开发利用课程资源的实践探索

1、开发利用课程资源的实践探索     一、挖掘教材，把握开发利用课程资源的基本点 1捕捉空白，培养学生思维能力 教师作为课程资源开发的主体，要善于捕捉学科教材中那些为教师的教与学生的学提供空间的“空白”之处，将这些“空白”之处作为教学资源加以开发利用，引导学生深入理解，产生联想，在填补教材“空白”的过程中，达到培养学生思维能力的目的。 例如，在六年级语文穷人一课中有这样一段描写：“桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?不，还没来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该，我自

2、作自受揍我一顿也好!”这段话中出现的多处省略号就是教材中明显的空白。教师抓住此处的空白，引导学生仔细体味，用自己的语言再现当时的场景，描述她矛盾的心理，利用已有的知识和生活经验进行艺术再创造，挖掘文章的艺术美和人物的内在美。学生在这一过程中，理解了这几个省略号的作用，语文实践能力得到锻炼，思想感情得到陶冶。 2补充资源，突破教学重难点 为了帮助学生更好地理解掌握教学内容中比较抽象或学生缺少生活经验的内容，教师们寻找可以支持教材的资源，如：图片、影视资料、社会新闻等，补充到教学中来，为教学服务，帮助学生突破学习中的重难点。 编中国结是一节综合实践活动课，它不仅是让学生掌握几种编结的技法，更重要的

3、是让学生进一步了解我国的传统文化。而教材在这方面提供的内容比较少，为此，教师搜集补充了很多有关“中国结”的资料，制成课件进行演示。教师所提供的资料，展示了“中国结”独特的风格、生动的神韵和精湛的技艺，调动了学生学习的积极性。学生们在兴趣盎然的操作过程中感受到了中华民族传统文化的魅力。 3拓展教材，培养学生实践能力 对教材进行必要的拓展延伸，能够帮助学生更好地掌握与运用教材中的知识，为学生提供实践与创新的机会。教师们总结了课前引导学生收集整理资料，课中指导学生筛选运用资料，课后完成综合性、实践性作业等操作方式。 在数学年、月、日一课的教学中，教师在课前让学生到生活中寻找什么地方能够看到“年月日”

4、。课堂上，教师先让学生说一说收集的包装袋、小药瓶等物品上为什么要打上“年月日”，再引导学生观察这些物品上的“年月日”有什么不同。这样的教学安排，帮助学生认识了时间单位及其不同书写形式，拓展了教材的内容。 4寻找联系，提升课程资源效益 在开发和利用课程资源的过程中，我们注意打破学科之间的界限，强化各学科资源的整合与利用。我们以校本教研为载体，组织教师围绕学科教学目标、教材内容，探讨各种资源之间的共通点、互惠性，开展主题教学活动，提高课程资源利用率。 一年级语文教师在研究四个太阳时，发现在美术教材中也有太阳这一教学内容。因此，在学习这课时，语文教师指导学生仿照课文说一段话，向大家介绍自己美术课上用

5、彩泥制作的小太阳，表达自己的美好愿望。 二年级的几个学科教材中都有关于“春节”的教学内容，于是这些学科的教师共同开展了闹新春主题教学活动。品德与生活课的教师鼓励、指导学生开展小调查，了解过年的风俗、习惯，美术教师带领学生欣赏各种节日饰品，并自己动手制作，音乐教师通过学唱歌曲小拜年进一步引导学生体会过年时的欢乐情景。在这一教学活动中，不同学科的教师抓住教材中的共通点，进行了有益的整合，提高了资源开发利用的效益，课堂充满了生机与活力。 二、立足生本，抓住开发利用课程资源的关键点 1以学生的经验为资源 新课程强调教学要与学生的生活相联系。教师们通过了解和分析学生的生活经验，寻找学生的最近发展区，激发

6、学习兴趣，引导自主探究，帮助学生建构新知。 我校教师在教学生活中的负数一课时，以学生爱玩的“石头、剪子、布”的游戏作为导入，请学生记录游戏的输赢。在汇报游戏结果时，学生发现当输赢的次数相同时是用同一数来表示，难以区分出胜负。学生感受到输、赢是意义相反的量，从而产生了学习负数的需要。在初步了解负数之后，教师又让学生举例负数在生活中的应用。学生列举出存折中存、取的金额，电梯中地上和地下的楼层，测量温度时0以上和0以下等都可以分别用正负数表示，感受到负数的应用价值。 2以学生的差异为资源 学生作为独立的个体，相互之间必然存在着差异。教师们不仅要了解这种差异，而且要将差异视作课程资源加以开发利用。教师

7、利用学生知识水平间的差异，请知识丰富，接受能力强的学生做小老师来讲解自己已知已会的内容，帮助学习有困难的同学。教师注意利用学生个性特长的差异辅助教学。如：在教学语文课听泉时，教师就请班中学习二胡的同学向大家介绍自己在演奏二泉映月时内心的感受和乐曲背后的故事，从而使更多的同学感受到了乐曲中所描绘的意境，加深了对课文的理解。社会课上，教师利用学生生活背景的差异，请来自不同省市的借读生介绍自己家乡的物产，展示自己民族的特色，使其成为教学中共同的资源。 3以学生的问题为资源 在教学过程中学生不可避免地要出现一些问题，或是对教学内容的疑惑不解，或是错误认知，这些都是不容错过的课程资源。教师抓住这些“问题

8、”加以引导，帮助学生解疑释惑，深化理解，升华认识。 学习蝙蝠和雷达一课时，学生发现教材的文字和插图存在矛盾，文中说蝙蝠是从嘴里发出超声波，而图中画的超声波是从耳朵发出的。学生们一致认为应该修改插图，并提出了修改意见：可以把图中蝙蝠发出的超声波，往下移到蝙蝠的嘴处，还可以把图中画的超声波掉过来，让它成为反射回来的超声波。教师马上称赞学生善于观察，敢于质疑，勇于向权威挑战。课后教师引导学生把在教材中发现的问题以书信的形式反映给教材的编写者，向出版社提出自己对教材的修改意见。教师将学生在学习活动过程中产生的问题作为有效的资源加以利用，既尊重了学生的主体地位，引导学生创新思维，又给了学生展示自我的机会

9、。 三、走出校园，激活开发利用课程资源的拓展点 1充分利用人力资源 家长是学校开展教育活动的支持者和配合者。许多家长非常热心于学校的教育实践活动，乐于用自身具有的知识、特长，为学校的教育实践活动提供服务，成为我们可贵的资源。 六年级综合实践课中有皮影戏的奥妙一课，其目的是使学生初步了解皮影这种古老而又神奇的戏曲艺术。学生处在信息社会，说起电视、电影、网络都非常熟悉，但是，对于皮影戏这种古老的民间艺术知之甚少。为了使学生对皮影戏有一个直观的印象，六年级专门请来了从事皮影戏工作的家长为全体学生讲课。家长不但从专业的角度向学生介绍了皮影戏的造型艺术、制作工艺、工作原理，还利用实物指导学生动手演示并制

10、作了简单的皮影。学生在实践中对皮影戏有了亲身感受，激发了学习兴趣，较好地实现了活动目标。 一名学生家长在万寿公园工作，我们通过他在万寿公园建立了校外实践基地，定期组织学生到那里参观紧急避险中心，了解大气监控知识，开展绿地种植与养护等活动。 此外，我校还聘请了一批校外科技教育辅导员，他们中间不但有热情的家长，还有科技馆的教师和社区干部。这些校外辅导员定期来校指导学生开展各种实践活动。 2深入挖掘社会资源 新课程中提出了开展学科实践活动的要求，尤其是综合实践活动课程更需要学生走出课堂，走出校园。因此，我们先后在社区敬老院、高宇君烈士墓、长椿寺等地建立了实践基地，充分发挥社会资源的作用，让学生广泛参

11、与实践。 教师们结合教学内容和教学目标，经常组织学生到这些墓地开展实践活动。如语文教师结合中华传统文化单元的综合性学习，带领学生参观华夏名亭园，了解亭文化，学生通过写作、绘画，制作手抄报等形式汇报交流学习成果，社会课学习了环保的有关知识后，学生来到小区向居民宣传环保知识、捡拾白色垃圾、设计宣传材料、自编警示语和顺口溜，呼吁更多的人参与环保活动。结合奥运礼仪教育，学生走上街头，宣传奥运知识、奥运礼仪，为北京2008年奥运会贡献自己的力量。我们还定期组织学生参观中国科技馆、索尼探梦科技园、青少年机器人展等，丰富多彩的活动拓宽了学生的视野，增长了学生的见识。 通过开发利用校外课程资源，实现了教育空间

12、的拓展，学生在参与社会实践活动的过程中不断获取知识，提高能力。 四、发挥优势，凸显开发利用课程资源的闪光点 在课程资源开发利用的过程中，我们对校园内的资源进行了认真地调查、分类，选择最恰当的资源加以利用，充分发挥学校的优势资源，努力创建学校特色。 1挖掘学校特色资源 我校校址的前身崇效寺始建于唐贞观元年，现存的藏经阁为宣武区重点保护文物。历史上的崇效寺以育花著称，尤以墨牡丹最为著名。校园操场上还生长着一棵树龄在四百年以上的槐树和两棵在北京极为少见的古楸树。 教师们十分重视对学校特色资源的开发和利用。语文教师利用崇效寺的资源，编写出校园的树、青龙卧墨池、移花归画等课文补充到教材中。通过阅读校园中

13、的故事，激发学生的阅读兴趣，帮助学生积累语言，指导学生写作方法，提高写作能力。在校本课程古诗诵读课上，教师指导学生吟诵描写崇效寺“牡丹”、“楸树”的诗句，让学生感受校园的历史文化；数学教师引导学生估算古树的直径、周长；美术教师带领学生用画笔记录古树四季的风貌；品德与生活教师帮助学生认识树与人的关系，语文教师带领学生描写古树，自然教师介绍古树生长的知识；教师们还带领学生为花草树木浇水，认养树木。在引导学生看树、说树、护树的过程中，学生们认识到了校园中的古树生长得这样茂盛与师生的爱护分不开，从而激发了他们热爱校园、建设校园的热情。 2发挥科技教育优势 我校历来重视科技教育，先后参加过“八五”、“九五”、“十五”国家级科技教育科研课题研究。在课程改革实验中，我们充分发挥这一优势，开设了以科技教育为内容的校本课程，制定了校本课程目标，编写了气象、单片机、机器人、航模等校本教材。我们不但利用校本教材进行科技教育，而且挖掘各学科教材中有科技含量的内容在学科教学中进行渗透，促进了学校科技教育特色的形成。 我校还十分重视科技教育环境的建设，在大厅、走廊设立了科技知识宣传栏，制作了学校和班级科技网页，开辟了机器人工作站、单片机活动室、气象站等活动场所，为学生创造了学科学、用科学的良好环境。学生在气象课上学习了气象知识后，在小气象