿愿实现了吗？ 作者终于“看到了一次最雄伟、最瑰丽的日出景象”。2、作者对这次的日出是怎样描写的？抓住动词，体会作用。 分三层来描写： 日出前上空游动微明，如同一条狭窄的暗红色长带，带子的上面露出了一片清冷的淡蓝色的晨曦。 日出时那条红带，却慢慢在扩大，像一片红云了，像一片红海岸了。（突出了景物的动态变化）色彩也由“暗红”变成“发亮”，“一个奇迹就在这时诞生了”，“红得透亮”，“闪着金光”，作者连用两个比喻：“如同沸腾的溶液一下抛溅上去，然后像一支火箭一直向上冲。” 日出后“它晶光耀眼，火一般鲜红，火一般强烈”，它照亮了一切，照红了一切。意境分析：意境分析：境境意意4、日出的象征意义是什么： 日出的象征意义，热情地赞美了我们伟大的祖国正如朝阳东升，光彩夺目，雄伟瑰丽，正像朝阳那样年轻，富有巨大的生命力，并进而祝愿我们伟大的祖国有着