活动方案之中学课程建设方案

1、中学课程建设方案【篇一：浙江省杭州第二中学课程建设方案】让能飞的飞起来让会飞的飞更高浙江省杭州第二中学课程建设方案在浙江省高中新课程改革全面推进的大背景下，杭州二中根据浙江省中长期教育改革和发展规划纲要（2010 2020 年）和浙江省深化普通高中课程改革方案的重要精神，结合自身办学特点和学校实际，总结了多年以来课程改革的实践经验，征询多方意见，集思广益，经过几轮探讨，精心制定了杭州二中课程建设方案。我们期待以此为起点，使杭州二中在育人模式和办学特色方面有新的突破。第一部分校情分析一、历史悠久，文化积淀深厚杭州二中是历史文化名城杭州建立的最早的现代班级授课制学校。它横跨三个世纪，具有一百多年办

2、学历史，其前身分别是私立蕙兰中学和国立浙江大学附属中学。蕙兰中学是一所教会学校，创办于“戊戌变法”翌年，即1899 年，创办人是美国基督教北浸礼会差会传教士甘惠德（w.s.sweet ），其校训是“诚、勤、爱”。浙大附中创办于 1940 年，创办人是著名科学家、教育家竺可桢教授。在抗战非常时期，于浙江大学西迁路上，竺可桢校长提出了“立志、努力、为公的训词，成为抗日救亡时期附中学子的志向追求。两校名师荟萃，治校严谨，学生学习勤勉，思维活跃。蕙兰中学师生的体育运动精神以及浙大附中学生的爱国民主传统，尤为社会各界人士所瞩目。1951 年 8 月，两校在“蕙兰 ”原址合并，改称“杭州第二中学”，并以

3、“立志、努力、为公”为校训，形成了二中校园精神的核心。深厚的历史文化蕴含了丰富的育人传统，二中人从精神层面上认准了自己的追求方向“ 高 ”（高目标、高境界）、“正 ”（树正气、走正道）、“实 ”（说实话、做实事）。二、规模合理，教学资源丰富2001 年，杭州二中在跨江发展后，逐渐发展成拥有四个校区的现代教育集团，规模办学效应日益显现。杭州二中主校区 滨江校区，占地 10 多万平方米，建筑面积6 万平方米，三个年级共计39 个教学班，每年可招收新生近600 人。学校一贯以来坚持“内强素质，外树品牌 ”的办学宗旨，致力于追求名校使命与责任担当，努力把学校做优做强。经过多年的上下努力，杭州二中具备了

4、省一流学校的办学条件和设备设施，校园环境雅致，教学资源丰富，教师队伍优秀，为培养优秀高中生创设了可靠的“硬件 ”和 “软件 ”。三、生源优秀，区域优势明显杭州二中凭借出色的办学业绩和良好的办学口碑，每年吸引着大批优秀学生前来报考。学校每年所招的杭州市初中毕业生考生层次显示，入校学生处于杭州市中考学生前端的5左右。依据国际普遍认可的“具备突出天赋的学生一般占全体学生的 2 5左右”的结论评判，考进杭州二中的学生，多数无疑是资优学生。四、荣誉卓著，治教业绩突出杭州二中是浙江省首批一级重点中学，多年来，学校办学业绩一直为社会瞩目，荣誉卓著。学校1999 年被评为“全国精神文明建设先进单位 ”， 20

5、03 年再次被评为“全国精神文明建设先进单位”， 2007年被教育部评为“全国教育系统先进集体”， 2011 年被 “中国教育报刊社 ”选为 “全国百强特色学校十佳示范学校”，特别是2011 年底，学校荣获杭州市教育系统唯一的“全国文明单位”的称号；2012 年，学校党总支又被评为全省基础教育界唯一的“全国创先争优先进基层党组织 ”。五、理念先进，办学特色鲜明从上世纪九十年代开始，杭州二中积极推进以“促成学生自主发展”为宗旨的教育改革，构建了“面向全体学生、坚持全面发展、承认个体差异、充分发挥学生能动性”的 “自主发展教育”体系。学校始终定位于素质教育的高水平推进，着力于每一位学生“全面而自由

6、”的发展，形成了自己鲜明的办学特色，在杭州乃至省内外赢得了广泛的认同。六、课改积极，育人模式创新在全省历次课程改革实践中，杭州二中始终担当课改排头兵的角色。尤其是在2006 年的新课改中，作为浙江省新课改样本学校，我校积极主动地进行课改第一阶段的实验。期间，围绕“实现学生全面而有个性的发展”这一课改核心，秉承二中“以人为本，自主发展 ”的办学理念，我校提出了“高境界做人、高水平学习、高品质生活 ”的育人追求目标，并建立了“知、情、意、行”相统一的育人模式。从“育人 ”的高度对学校的课程体系进行了全面梳理和整合，初步形成了符合新课程实验要求的学校课程体系：在德育改革方面，构建了以“立意高、渠道宽

7、、实践性强”为特色的体验、感悟式自主德育模式；在教学改革方面，建立了以“目标达成度”、 “学生参与度 ”、 “时间利用率”等为重要衡量指标的“理想化课堂教学模型”，引导教师努力探索最优化教学方式。第二部分培养目标与办学特色一、办学理念杭州二中始终关注学生的长效发展，始终坚持“教育就是让学生成人 ” 的育人理念。二中人认为，教育作为一种生活的必需，应该基于人的幸福，基于人的成长，应该符合教育的基本规律，学校的基本制度和运行机制要体现对“人 ”的尊重。因此,我们曾提出了“追求卓越，创造一流”的育人目标。如今我们顺应时代发展诉求和学校发展定位，将 “ 学生的卓越成长”作为我们办学的终极追求，并形成了

8、自己独特的办学理念，即追求“高境界做人、高水平学习、高品质生活”的人生观，“思想解放、行为规范”的管理观，“开明、开放、开化，宽松、宽容、宽厚，人性、理性、灵性”的文化观，“卓越的二中人、杰出的中国人、优秀的世界人”的成才观。二、办学目标杭州二中从自身的办学理念出发，基于未来社会对人才的发展要求,同时充分考虑到学校的历史和现状，提出了全新的办学目标，这就是 : “基于人的卓越发展，育走向世界的精英人才”。所谓 “卓越 ”是指主动寻求更高目标，不断实现自我超越。只有不断追求卓越，才能不断激发潜质，才能不断追求成长，才能主动实现全面发展，从而成就卓越人生，促进社会文明和进步。所谓“走向世界”是指学

9、校始终以一种开放的姿态，行走的状态，走向日益美好的世界，走向融入了人类追求与创造的世界。所谓“精英人才”，就是具有杭州二中“基因 ”的突出人才，他们既是“卓越的二中人”，又是 “杰出的中国人 ”，还应该是“ 优秀的世界人”。对 “精英人才”，我们有四个指向：第一，健全的公民素质；第二，卓越的学业基础；第三，突出的创新品质；第四，开阔的国际视野。在新课改的大背景下，我们站在国家意识、社会意识和名校意识三个制高点上来重新审视育人问题。从国家意识层【篇二：xx 中学课程实施方案】xx 中学课程实施方案 一、指导思想 二、基本原则1 解放思想求真务实原则实施普通高中新课程改革是一项复杂而艰苦的工作，实

10、施中必然会 遇到许多困难和来自各方面的阻力，因此必须立足实际，针对现状， 正确处理好破与立、说与做、继承与发展、借鉴与创新、局部与全 局、目标与现实等方面的关系。坚持学习，认真分析，加强研究， 民主决策，务求取得实效。2 观念先行通力合作原则实施普通高中新课程改革是一项意义重大、影响深远、任务复杂的系统工程，涉及到学校教育工作的各个层面，需要各处科室、年级 组的理解支持和积极配合。因此，要加强宣传，充分认识课程改革 的重要性、必要性和紧迫性，切实树立现代教育教学理念，把实施 新课 程变成每个人的自觉行动，并通过多种渠道营造良好的宣传氛围， 争取家长及社会各界的关心、理解和支持，使社会与学校、教

11、师之 间、师生之间、学科之间达成共识，形成合力，共同推进课程实施工作的顺利进行。3 循序渐进分类推进原则按照泰安市普通高中新课程实施的总体要求，根据我校的特点，不断更新理念，改进方法，积累经验，完善方案，创造性地处理好原有基础与新课程内容、教学方式的衔接，分类管理，有计划、有步 骤、有重点地推进新课程实施。4 科研引领积极实践原则实施新课程是一项理论性和实践性较强的工作，需要坚实的教育科研支撑，要挖掘潜力，加强教育科学研究，借助外力，对新课程实 施工作进行理论指导和专业引领，并采取有效措施，加强教师队伍 建设，把实施新课程中的关键问题和棘手问题作为科研课题，大胆 设想，积极尝试，不断总结经验，

12、不断提高全校教师的科研水平和 实践能力。5 以校为本开拓创新原则教师和学生是新课程实施的主力军和重要参与者，是课程实施的主体。在新课程实施过程中，要做到以校为本，勇于创新，探索有效 的方式和途径，进行有关信息的畅通交流、专题研讨、经验总结、 阶段性成果的推广，创设能够引导学生主动参与、勤于探究、乐于 合作的教育环境，使新课程实施始终在参与者积极能动的相互作用 中得以顺利实施和健康有序地开展。三、目标和任务（一）课程改革实施工作的目标1 全面实施国家普通高中课程方案（实施）、各学科课程标准（实施），充分发挥我校优势，为新课程实施工作的推进、完善提供有益经验。2 构建与普通高中新课程方案相适应的教

13、育教学管理体系。探索并重建我校高中课程管理体系、教育教学管理及评价制度，探索新课程背景下全面提高课堂教学效率，进而提高教学质量的途径、方法，建立课程资源的开发与共享机制。3 积极开展教育教学改革，探索实施新课程的有效途径和方法，加强教师新课程实施能力培养。4 提高教师开发课程和课程资源的能力，促进教师专业发展、学校课程建设和管理能力的提高，逐步形成有我校特色的课程体系，创设富有特色的校园文化。5 建立以校为本的研训制度，在新课程实施中全面落实“教-研-评三环一体”的校本教研模式，在新课程实施中全面落实“老带新 ”的师资队伍建设模式，全面提高教师的整体素质，促进我校教师的专业发展以及科研体系的建

14、设。6 转变学生的学习方式，实现“知识与能力、过程与方法，情感态度与价值观，三个维度目标的有机融合，注重培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终身发展奠定基础。（二）课程改革实施工作的主要任务1 结合我校实际，按照普通高中课程方案（实施）、普通高中各科课程标准（实施），制定学校课程发展规划。开设符合课程标准要求的全部必修课，按照学生选课要求开设高质量的选修课，在已有基础上形成学校特色的校本课程，努力构建我校富有本地区、本校特色的，充满活力的，与时俱进的普通高中新课程体系。2 构建我校课程管理与教学管理的有效机制，建立符合素质教育的和新课程理念的发展性评价体系和教学水平监测体系。形成学生个性化选

15、课方案和选课指导制度，制定有效反映学生课程修习状况的学分认定及管理办法。建立学生学业考试成绩与综合素质评定相结合的评价制度。3 积极开展教育教学改革，推进基于新课程标准下的课堂教学改革、教学方式和学生学习方式的转变，在教学研究、选课指导、学分管理等方面，构建与新课程实施相适应的教学管理制度，建立适应新课程改革的教学秩序。4 积极探索评价与考试制度改革，建立符合素质教育方向的新课程要求、凸现学校特色的学生发展性评价制度与教师教学水平监测体系，按照目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，建立学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价制度。5 改革和完善我校教师校本研训制度，使校本研训成为促进教师专业发

16、展、促进教学行政管理人员水平提高的有效途径。加大对青年教师、骨干教师和学科带头人的培养力度，建立一支符合新课程要求的优秀师资与管理队伍。充分发挥教科室、教研组、年级组、备课组的作用，把新课程的教学工作和教学研究紧密结合起来，开展灵活多样、讲求实效的教学研究活动，努力把学校建设成为学习型组织。6 加强资源建设，整合、利用现有资源，形成课程资源开发和共享机制，实现教育资源的优化组合。7 以新课程实施为契机，对我校的发展进行科学的长远规划，使我校走上以内涵发展为主，个性突出、特色鲜明的可持续发展的道路。四、主要工作（一）课程设置普通高中课程由必修和选修两部分构成。根据教育部颁布的普通高中课程方案（实

17、验）的规定，普通高中课程结构由学习领域、科目、模块三个层次构成。每一科目由若干模块组成。模块之间既相互独立、又反映学科内容的逻辑联系。每一模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元；每一模块都对教师教学行为和学生学习方式提出要求与建议。设置了语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康、综合实践活动八个学习领域，它们共包括了语文、数学、外语（英语、日语、俄语）、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、艺术（或音乐、美术）、体育与健康、技术等1213个科目。学校选择开设艺术、信息技术、通用技术为必修课程；英语教研组要论证研究开设第二外

18、语选修课的可行性。【篇三：初中课程实施方案】培养 “健康、自主、智慧”学生，构建“开放、多元、活力”课程 建平实验中学2011 学年度课程方案学校的课程计划的制定和落实，是实现学校课程领导力的重要抓手。通过对学校课程的规划、建设、决策、实施、管理和评价，能有效地提升学校教师团队的专业能力，从而实现培养全面发展的学生的目标。建平实验中学在建校十多年的时间里，在实践课程建设方面作出了一系列的努力和探索，通过多年的积累和沉淀，学校将课程建设的总目标锁定在了培养“ 健康、自主、智慧”的学生这一议题上。学校相关部门在研读了国家政策及分析了学校现状后，结合学校的发展目标特制定了2011 年建平实验中学课程

19、计划。一、制定依据教育部基础教育课程改革纲要（试行），上海市普通中小学课程方案，上海市教育委员会关于深化中小学课程改革加强教学工作的若干意见，上海市教育委员会教学研究室制订的有关中小学教学工作的六个文件，包括关于加强中小学课程管理的若干意见（试行）、关于加强中小学教学常规的若干意见（试行）、关于加强中小学校本教研工作的若干意见（试行）、关于中小学拓展型课程建设与实施的若干意见（试行）、关于中小学研究型课程建设与实施的若干意见（试行）、关于改进中小学基础性课程课堂教学的若干意见（试行），建平实验中学新四年发展规划（2007 年 9 月 2011 年 7 月）等。二、学校背景分析1 硬件设施建平实

20、验中学历经十年发展，现有两大校区。所有教室都有较先进的计算机网络系统，专用教室、视听礼堂、多功能厅、图书电子阅览室、羽毛球馆、乒乓球馆、足球场、篮球场、塑胶跑道等基础设施。教学楼走廊内名家字画、师生作品随处可见，绿化盆栽、生态鱼缸布置巧妙，营造优雅的育人环境。为学校的发展提供了有力的硬件保障。2 教师队伍学校现有教职员工207 名，其中专任教师186 名，专任教师的任职资格符合率和学历达标率均为100% 。学校教师年龄结构合理，36岁到 50 岁之间的中青年教师和35 岁以下的青年教师比例占到95% 。其中高级教师人数31 名，中级教师人数106名。市级后备名师（5 人）、区级学科带头人（3

21、人）、区级骨干教师（ 22 人），有多人获评市区园丁奖、优秀班主任，市明星教师、优秀青年教师，多人参加国家级和市区教学评比成绩优异。我校是上海市二期课改基地学校，在多年的实践探索中，新课程理念被广大教师所接受和渗透，关注学生学习方式的转变，课堂教学面貌大大改善。学校重视教师队伍建设和教师专业发展，进行了多年的校本教师培训和校本研修的探索，为教师搭建了暑期教师培训平台、质量分析会平台、“建平实验杯”课堂教学大赛平台、学科教学论坛平台、优秀案例展示平台等平台，学校的专家引领制度、导师带教制度及对外交流、培训制度，促进了教师专业发展，提升了教师队伍的整体素质。教师队伍稳定，教师基础性素养和专业性素养

22、较高，普遍具有敬业、奉献精神。我校连续多年中考综合评估位居浦东新区前列，教学质量得到上级教育行政部门、社区、学生家长的认同。优秀的师资团队，是办优质学校的基本保障。我校认真执行上海市课程方案与课程计划，制定建平实验中学课程计划，重视基础型课程的实施，努力开发、开设拓展型、探究型课程，形成了较为丰富的学生参与的课程，搭建了学生发展的平台，满足学生发展的不同需求。实施课堂教学改进计划，促进教学五环节的优化，提高教学有效性。注重信息技术与课堂教学的整合；减负增效，创建高效课堂，减轻学生负担，给学生提供更多的自我发展空间。做好日常教学管理、教学常规检查、听评课、教研“六个一 ”等教研工作，教学质量检测

23、与分析等做得扎实有效。注重教研组、备课组建设，开展专题教学研究，进一步提升教研组、备课组活动的有效性，我校的语文组、物理组、数学组、英语组等已经成为浦东新区优秀教研组。学校一直保持了教学质量的高位稳定，中考优秀率和合格率在新区名列前茅。3 学生状况目前，枣庄路校区64 个教学班，2671 名学生；地杰校区4 个教学班， 98 名学生。学生除部分艺体特长生外，绝大部分都是就近入学，即来自学校周边小区，其中既有瑞士金桥花园等中高档社区，也有大量动迁安置小区。居民家庭经济、文化、教育背景层次不一，导致我校生源基础参差不齐，而学生家长、社会对学校办学质量的期望值始终处于高位，要求也日趋多元我校是上海市

24、行规示范学校，多年来，我校注重学生行为规范的养成教育和自主管理，引导学生在自我实践和体验中内化德育要求；发挥学生在班级管理、温馨教室建设中的主体作用。学校建立学生社团，开发校本德育课程，开展了形式多样、内容丰富的活动，为学生的健康成长和综合发展搭建平台。重视整合社区、家庭教育资 源，形成齐抓共管的教育合力。注重家校、社会的联系，组织学生参加德育社会实践基地和社区活 动，学校与社区的德育工作网络畅通。建立学困生、行困生、心理 问题学生的帮教制度，关心每一个学生的成长。我校学生得到了长 足的发展，懂礼貌、尊重师长、团结同学，有较强的集体荣誉感， 具有较好的文明素养，在良好行为习惯的养成和学生自主管

25、理等方 面的成效明显。4 办学成绩 全校同仁励精图治，精益求精，办学取得了一些成绩。目前学校是 上海市中小学课程教材改革研究基地、中小学行为规范示范校、艺 术教育特色学校、信息技术与课程整合实验学校、中小学心理辅导 协会实验学校、语言文字规范化示范校、安全文明校园、航空模型 活动特色学校、涉台教育先进单位；浦东新区法制星级示范校、少 儿口语交际拓展型课程试点学校、教育信息化试点及实验建设课程 整合项目领衔学校、中华诵经典诵读行动试点学校。历届中考，我 校毕业生的合格率及市区重点达线率均处于浦东新区同类型公办学 校的前列。5 机遇和挑战 从上海市、浦东新区基础教育的发展形势和学校的发展需求来看，

26、 我们面临着一系列有待于解决的重大挑战。在教育均衡化不断推进， 优质教育资源不断整合，优质学校不断增多的背景下，我们要有忧 患意识，必须进一步提高办学质量、办出特色，才能更好地服务学 生、服务社区，满足学生、家长、社会对义务教育阶段优质教育资 源的渴求。在课程与教学改革方面，我校教师对新的课程理念、教学模式、学习评价方法等的学习、理解和运用还要进一步深入，对学生合作技 能、自主学习能力培养、对影响学生学习的情感因素等还要进一步 关注。特别需要探索新的课堂教学模式，提高教学有效性。学校的 基础型课程执行情况良好，虽然在拓展型、探究型课程的开设方面 数量有了保证，但精品课程不多，校本教材开发力度不

27、够、质量偏 低。教研组活动的质量还有待提高。在通过学生自主管理养成更好的行为习惯上，在学生社团活动的的 内涵和质量上，还有很多值得改进和提升的空间；学生即课程、学校环境即课程、学生活动即课程的课程观和课程体系还需要进一步确立。在教师专业发展方面，还需要研究如何化负担、压力为动力、需求，教师在做好工作的同时如何更好地做好教师自身专业发展规划，更多关注自身专业发展；进一步提高教师课题研究的主动性、自觉性，如何将课题或项目研究的成果内化到教师的教育教学行为，还需要进一步研究和努力。三、课程目标1 课程发展目标在二期课改的理念指导下，遵循课程改革的总要求，根据学校确定的 “让人民满意的优质学校”办学目

28、标和“以学生健康、主动发展为本培养目标，根据学生的身心特点与学科教育发展的特点，构建促进每一位学生发展的重基础、多样化、有层次、综合性的课程体系。根据上海市普通中小学课程方案要求，学校课程由基础型课程、拓展型课程和探究型课程组成，三类课程同时包括国家、地方和校本课程的要求，体现三级课程对学生发展的要求。（ 1 ）实现基础型课程的校本化实施。按照上海市初中课程计划与新课程标准从量上保证开足，从质上保证开好基础型课程；同时从校情和学情出发，对基础型课程进行校本化实施,编制各学科的课程标准实施要点，加强教学的针对性和实效性，将课程标准的要求具体化、细化。同时要求教师结合学生的经验、教学的资源和自身的

29、优势对教材进行再开发。（ 2）拓展型课程以培育学生的自主意识、完善学生的认知结构、提高学生自我规划和自主选择能力为宗旨，着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，促进学生个性的发展和学校办学特色的形成，是一种体现不同基础要求的、具有一定开放性的课程。（ 3）探究型课程以学生运用探究性学习方式，发现和提出问题、探究和解决问题，培养学生的创新精神、探究与实践能力、合作与发展意识的课程，是全体学生限定选择修习的课程。按照学校办学理念，通过对各年级探究型课程设定目标的实施，使学生保持独立的、持续探究的兴趣，获得亲身参与探索的体验；让学生养成研究性学习的思维方式，培养学生研究与实践能力，合作与发展意识，学会分享、尊重与合作，培养学生的创新精神和实践能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础。2 学生培养目标以 “主体参与”为平台，创设有利于引导学生主动