《祝福》教学设计

1、祝福教学设计知识点：1、学会把握小说的情节结构，理解倒叙手法的运用。2、理解本文运用肖像描写、语言描写、动作描写、细节描写来刻画人物的方法。3、理解以“祝福”为题的深刻含义。4、体会信息技术对学习的好处。能力点：1、学习本文运用倒叙手法突出主题的技巧。2、学习本文综合运用肖像描写、语言描写、动作描写等塑造人物的方法。3、学习本文拟定文章题目的技巧。4、学习信息技术在语文教学中的应用。德育点：1、理解“祥林嫂”人物形象的深刻意义，认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。2、领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴涵的强烈的民族关怀之情。重难点：1、把握小说的情节结构，理解倒叙手法的运用。 2、把握本文综合运用

2、肖像描写、动作描写、语言描写、细节描写等塑造人物的方法。 3、分析明确杀死祥林嫂的真正凶手。 教学方法：1、研读文本，自主学习，静心体会。2、问题引领，聚焦悲剧进行探究。3、拓展深度，师生互动，链接资料，引导学生课后进一步探求。教时：1课时。教程：一、导入海明威老人与海中有这样一句话：“一个人可以被消灭，但不能被打败”这里的“消灭”可理解为外在的、物质的、肉体的，“打败”可理解为内在的、意志的、精神的。也就是说，外在的肉体可以受磨难以至被消灭，但是内在的精神不能被击垮。今天我们要认识的祥林嫂却是既被消灭了也被打败了。现在，我们就一起来品读鲁迅先生的祝福，一起来认识祥林嫂，探讨她悲惨的生命轨迹。

3、二、授新1、明确本节学习目标：2、整体感知课文内容理清情节结构：（1）阅读全文，按故事的“（序幕） 开端发展高潮结局 （尾声）”的顺序把全文分为六个部分。现 A:段：祝福景象与鲁四老爷。（序幕）实 B:段：祥林嫂年夜死去。（结局）回 C:段：祥林嫂初到鲁镇。（开端）忆 D:段；祥林嫂初卖改嫁。（发展） E:段：祥林嫂再到鲁镇。（高潮）现实 F:段：祝福景象和我的感受。 （尾声）（2）本文的记叙顺序有什么特点？采用这样的记叙顺序有什么作用？明确：倒叙。（运用倒叙的方法一定要注意衔接，文中哪一句是在结构上承上启下，显示由倒叙转为顺序的？点拨：“然而先前所见所闻她的半生事迹的断片，至此也联成一片了。

4、”）作用：a、把祥林嫂悲惨的结局放在开头， 巧妙地设置悬念（这样的一个悲惨结局非但没有人同情，竟然引起鲁四老爷的震怒，甚至被骂为“谬种”，这就造成了一系列的悬念：祥林嫂是什么样的人？她为什么会落到这样的境遇？她为什么会得罪鲁四老爷？），渲染悲剧气氛（祝福声中寂然死去，形成了一股浓厚的悲剧气氛）,使读者寄予探求事情的原委，有一定的吸引力。b、把祝福的景象和祥林嫂的死连在一起，形成强烈的对比，有震撼人心的力量，突出反封建的主题。3、祥林嫂的死发人深省，引人思考： A、祥林嫂是个怎样的人？a、祥林嫂的三次肖像有何变化？l 肖像描写的作用: 表现人物的安分、耐劳、善良、温顺,（形象），更重要的是表现了

5、人物命运的变化。（命运）b、语言描写：（1）自述阿毛之死 ：提问：为什么作者不厌其烦地写？明确：更突出了祥林嫂的悲惨与自责（2）与柳妈的对话：加重了她的恐怖感（精神负担）（3）与“我”的对话：展示了其疑惑心理说明希望彻底破灭l 语言描写的作用:突显祥林嫂是一个最苦命的女人！有着最悲惨的命运！c、动作描写(1)反对再嫁: 逃、撞 尊严的抗争(2)怕被分身: 捐摆脱非人地位(3)怀疑灵魂 :问对神权统治的挑战(4)她讪讪的缩了手难为情(5)转了几圈，疑惑的走开心怀希望（6）受了炮烙似的缩手，失神的站着彻底崩溃l 动作描写的作用：反映了她命运发展的基本历程；(抗争-崩溃） 清晰塑造了一个性格复杂的艺

6、术形象。d、细节描写:(1)外貌的细节描写：初到鲁镇、再到鲁镇、死前相遇-提示人物特征（2）语言的细节描写：自述阿毛的故事-悲惨自责栩栩如生（3）动作的细节描写：“她讪讪的缩了手” “受了炮烙似的缩手”-崩溃绝望心理（4）环境的细节描写：“雪花大的有梅花那么大，满天飞舞，夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟”-烘托情节及命运l 细节描写的作用：细节描写对塑造人物形象、表现人物心理、推进情节发展有重要的作用，好的细节描写可以增强作品的真实性，深化文章的主题。u 小结：综上所述，祥林嫂是一个怎样的人？（1）、是典型的中国封建妇女形象。（2）、是一个“好女人”，安分、耐劳、善良、质朴、不挑剔、有反

7、抗（3）、被践踏、被迫害、被愚弄、被鄙视，深受封建礼教思想毒害，以至于被社会吞噬的苦命形象。B、谁是害死祥林嫂的凶手？（a）鲁四老爷？因为他剥削了祥林嫂么？祥林嫂之婆？因为她拐卖了祥林嫂么？柳妈？因为她的“阴司之说”加重了祥林嫂的精神负担么？“我”？因为“我”的回答，导致她的死亡么？自己？封建迷信思想：魂灵、鬼神、阴朝地府？还是？(b)拓展：假设你是法官，该判谁有罪？为什么？第一被告：鲁四老爷（政）鄙视她，斥之为“谬种”-剥削罪第二被告：婆婆（夫）抓她回去逼她改嫁 -买卖婚姻罪第三被告：柳妈（神）嘲笑挖苦吓唬她（阴司说）-恐吓罪第四被告：“我”虽同情她，但不能帮助她-逃避罪第五被告：祥林嫂的封

8、建迷信思想：魂灵、鬼神、地狱、阴朝地府麻木罪第六被告：封建礼教思想 从肉体到心灵杀人罪 祥林嫂生不能感受到丝毫温暖和同情，反而如置身于冰窖之中，所以只有走向死亡 但实际上我们只找到杀人的“刀 ”，那只杀人的“幕后黑手”到底是谁呢？u 小结：鲁四老爷、祥林嫂的婆婆、柳妈、众人，他们在精神上、灵魂上残酷地虐杀了祥林嫂，他们自觉不自觉地受封建伦理道德、礼教思想 的驱使，致使祥林嫂成为愚昧、吃人的封建礼教思想的牺牲品。 祥林嫂悲惨而短暂的一生，充分暴露了封建礼教思想 戕害和虐杀劳动妇女的愚昧和反动的本质。 资料链接毛主席曾经指出 :“政权、族权、神权、夫权，代表了全部封建宗法的思想和制度，是束缚中国人

9、民特别是农民的四条极大的绳索” 。祥林嫂这位农村劳动妇女正是受到这“四条绳索”的多重绞杀，虽具有传统女性的种种优点，但却无法把握自己的命运。婚姻是封建社会决定女性命运的关键，也是“四条绳索”束缚女性的集中体现。婚姻并未给祥林嫂带来什么幸福，而是使她一步一步走向死亡的深渊。 结论:杀害祥林嫂的凶手是“吃人”的 封建礼教思想！u 因此，鲁迅的好友曾经评论说： “人世的惨事，不惨在狼吃阿毛，而惨在礼教吃祥林嫂。”许寿裳u 祥林嫂是非死不可的，同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一样把她往死地里赶，是一样使她增加痛苦。丁玲4、合作探究探讨题目的含义 既然这篇小说以祥林嫂作为主体，那么，为什么题目不叫“祥

10、林嫂 ”而叫“祝福”呢？明确：用祥林嫂做题目，只是一个女人的悲剧。祝福比较有深意：其一，“祝福”是小说的中心事件，作者对祥林嫂生死际遇的叙述，就是围绕它展开的。其二，祥林嫂是在富人家忙着祝福的时候离开人世的，以喜庆反衬其悲惨结局。其三，在古老的祝福仪式中，祥林嫂本身就是被损害的、被剥削的，正是这千年的封建礼教，让这个孤苦无依的老女人，没有活的出路，没有死的安生。这是对封建礼教的讽刺和控诉。使小说的悲剧性更加深刻。 -这是祝福的深刻之处！三、总结本节要点：1、小说情节：序幕 开端发展高潮结局 尾声2、倒叙手法：巧设悬念，渲染气氛，有吸引力。3、人物形象：典型；安分，耐劳，质朴，善良；深受封建礼教

11、毒害4、刻画方法：肖像、语言、动作、细节5、题目含义：反衬悲剧，讽刺控诉，深化主题6、封建礼教：杀死祥林嫂的“幕后黑手”-本质：吃人四、作业布置1、课后P25“研讨与练习”二、三、四 2、阅读鲁迅的小说集呐喊彷徨，写读书笔记三五则。五、板书设计“封 建 礼 教”鲁四老爷鲁四婶婆婆 柳妈初到鲁镇被逼改嫁再到鲁镇悲惨死去祥林嫂板书设计说明：本板书采用图形式，把社会环境（封建礼教）设计成一座大坟墓，主人公祥林嫂处于最下层，中间依次是其他几个人物鲁四、 四婶 、婆婆、柳妈，最上面是“封建礼教”四个大字。目的是揭示封建礼教对祥林嫂，对所有鲁镇人的残害和扼杀。依照文意：祥林嫂之死，按情节发展的顺序，依次展现祥林嫂一生的悲惨遭遇。祥林嫂的死，谁该承担责任。再依次分析鲁四、 四婶 、 柳妈 、婆婆等人该什么责任，从而明确封建礼教是杀人凶手。教学反思：第一次采用法官断案的方式教学，极大调动了学生的积极性及学习热情， 全体学生如此疯狂发言让人特别有成就感，而且学生四次速读课文，对文本的 把