《信息技术》教学感受小记

1、 信息技术教学感受小记信息技术学科具有实践性强、跨学科领域多，组织准备任务大等特点。成功的信息技术课程开展应当不拘一格。下面，把些许感受连缀成文，以资交流。1周全备课，维护好教学环境教案要结合教科书的内容与学生的实际认知水平，合理布置讲解、演示、练习、整理等模块。教案不仅要有文稿 ，还要在微机上印证教学内容的可行性，因为电脑是最后的教与学的实施平台。如有条件，可利用多媒体教学软件（如NetOp School 电子教室）组织课堂教学，教案应该以电子演示文稿形式在教师机上备好，做到“机稿相辅”。上课前检修机房设备，排除硬件故障，预留适量备用机，各教学软件界面恢复到标准状态（学生机可安装还原类软件，

2、如“还原精灵”），为按时完成教学目标提供保障。2课堂教学中适当打比方计算机基础知识实际相当深奥，涉及数学、物理知识。要从学生角度出发，把抽象的词、知识点，以他们喜闻乐见的形式表现出来。例如关于二进制，学生起初接受不了，人类为什么习惯使用十进制而不是二进制呢？因为人类正好有十个手指。在原始社会里。只要某自然对象的数目不超过10，就可以用手指表示出来。如果人类生来就有两个手指，可能早就迫使人类发明二进制了。电脑，对某个电位而言，只能存在两种状态，即有电（1）和无电（0），所以必须采用二进制。又如，解释文件夹和文件的关系，可用图示比喻法，把它们分别比喻成皮包和物品。一个大皮包里面并放着一个小皮包和两

3、件物品（比喻某文件夹中有一个子文件夹和两个文件），小皮包打开后还可能有其它皮包和东西。这样就同时说明了它们的作用及相互关系，学生容易掌握。再如，讲到回收站与硬盘的容量关系时，先设问：硬盘上某文件被删除后放入回收站，硬盘总空间是否变大了？只要弄清楚硬盘与回收站的关系，答案自然就有了，当我们在一所房子里，把废纸扔进废纸篓的时候，这所房子并没有变大。这里，硬盘相比是房子，废纸相比是文件，废纸篓是回收站，所以一般删除并不能腾让出硬盘的总空间，除非回收站的文件再次被删除。还有文件的快捷方式，其定义是指向原文件的一个指针，用途是更方便的打开原文件。课堂上，笔者先讲一个生活趣事放爆竹。一般玩法，用燃香直接点

4、燃。游戏玩法（需甲乙两人），做一个很长的导火索，连上爆竹，甲把爆竹放到乙不知道的地方，让乙点燃导火索。结果，乙虽不知道爆竹在哪里，仍能引燃爆竹。回到课本，原文件比喻为爆竹，其快捷方式比喻为导火索，只要双击快捷方式，无论原文件藏在哪个文件夹里，都自动找到并打开。只要静心研究，可以发现和创造许多类似的教学情境。3技术传授和任务驱动配合使用“任务驱动”是教师设计的一个集知识、技术、情感、创造等多种因素的学生学习目标，只要控制得当，会收到很好的教学效果。但是在实践中，也可能会出现这样的情况，学生完成任务后，得到了创造欲、情感的满足，却忽略了对知识、技术的反思，缺乏对所学内容的疏理和巩固，使得学生不能举一反三，不能独立的实施另一个任务。另一个极端现象，照搬他人教案，机械地编凑任务，“任务驱动器”没有目标，仅仅为了任务而驱动，使教学方法流于形式，因此，要正确的理解“任务驱动”，表面上看似各种手段，实质上还