复件灰椋鸟教学设计

1、灰椋鸟教学设计 一、教学分析（一）教学内容分析灰椋鸟是国标本苏教版小学语文五年级下册的一篇散文。作者徐秀娟用浅显易懂、质朴唯美的语言描绘了灰椋鸟归林时的壮观场面及归林后起舞争鸣、尽情欢歌的热闹情形，字里行间流露出作者对鸟儿以及对林场工人辛勤劳动的敬仰，激发学生爱鸟护鸟，和谐大自然的情感。（二）教学对象分析五年级学生的理解能力不容小视，反复诵读，学生能通过具体的语言文字，借助想象，初步感受灰椋鸟归林的“壮观”。但是对于从未亲眼目睹群鸟归林的学生来说，表达感受的语言一定缺乏感染力，无法唤起内心深处爱鸟护鸟的情结。因此我利用视频交互系统呈现图文、渲染意境，再现热闹喜人的景象，让孩子们在美的情境中，不

2、断自主挖掘潜伏在文章语言深处的韵味，体味人类与自然的和谐美，自觉地爱护自然界的一切生灵，为它们创造生活的乐园。（三）教学环境分析基于以上分析，这节课我采用“活动单”导学模式，立足文本，紧扣重点段，通过栩栩如生的图片、充满美感的音乐等，利用白板技术和视频交互系统的功能，创设出可感可触的情境，使语言文字鲜活、灵动起来，从而有效引导学生读中感悟，吟咏品味，完成语言的内化和积累的同时潜移默化地受到美的熏陶。二、教学目标：1正确流利有感情地朗读课文，练习背诵相关语段。2品味重点词句，感受灰椋鸟归林的壮观场面，。三、教学重点、难点：1从描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子中，体会作者表达的思想感情2明白“鸟

3、是人类的朋友，树林是鸟的乐园”这句话的真正内涵，激发学生爱鸟、护鸟，以及对大自然的热爱之情。【教学过程】： 一、图片设疑，悬念引入通过上一节课的学习，我们已经初步认识了灰椋鸟，请看，出示图：谁来找出哪张是灰椋鸟？ （聚光灰椋鸟）你觉得灰椋鸟好看吗？课文中是怎样描述的？二、初见精灵，赏壮观景象出示活动一：细读课文，观赏“群鸟归林”。1自读课文第4自然段，画出描写灰椋鸟归林场面的句子，圈出关键词语，写下自己的感受。2小组活动：3小组汇报展示。学生展示时引导品悟与朗读：我看到的灰椋鸟是这样归林的：一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。师抓住“盘旋”“投入”进行引导。（4）我看到的灰

4、椋鸟是这样归林的：没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。出示排空而至图，理解排空而至。欣赏灰椋鸟归林的壮观场面，播放视频现在我们再来读这段话话，大家的理解一定会更加深刻，齐读第四自然段。【设计意图：学生通过抓关键词，品读自己喜欢的写灰椋鸟归林的语句，在反复朗读中，充分感受灰椋鸟归林时壮观场面，通过角色体验，感受灰椋鸟的灵性。】三、走近精灵，品精彩画面过渡：夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林，不愿过早安眠的灰椋鸟归林后给我们展示了一幅幅精彩动人的画面，来看看他们是如何闹林的吧！（板书：闹林）让我们一起走进活动二，出示活动二：品读课文，聆听“百鸟争鸣”。1用自己喜

5、欢的方式读第五自然段，划出自己喜欢的写鸟的句子，再读读，想想自己喜欢的理由。2组内感情朗读所划的句子，说说喜欢的原因。3小组汇报展示。根据学生展示出示相关句段，师引导学生抓住关键词去品悟朗读。（【设计意图：学生是阅读的主人，教学中，我尊重学生阅读的独特体验，对于学生自己感知到的，自己所发现的，我都给予鼓励和赞赏。当然，我在整个“对话”过程中，起着激活、指引、协调、保证的作用。例如：引导学生通过情境来感悟，通过词语来感悟，通过句式来感悟，力争使语文课堂成为个性张扬、灵性飞扬、生命律动的精神殿堂。正因为如此，学生都能畅谈自己的发现及感受，读得也比较投入、到位。】同学们，这样的场面，深深的感染着作者

6、，也感染了我们，同学们把你的欢呼，你的赞叹，你的惊喜，放到你充满激情的朗读中去吧！（师生合作配乐朗读第五段）【设计意图：有感情的朗读是“感于心，形于色”，而诉诸于声的。指导学生有感情朗读的关键是让学生理解作者的感情，读的人与写的人产生“共鸣”。一旦学生的阅读感受升华到情真意切时，师生合作配乐朗读能激发学生展示朗读水平的欲望，对教学起到推波助澜的作用，从而把整个课堂气氛推向高潮。】四、回归思绪，悟作者情感过渡：回家的路上，作者在兴奋、感慨之余，又陷入了深深地沉思。出示活动三：总结延伸，体会“美好情感”。1自读第六自然段，思考：你从中明白了什么呢？ 2全班交流。【设计意图：在实施这一活动时，巧妙过

7、渡：作者仅仅是在为鸟儿欢呼吗？让学生读读最后一小节，体会作者对林场工人的感激敬佩之情通过多媒体演示人鸟和谐的情境，让学生在美妙的音乐中，和谐的画面中感悟到：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园进而真情表达，完成检测，升华主题最后联系世界环境日，进一步激发学生“热爱环境、保护地球”的情感这环节让学生课内外知识相结合，读厚了文本，体悟了作者情感，激发学生对鸟类及大自然的热爱之情。】五、总结全文，深化主题学到这里，你觉得这个叫徐秀娟的姑娘为什么能写出灰椋鸟这样优美的文章来？（爱鸟）【她带着热爱鸟类的感情去观赏灰椋鸟，才会把灰椋鸟写得如此传神、迷人，她心中有爱，她眼里有情，她的笔下，才能写出像灰椋鸟这样的生

8、命的赞歌】在一个真实的故事音乐声中欣赏人与动物之间和谐的场景。完成检测反馈，视频交互展示。【设计理念】 本堂课的设计，主要是引导学生抓住文本的关键词句，让学生感悟灰椋鸟归林时的壮观场面。教学时，利用活动单导学模式让学生自主研读文本，同时也培养学生良好的自学习惯。交流时，师相机引导，让学生重点抓住“盘旋”“投入”“排空而至”“数百米长”等词语来体会。在引读“刺槐林变得热闹起来”一句时，为了让学生理解“倾诉、呼唤、应和”，我设计想象对话：如果你是一只灰椋鸟，你会倾诉、呼唤、应和些什么？这一情境的创设，充分发挥了学生的想象力，实现了个性化阅读，为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供了广阔的时空。 在教学第5自然